课堂板书的基本要求范文第1篇

[关键词]板书设计 不可替代 板书设计要求

[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160038

曾听过很多老师的英语公开课，确实教学设计巧妙，课件制作精美，教师的基本功扎实，课堂气氛也很活跃，但一节课后，细心的人会发现：整堂课上粉笔原地待命，黑板空空如也。黑板似乎成为课堂教学中可有可无的教学助手。

听完课后，我也曾做了一些调查，和一部分学生谈论本堂课的学习效果。学生反应很好，精美的图片，动听的音乐，再加上精彩生动的视频，这些都能让学生们记忆深刻。但当我让学生们回顾老师课堂上所讲的重难点时，有部分学生沉思片刻后才慢慢地表达出来，而且内容也不全面；而还有部分基础较差的学生根本就记不得课堂上老师所讲的重难点。我们都一致公认的好课，为什么效果却不尽如人意呢？

作为一名一线教师的我，也一直不断地思考着这样一个问题：板书是否可以由多媒体课件代替？通过多次实践，我感觉到板书是不可替代的。它是英语课堂教学的有机部分，是课堂教学内容的高度浓缩。

一、 板书是一种微型的教案

我们都知道，教师在上每节课之前都必须对本堂课教学内容精心地备课，并形成教案。而在课堂上，教师就可以通过板书将教案中教学的重难点呈现出来，让学生通过视觉听觉相结合的方式来掌握课堂教学内容。教学的效果会更好。

二、板书有较长时间向学生传递信息的作用

经过精心设计的板书不仅能起到构建知识结构，串联文章内容的作用，还能将内容作为艺术化的处理，给学生以强烈的感官刺激和美的享受，从而留下深刻而美好的印象。而多媒体课件则以播放的形式快速将教学内容呈现出来，它的优点是容量大，变换速度快，但它忽视了学生的认知水平。

三. 板书还具有较强的灵活性

虽然我们在课前作了精心的备课，但在实践教学中往往会出现意想不到的情况，那就需要我们教师在课堂教学中，根据学生的课堂反应临时来改变教学内容。如果是课前做好的多媒体课件，我们是没有时间在课堂上做些修改的。而板书却可以做到这一点，教师可以临时增减或修改一些教学内容，来满足课堂教学的需要。

其实在很多英语课堂教学中，大部分教师也确实进行了板书，但往往缺乏周密的设计，东一片，西一片。有的教师写得太少，“寥若晨星”； 有的教师写得太多，“满天星斗”； 有的教师写得太潦草，“龙飞凤舞”…… 这些教师的板书都缺乏精心设计，有点随心所欲，大大影响了教学知识的传授，降低了教学效果。优秀的板书应像一份专刊，字迹美观，重点突出，疏密有致，布局均衡，给人以美的享受。如何才能达到这样的效果呢？我认为设计好板书应遵循以下要求：

1.字迹清楚工整，适当配有色彩来加强重难点

首先教师的板书就有一种示范作用，教师本身的书写习惯很大程度上会影响自己的学生。平时教师板书时就要按要求工整地写好每个字母，这样学生们也会潜移默化地受到影响。工整地写好每个单词就成了他们的一种习惯。同时教师随时可以用色彩效果来刺激学生的视觉反应。比如基础部分用白色，重点词用红色，再配上蓝色写标题，效果肯定比单一的白色好多了。

2.要有高度的概括性

在有限的45分钟课堂中，要将课堂的重难点通过讲解和板书相结合的方式呈现给学生，那板书就要简洁明了，高度概括，语言精练。如果板书内容太多，有可能不能完成教学任务或缺少与学生互动的机会，而且学生有可能只顾着记笔记，而忽略了教师讲解的部分。

3.板书要与教师的口头讲述相辅相成

板书设计是课堂教学最直接，最基本的辅助手段。它记录的不是教师输出信息的全部，而是有选择性地把能负载知识的文字，符号进行板书。它形成的结构不光启示着教学的进程，更重要的是渗透着认知的规律。

