高效课堂专题笔记范文第1篇

内容摘要：初中道德与法治课堂笔记对于初中生学好这门课程有着十分重要的作用。但是，大多数学生迷信于开卷考试，课堂上少记或不记笔记。本文针对目前道德与法治课堂笔记的诸多误区，着眼于高效课堂的需要，提出了一些行之有效的课堂笔记方法和策略，以期能让课堂笔记发挥出它在上课和复习过程中应有的作用。

关键词：道德与法治 课堂笔记 学生 方法

正文：俗话说：好记性不如烂笔头。初中道德与法治作为一门开放性课程，课堂容量大，信息源多，内容更新快。如果学生对每节课的知识没有做好系统记录，那么想要学好这门课程就将是一句空话。记好课堂笔记能够让学生多种学习器官同时参与课堂，且课后能使课堂情景再现，突出知识脉络，成为复习提高的重要依据。因此，如何做好初中道德与法治课堂笔记就成为初中生必须面对的一个课题。

一、初中道德与法治课堂笔记存在的问题

1、课堂笔记的自主意识不强。很多学生上课懒得动手或者不知何时该动手，总是等老师提醒后，才会记一记。学习总是处于被动状态，缺乏自主决断能力。

2、做好课堂笔记的能力亟待加强。课堂中不知该怎么记，记些什么，有时记住了这点，却没听到另外一点，想注意听，就感觉没时间记。或者记住了一些东西，但记得杂乱无章，课后自己都看不明白。

3、对课堂笔记的认识理解有限。大多数同学认为笔记就是老师的板书或者上课课件上的一些内容，所以记笔记只要把这些内容抄过来就可以了，结果就是学生整节课都忙得不亦乐乎，但最后学习效果不佳，学习能力得不到提高。

那么，到底该如何做好道德与法治课堂笔记呢？

二、初中道德与法治课堂笔记的有效方法与策略

课堂中听，思，讲，记应该是同步的，所做的笔记应该是醒目的，系统的，高效的。要达到这个目标，需要从三个方面思考：

（一）、记些什么要目标明确。

1、照亮课堂——记重难点

每节课的重难点往往就是本节课知识的核心，是课堂的精髓，这是课堂笔记的第一要务。只有把这些都记住了，搞懂了，学会了,上课才能如一盏明灯高悬，照亮你通往知识殿堂的光明大道。

2、畅通课堂——记疑难点

疑难点包含课前预习预设的和课堂听讲过程中生成的两个侧面。这是学习过程中的路卡，绊脚石，拦路虎，只有解决了这些，并且成为刻苦铭心的记忆，才能在通往知识殿堂的道路上一路绿灯，畅通无阻。

3、警醒课堂——记易错点

易错点常常有，但仍经常错，在课堂笔记中更应该浓墨重彩的记录下来，时刻给自己亮一亮红灯，警醒一下自己，让这些知识点入脑入心，深入骨髓。

4、清晰课堂——记易混点

道德与法治课堂上的易混知识点往往都和中学生认知和生活经历紧密相连，也是测试者常常要抓住的瓶颈。学生对于这些知识点要仔细体会，加强训练，通过反复巩固达到掌握。因此，笔记中要记清易混知识点的区别，走出误区，回归正途。

5、闪光课堂——记补充点

随着课堂改革的发展，教材的编写也在改革，道德与法治课很多知识点和基本观点在教材中没有呈现出来，需要学生之间，师生之间通过探究合作学习总结得出结论。那么这些补充的正文就是课堂笔记必须完成的任务，这有助于学生建立自己的知识脉络，让课堂闪耀智慧的光芒，照亮心扉。

（二）、记在哪里要心中有数。

1、记在课文正文中。

课文正文中的关键词，基本观点等要用双色笔标注出来，帮助自己理清重难点，抓住关键词，找到突破口。

2、记在课本空白处。

疑难点、补充正文都应该记在课文正文旁边的空白处，上课后对疑难点的释疑答疑、总结概括也应记在相对应的地方。

3、记在专用笔记本里。

摘录基本原理、拓展延伸、质疑感悟；错题难题汇编；解题答题模式等都可以记在这里，最终形成系统的，重难点突出的整理笔记，用以帮助期末的复习提高。

4、记在导学案中

导学案的笔记主要记录解题方法和思路，答题步骤和模式等。还有一个要点是课中课后补充自己解题过程中的不足，完善自己的思考，丰富自己的理论知识。

5、记在特设便笺上。

对于比较重要而内容又繁多的笔记内容，就需要用到便笺，它可以让课堂内容更加丰满，达到开阔学生视野，拓宽学生知识面的目的。

（三）、记录方法要灵活多样。

1、认真是课堂笔记的“润滑剂”

没有效率的笔记，就变成了课堂的负担，起不到积极作用。因此，只有提高记笔记的速度才能实现课堂效率和效益的统一。平时的学习中，学生应该认真主动的提高自己写字速度和边听边记能力，同时还要善于辨别主次，难易，缓急，先后等要素，真正使笔记发挥它补充、记录、再现的作用。

2、创新是课堂笔记的“变速杆”

学习是一种创造活动，要求学生必须培养创新思维。每节课的笔记都是不一样的，学生可以加入自己的个性化设计，让笔记既美观，又实用，还能体验到创新的乐趣。那么，有哪些有趣又有效的方法呢？

（1）、正文中的笔记可以用符号标注。

正文中的关键词、句，基本原理，结论性观点等可以用波浪线、单横线、双横线、着重号、三角号、彩色笔涂画等方式进行标注和强调，并在旁边通过题注框添加说明解释。

（2）、合理选择和灵活处理便笺。

便笺的使用不是每节课都要，但学生需要随时准备好，便笺的大小不能超过书页的大小。为了防止便笺丢失，要将其贴在课本对应的地方。当课堂中补充正文较多或者拓展延伸内容较多时，要用到便笺。比如：学习“权利和义务”这一课时，需要让学生知道公民的基本权利和基本义务有哪些，教师可能会展示出来，这就需要学生把它们记在便笺上，方便实用。便笺一般应该以两栏出现，一栏当堂记录，另一栏记录自己课后的理解感悟，总结提升等。

（3）课本空白处的笔记要条理清楚。

这里的笔记要面广、点多、话短，要字迹清晰，简洁干净，既省力省心，又一清二白。它可以让课堂活起来，锻炼学生手眼脑并用的能力。

（4）、笔记本和导学案里的笔记要和教材对应起来。

笔记本要专科专用，要选择材质结实耐用的大小合适的本子。所做的笔记要和课文的章、节、框题、关键词句联系对应起来，这个任务更多的需要在课后整理完善。

导学案中要详细记录自己的观点，同伴的观点，老师补充的观点等，可以通过添加、修改、备注等方式完成。

3、合作是课堂笔记的“助推器”

高效课堂专题笔记范文第2篇

【关键词】问卷调查；测试技术；线上教学；多维混合教学；平时成绩评定；教学反思

2020年春季因肺炎疫情的影响，全国高校停课不停学，