因此，在英语课堂教学中，教师应当充分利用板书的功效，发挥好板书的作用，努力使板书做到画龙点睛，提纲挈领，生动直观，富余启发，内容适量，图文并茂，真正成为提高英语课堂教学效率的有效工具。

[ 参 考 文 献 ]

课堂板书的基本要求范文第2篇

板书是中学语文课堂教学的一个重要环节，是配合口授教学完成教学任务必不可少的教学手段。板书确是一门艺术，但它并不是游离于教学之外的孤立艺术，它应该体现文章思路、教学思路、学生学习思路。课堂教学板书讲究精要与美观，这已成为语文教学的共识与追求；然而，板书的自然，却常常被忽略。成竹在胸，才能得心应手地画枝添叶，才能随时掌握火候，寻找契机，“书为心画”，语文课堂中及时自然地通过板书来推进教学进程，有利学生对课文内容的思考与理解，为提高课堂效益服务。

板书是中学语文课堂教学的一个重要环节，是配合口授教学完成教学任务必不可少的教学手段。好的板书，既是展示教学任务的“屏幕”，又是反映课文内容的“镜子”；既是引人入胜的“导学图”，又是开启学生思路的“钥匙”。掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂的教学效率。

王松泉先生说：“板书是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”，这话虽是比喻，但却生动地揭示了语文板书的深刻价值。多少年来，板书地位的重要性在语文教学中很少受到质疑，好的板书设计无疑能为学生同化和顺应新知提供便利。但笔者认为：语文板书的功能切不可过分夸大，课堂教学板书讲究精要与美观，这已成为语文教学的共识与追求；然而，板书的自然，却常常被忽略。

还清楚地记得一位语文老师讲《岳阳楼记》时的板书，随着“北通巫峡，南极潇湘……”，伴着抑扬顿挫的朗诵，长江、洞庭湖、湘江潇水，转眼画就，再点上几笔地名，板书得何等轻松自如！学生本来对岳阳楼、洞庭湖等，搞不清天南地北，板书上的简图一经构成，洞庭湖吞吐长江的气势，岳阳楼上迁客骚人的吟叹，一下子就成为看得见摸得着的具体景象了。学生领悟毫不费力，且长久地记忆下来，这不能不归功于该老师板书的自然与恰到好处。

由此想到，板书确是一门艺术，但它并不是游离于教学之外的孤立艺术。它应该体现文章思路、教学思路、学生学习思路。因此即使是事先设计的十分周到的板书，也要在实践中根据具体的教学气氛随时加以必要的修正，这是驾驭课堂、驾驭教学进程的基本功之一；不合教学气氛的板书，犹如运动员雕塑，本身很美但因为与环境不协调，“标枪”前面是封闭空间，“ 铁饼”隐居在密林之中，雕塑的形象不免黯然失色，原有的美感便荡然无存。

板书设计本是为了使学生更好的学习课文而采取的一种教学辅助手段，板书的形式内容并不是学生学习的终极目标。但我们不少教师在具体操作时，却常常使学生误以为这就是语文学习要达到的结果，因为板书设计常常表述了学习的主要任务，贯穿课堂教学的始终并被教师所倚重。语文板书设计的内容，通常是从知识接受与掌握的角度来设计的。那些提纲挚领的结论性文字，只能使学生记住一个空洞的结论，而不能使学生形成潜移默化的精神力量。它不是要让阅读者欢跃地、投入地、感性地带着自己强烈的生命信息和主观愿望进人文本世界，而是为了得到一个结论。它解决的是知识或者工具的需要，而不是人的情感需要、审美需要。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。换言之，新课程所要求的“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标，在传统的板书设计理念下，很难全面有效的达成。

我们在执教具体的课文时，可以先让学生感知、研读课文，然后小组内形成亟待解决的问题，并提交教师，再由教师指定一名同学即时将问题打人电脑后显示问题，围绕问题全班进行探讨。这样，屏显的问题构成了课堂板书，较之传统的板书设计，它没有精巧性可言，它也没有为文章的学习作结论，但无疑它是能激起学生学习的热情并获得实效的一种板书形式。在这里，教师没有越俎代庖，问题由学生自己提出来并以屏显的方式板书，学生也没有了将板书记录下来的紧张，因为在这里板书已摆脱了陈述性知识的简单再现，显示了对学习进程和方式的充分关注。

美国心理学家布鲁纳认为，图示材料的出现与教师的指导语配合适当，即教师讲课与板书要配合好。这从主观上说要摆正板书与教学进程的关系，让板书很好的服务于教学进程；从客观上讲，板书的出现必须是情理之中的，是教学进程的自然体现。

有的老师喜欢将板书内容事先写在黑板上，待需要时逐项揭示。这样做，固然能使教者节省时间，避免忙乱，却不能有效地抓住学生的注意力，更难于使虚实产生美感。根据心理学家研究表明，动态视觉形象要比静态视觉形象容易引起人们的注意，电视广告几乎无一不是在“动”字上做文章，以高效地打入观众的心。预先制作好的板书，难免给人以呆板和机械之感，难于激发学生的学习兴趣，而边讲边写，边思边读，流动视觉形象容易激起学生的求知兴奋，把知识写到学生心中。

总之，板书来源于教师对教材的深刻钻研，对学生理解能力的准确估计以及对课堂教学总体设计的娴熟把握。成竹在胸，才能得心应手地画枝添叶，才能随时掌握火候，寻找契机，“书为心画”，语文课堂中及时自然地通过板书来推进教学进程，有利学生对课文内容的思考与理解，为提高课堂效益服务。

参考文献：

课堂板书的基本要求范文第3篇

中职生课堂教学方法近年来，职中生理论知识普遍较差，在课堂上不能集中精神思想，而且对学习不感兴趣。所以良好的课堂气氛的营造是职中教学的关键。

课堂教学是中国学校教育的主要方式，课堂教学质量取决于方方面面因素，归根到底有教师、学生、课堂气氛。如教师上课的语言表述，学识的广博、观点的独特精当，讲解的循循善诱，等等。同时，课堂气氛在影响教学质量的因素中，起了至关重要的作用。中职的学生只有在感兴趣的情况下才会对你的课堂产生兴趣，才能学到东西。显然，良好的课堂气氛需要教师的精心营造。

而获得较好的课堂教学效果对中职生来说使很重要的，他们基本就靠课堂的40分钟，平时基本没有人会主动把书拿出来看的。这就要求我们教师更加努力的把握住这40分钟的教学过程。根据多年的教学浅聊以下感想。

一、构建融治的师生关系，创造一个良好的开端

处理好教师与学生之间的关系，取得学生的信赖，赢得学生的喜爱，是构成良好课堂气氛的关键因素。现在的学生普遍存在因人择课的习惯，他们由于对某老师有好感而愿意学这位老师的课，而因会讨厌某老师而不愿意上这位老师的课，这就需要教师在课堂教学中，能够摆正自己的位置，视学生为朋友，让他们在轻松、融洽、合作的课堂气氛中，接受知识，提高课堂教学效果，学生会视教师为朋友，也因此而愿意学这位教师的课，在课堂上，他们不再有恐惧紧张、不安、拘束等不良情绪。他们发言踊跃，讨论问题热烈，注意力集中，思维有一定的力度。成功的体验使他们学有兴趣，轻松愉快。

二、恰当安排教学内容，使学生听课有轻松感

课堂教学中，深入了解学生，用与学生交谈所得，考虑学生的学习精力。尽量不使学生产生厌烦，所以，教师要潜习专研教材、大纲，认真备好每堂课，认真组织好教学密度、难度和速度，安排好内容的主次、详略、重点和难点，处理好讲与练的关系，使学生既轻松又学有所得。另外，根据内容合理安排时间，松紧得宜。把握时机传授难点知识，良好的课堂气氛需要教师的营造，当然也需要学生的配合。如果没有学生的配合，教师课备的充分、教学内容安排恰当那是徒劳无功。因此，教师要求学生预习，让学生在预习中了解本节课的重点、难点。这样学生在教师讲到重点、难点内容时，注意力集中，认真听讲，便于难点内容的突破，使在节奏感有张有弛的课堂气氛中完成任务，便于良好的课堂气氛的营造。在实际教学中，我将学生必须掌握的知识点分割成若干个任务，让学生有浅到深的掌握知识，充分调动他们的学习积极性，从而很好的完成教学任务。

三、运用多种教学方法

1.及时鼓励法

职中生是自卑和不自信的集合点，他们都有一定的自卑感，在课堂上受到的一点点的表扬看他们都会看得很重。每当学生在学习上有点进步时，我们应该及时给予表扬，会大大部满足他们的心理需求，并能极大地增强他们的学习主动性，激发他们自信心，使其更加重视课堂上的学习。积极向上的学习效应会极大地改善课堂气氛。

2.分组讨论法

在平时的教学中，把课堂转交给学生，让学生积极参于课堂气氛的营造。积极组织问题，让同学参与讨论，让每个人都参与到教学活动中来，提高他们的学习愿望，推动他们主动积极地学习，引发学生学习的好奇心与思考，激发求知欲和学习积极性。

3.直观演示法

在计算机的教学中，实物演示的直观性，非常容易吸引学生的注意力，从而形成良好的课堂气氛，比如，讲计算机硬件的时候可以拿一个已损坏的硬件拆开来进行讲解，让学生有直观的了解，这样的教学方法能给学生留下深刻的印象，当然知识也记得更牢。

4.分层教学

并不是所有的职中生都是不学习的，也有积极要求进步的，针对这些学生，我们将适当提到难度，让他们学到更多的知识，

四、发挥板书的作用

在多媒体的教学过程中，幻灯片放过就过了。学生没有时间可以理清思路。那板书就起到了很重要的作用，而板书也不是简单的书写，我们要注意一下几点。

1.“写”和“不写”的关系

板书是教师在传授知识中运用最多的重要手段之一。在设计运用板书时，会面临什么该写什么不该写的问题。一切教学方法、手段都必须紧紧围绕教材，板书也是如此。板书多少的根据是教学目标来定的。但是，在教学中，如果板书过多，学生忙于记笔记而影响思维，课堂气氛沉闷呆板；而没有板书，容易造成课堂气氛松懈。配合多媒体我们可以将本节课的教学重点进行板书，起到互补的作用。

2.“擦”与“留”的关系

板书作用的发挥，不仅体现在课堂教学中，主要体现于课堂总结之时。在每次讲完课后，要进行本节课总结，因而离不开板书。那就要我们在留和擦之间学会取舍。我上课会从以下三个方面考虑：第一，在教学设计时，确定好“保留板书”，一用到底。“保留板书”只有在将课上完毕后才可擦去；第二，巧用教具（如挂图，小黑板等）。这样可能减少过多地擦涂；第三，如遇板书非擦去不可的情况，要注意在擦掉之前随时做好小结，从而避免了擦和留的矛盾。

3.“演示”和“书写”的关系

教师在教学过程中，运用最多的是语言和多媒体，然后就是板书，在现在的教学过程中板书起到的作用是帮助学生总结归纳，所以什么要板书，什么不要板书，在教学过程中教师要把握好，这样会形成两种不同的课堂气氛，实践证明，写和讲应该有机地结合起来，先演示写后讲，先讲后演示，边演示边讲，这三种方法运用灵活，才能取得好的教学效果。

4.“内容”与“形式”的关系

对板书而言，所谓“形式”，是指字要写得好要规范和清晰。同时，在书写的过程中我们可以通过色彩运用，大小的处理来突出重点，甚至用不同色彩的彩色粉笔来突出地说明问题。但是要注意：彩色粉笔用得恰当可以增加直观性和鲜明性，但如果用得太多，太滥反而会影响学生的注意力，破坏良好的课堂气氛。

五、多媒体课件的应用

信息化教育的今天，我们的教学手段有了突飞猛进的发展，在教学中充分发挥网络，利用多媒体教学手段使教学变得多姿多彩，让图、文、声、像融为一体，充分调动学生学习的多方视角，从而激发学生的学习兴趣，多媒体演示、学生利用电脑实践学习，并用教师机实现交互，以此提高教学效果。

同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。

总之，教育是知识创新、传播和应用的主要基地，而良好的课堂气氛使学生得到一种愉快的、成功的体验，陶冶情操，培养兴趣，经常保持一种积极的学习心态而不良的课堂气氛又会使学生厌倦、烦闷、冷漠之感，长此以往，将失去学习兴趣，导致厌学。所以，建立良好的课堂气氛，是调动学习积极性，提高教学质量的不可忽视的一环，而良好的课堂气氛需要教师的精心营造。

参考文献

[1]刘卉.课堂气氛的组织.教师论坛，2001，（1）：27-28

课堂板书的基本要求范文第4篇

【关键词】副板书　同课异构　以生为本　教学实效

教学板书是对教学内容的加工和提炼，是教师教学能力的综合体现，也是学生有效学习的必要途径。

一个好的教学板书一般能体现以下原则：直观性原则、科学性原则、简洁性原则、条理性原则、创新性原则。但这里指的是教学设计中的主板书。换言之，人们在评价板书设计时，往往重视的是主板书的设计成功与否，副板书常常被忽略。

在新一轮教改、新课标的引领下，已经有许多的教师开始关注副板书。从已有的文章著述来看，有教师写到：副板书虽是辅助性板书，但也是必不可少的。它不像正板书那样是整堂课的纲领，它与正板书不同的是，有很强的提示性，并且随写随擦。副板书一般安排在黑板右边。副板书的形式多种多样，根据内容的不同可采取不同的形式，获得不同的效果。

有的还专门将副板书分为两大类：结构性副板书和非结构性副板书。结构性副板书是由需要表达的若干课文要素按其内在联系结合而为一个相对独立的系统的副板书形式。它包括分析式、综合式、排列比较式、过程演变式、特征说明式、归纳式、演绎式、临图式以及简笔画式等等。有许多副板书都属于非结构性的，它的特点是单一、零碎、分散，不形成一定规模的体系或系统。

以上学者分析了副板书的概念、类型及重要性，引起了后来者的思考，本文将围绕副板书促进教学实效的具体方式来阐述。作者认为，通过副板书的“同课异构”，充分体现“以生为本”，立足学情，有利于提高课堂教学实效。

一、副板书“同课异构”的含义

同课异构现有的解释是根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。它突出的是同一教学内容，教师设计的各环节特色的差异。在本文中的关键词“同课异构”突出的是同样的教学内容，同一个教师，在不同的授课班级，根据学情的不同，所设计的副板书的重大差异。两者还是有很大区别的。可以说是一种更微观的研讨，是一个新的研究方向。

二、副板书“同课异构”的依据

副板书的“同课异构”主要依据是授课班级的学情。学情不仅仅是班级整体的学习基础状况、情感态度、认知水平、分层情况、合作意识、探究精神等，还包括学生个体的兴趣、方法、习惯、成绩、思路、进程、效果等。

人本主义、生本教育、生态课堂等教育教学理论都要求我们要充分尊重学情，那么，众教师们不妨把探究教学设计的“生态化”，转向其中的细节钻研。本文的副板书“同课异构”依据正在于此。

三、副板书“同课异构”的实例解析

以本人教授的两个班级，依据认知水平、基础知识等来看，可以分别称之为提高班和基础班。下面举两个典型的例子：

案例1：在《中国地形图》的学习中，我在提高班设计的副板书是，一男一女两名成绩偏上、字迹清楚的学生到黑板上，根据记忆，描绘出各地形单元的大致分布及名称。其他同学也在座位上，拿出A4纸进行默写，之后再仔细校对。 而在基础班，我在副板书部分绘制了小组竞赛表，根据座位组成的四大组同学，举手抢答，答题的形式是，在教师设计的PPT空白地形图中，根据老师的要求，点出相应的地形单元来。这样的设计，使得基础班的同学参与的积极性提高，课堂活跃，地形图和这个游戏一起印在了学生的脑海。本身较为枯燥的记忆也就变得趣味浓浓了。

案例2：在《社会调查》一课的教学中，同样布置了主题的确定、问卷的设计及环节的思考这一周末作业，但结果是，提高班有的把整篇调查报告都完成了，而基础班中最好的也只是进行了粗略的思考。

于是，我在提高班设计的副板书是，让学生举手表述自己思考的调查报告的主要组成部分，教师将之按先后写在黑板上，并以其中的一个调查主题为例，引导学生们进行环节的补充。通过这种设计，培养他们的组织实践活动、解决实际问题的思路和能力。而在基础班，学生将自己设计的调查主题写到黑板上，互相评析，进而引出主题的调查范围必须要确切、可行，主题的重点词要表达准确等，让学生从自己的设想出发，层层深入，掌握调查主题的规范表述。让学生们觉得自己的题目也是可写可做的，从而在自豪感的促动下，教师再以电子文档中的一般格式来指导他们怎么去进一步完成自己的调查报告。

副板书“同课异构”的情况还有很多，这里的简单列举，只是希望能引起同仁们在板书设计时对此问题的重视，并非固定模式。具体每一教学内容的副板书构思，还需要针对各自班级的学情来探索和实践。

四、副板书“同课异构”的意义

1.有利于“生态课堂”的构建

副板书的“同课异构”，实际最大的特点就是尊重学生的个体和班级整体差异，能动地对学情加以利用，让学生不因教学设计的局限而陷入困境或能力受阻。我们在具体的学情面前，采用不同的副板书设计，有利于捕捉学生的生成，构建“生态课堂”。

2.有利于“情趣课堂”的创设

副板书的“同课异构”，在“生态化”的氛围下，给了学生更富有适应性的空间，学生们积极地参与课堂。有时甚至可以把枯燥压抑的识记内容，变为趣意横生的活动过程，学生们在兴趣的指引下，学到了知识，掌握了学习内容。这无疑创设了有益的“情趣课堂”。

3.有利于学生的全面发展

副板书的“同课异构”，最重要的意义还在于，不同的学生群体与个体，在适宜的设计下，得到了应有的锻炼和提高，对于个人的成长是十分有利的。成绩基础偏弱的学生，不会因为无法参与而养成放弃、剽窃等不良习惯，在活跃而积极的学习氛围中，得到情感上的感染，不至于形成特别消极的情绪。而能力强的同学，也可以得到提升，通过副板书的各种形式，培养其多种能力。总体而言，对学生的全面发展是极为有利的。

4.有助于提高教学实效

副板书的“同课异构”，更主要的一个好处是，学生的积极性被调动了，愿意而且乐于参与课堂学习，对任何一个层次的班级来说，都有助于其教学成绩的提高，最大程度地实现教学实效。在社会教学时，我运用“同课异构”的思想进行副板书的设计，取得了较好的教学实效，教学成绩名列前茅。

本人提出的这一论点，虽然进行了自己的阐述，但或多或少还存在思虑不周之处，还望专家学者们予以批评指正，提供帮助。

参考文献：

【1】杨洪：《试评中学历史教学的板书类型》，《思茅师范高等专科学校学报》，1999年3月，第15卷第1期。

课堂板书的基本要求范文第5篇

[关键词]教学改革 课堂教学 板书

何谓板书？板乃黑板之意，是教师借用黑板这个物质性的工具，把文字符号等内容写于其上，进行传递教学信息的一种教学活动。事实上所有的直观教具中要数黑板最普遍、最重要、最灵活，也许是因为黑板过于为人们所熟悉，以致往往被人们所忽视。板书是教师借用黑板这个物质性的工具，进行传递教学信息的一种教学活动。事实上所有的直观教具中要数黑板最普遍、最重要、最灵活。教师的板书重在知识要点和知识的系统整理，对学生构建合理的认知结构有重要的作用。目前，随着社会和科学技术的发展进步，现代教育技术为课堂教学提供了更多的方法和手段，多媒体应用于教学，在教学手段上是一大进步，多媒体教学因其直观、形象和信息承载量大，迅速被各级院校及教师接受和推广。但是，实际教学中教多的出现多媒体的运用超过了板书的现象，甚至代替教师的板书，认为多媒体是可以代替板书的观点这是可取的。

一、多媒体的冲击

21世纪，人类进入了信息时代，随着计算机技术的迅速发展，多媒体教学因其直观、形象和信息承载量大，已进入教育领域，并得到迅速的发展。多媒体在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。多媒体技术不仅是信息领域的又一次革命，同时又成为了教育教学发展的有效手段，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式，对教学效果的提高起到了很好的促进作用。多媒体代表着先进科学技术的发展方向，有力地冲击了传统的教学方式——板书授课。计算机辅助教学独具的优势在于：

1.计算机辅助教学可以增加课容量，提高课密度。由于利用多媒体、网络通讯等手段，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力。学生学的更快印象更深。因此，不论从理解或记忆的角度来看，辅助教学都能达到良好的教学效果，它使课容量、课密度达到饱和的程度，这是传统教学所无法比拟的。

2.人机交互、实时反馈是多媒体技术的显著特点，计算机辅助教学具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点。因此，在因材施教方面也有它独到的一面。

但是，目前的教学过程中，多媒体作为一种新的教学手段，步入了一些误区：

1.计算机教学不是万能的，它并不是适合于每一门学科的每一课堂。为了采用新的教育手段，使用课件后教学质量并没有明显的提高，只把它作为一种门面来装饰，用多媒体公开课就代表自己已经掌握了现代教育技术，证明了自己的水平。这些实际上都是对计算机辅助教学乃至现代教育技术的生硬理解。有时所谓的多媒体课的效果反而不如普通的传统课堂教学效果好。这种脱离教学实际的“多媒体”是没有生命力的。比如，对许多理工学科来讲，在黑板上对公式的推导过程和对例题的演算过程，本身就是学生对本堂课重点和难点内容的理解过程，是一个学生和教师互动的过程，这一过程是多媒体教学无法替代的。

2.教师对计算机技术的掌握程度和对计算机辅助教学的理解深度决定了计算机辅助教学的效果：

（1）现在的许多所谓计算机辅助教学不过是用计算机代替教师的传统板书，有时干脆将板书全部搬上屏幕，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。这样虽然节省了板书时间，但不一定能达到好的教学效果。因为，有时板书的过程也是学生理解的过程。教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”，把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。

（2）课堂实践中，有些课件或多或少地偏离了教学目标。有的课件引用过多，冲淡了教学主题。例如，鼠标的形状何必要用一个造型前卫的怪物？！那些花哨的课件表面看能激发学生的兴趣，实际上说明了制作者不懂心理学规律，因为他们只会分散学生的注意力，使教学效果大打折扣。

（3）教学活动是教与学的结合，是一个师生共同参与的活动，而多媒体课件常常单纯追求教得直观与生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息反馈，学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。

因此，多媒体技术的应用，不应该忽视板书的重要性。教学改革不是全盘否定传统的一切，而是在继承传统基础上的创新。运用多媒体的前提是充分发挥板书在课堂教学中的作用。

二、板书的作用

在教学过程中，教师的课堂板书是一个很重要的环节。课堂上，教师向学生"传道、授业、解惑"主要是通过语言表达板书。有人说黑板是老师的"责任田"，形象地道出了板书的重要性。好的板书可以提高教学效果，增强学生的感受能力，还可以获得一种美的享受。同时，板书还可以直接或间接地反映出一个教师方方面面的能力。优秀的教学工作者们是非常重视教学板书艺术的运用和研究的。教学是一门科学，更是一门艺术。众多辛勤耕耘、硕果丰硕的教育艺术家们都有着切身的体会和宝贵经验，“好的板书对于提纲挈领地了解教学内容，对于把握住教学的关键问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计。板书的原则是简单扼要，眉目清楚，切忌随心所欲，杂乱无章。备课时，我常常为设计少而精的板书费一番心血。”“一堂课上得好坏，效果如何，是由多方面的因素决定的。这里，既包括教师对教材的理解，对学生实际情况的掌握和有无丰富的教学经验，也包括板书运用的好坏。板书运用得恰当，有助于学生掌握文章的思路。所以教师在备课时就应根据教学的目的要求、教材特点、学生实际等情况来精心设计板书。”“教师的板书应练得又快又好。这对引起学生的注意，增进学生的美感，加强教学的效果，形成学生对教师的敬仰，都有独特的作用。”

板书授课，在传统教学中的主导地位和重要作用体现在：

（1）板书设计是对教学内容的加工和提炼。首先理清教学内容的思路，在此基础上将教学内容结构化，并进一步突出教学的重点和难点。这样，一是有利于教师讲课时层次分明，重点突出；二是有利于学生做笔记，以便于对知识的复习和记忆；三是有利于激发学生兴趣，增强求知欲。

（2）板书授课是教师教学能力的综合体现。精湛的板书授课是教师创造性劳动的结晶，它渗透着教师的学识、智慧和教艺，融合着教师的教育教学理论水平和审美素养，反映着教师综合的教学能力。教师借助于板书可以发挥以下作用：一是弥补教学语言的不足；二是多侧面塑造教师讲台形象；三是有效地引导和控制学生有利于启迪学生智慧，活跃学生思维。

（3）板书艺术对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用。一是影响学生的“学会”；二是影响到学生的“会学”；三是影响到学生各种智力因素和非智力因素的发展；四是有利于产生美感，陶冶情操。

板书是一种艺术，是一种可视语言，“粉笔字”在书法字体中也占有一席之地。好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪，好的板书在课堂教学中可以发挥良好的作用。对于这一优良的教学传统，应该继承和发扬。

三、如何把板书写好

板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔。其基本任务就是围绕教学目标、遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。板书设计是提高课堂教学质量的有力措施之一。它根据教学要求，力求以尽可能简约精当的文字、符号、线条和图表反映尽可能丰富的内容，在尽可能大的程度上，增强课堂教学的吸引力、启发性和感染作用；并通过板书培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路。优秀的板书设计还可以提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学效果。

板书设计要体现计划性、科学性、条理性、启发性等原则，还要遵循一定的规律性：（1）板书的计划性原则。首先，在备课时要做好板书提纲，这是前提。认真设计板书的内容，使之体现教材的重点、难点、精华及教学内容各部分之间的关系，容量要适度。通过板书就能让学生了解所学知识点的网络、结构。此外，板书的位置、顺序及美的造型也要周密考虑，切忌杂乱无章、过多过密、边写边擦等现象。（2）板书的科学性原则。是指要有助于学生理解和掌握教材的重点和难点，层次要清楚，板书的速度最好与学生的思维活动同步，板书的内容应该是学生思维活动的结果。倘若板书时不分主次，洋洋洒洒一黑板，那就既影响了知识的整体美，也干扰了学生的逻辑思维。（3）板书的条理性原则。板书设计要有主有次，主次分明。主板书要突出在黑板的主置，做到横成线，纵成片，横平竖直，经纬分明。副板书要对学生理解问题起启发或强调作用，切忌横写竖写，似春蛇秋蚓；东写西画，像满天繁星，使之紊乱而无条理。（4）板书的启发性原则。教师通过板书发挥学生思维的能动性，理解概念、定理、公式的形成过程，使学生通过板书的脉络，尝试举一反三，力求融会贯通。

四、结语

板书，应是课堂教学的有机组成部分，是教师的微型教案，是教师的“责任田”。是我们的优良教学传统，应该继承。

计算机时代，教师要更新教育观念，采用先进的媒体手段，优化教育过程，这是教育改革发展的需要，也是信息化时代向教育工作者提出的新要求。多媒体介入教学，为传统教学开创了新的天地。继承传统，重视并继承板书教学，并把板书教学作为教师的基本功来锻炼，在此前提下合理运用多媒体教学手段，将会为教学增添姿彩，为教学方法的探讨提供广阔的空间，为培养学生数学的各种能力提供了有利的条件。

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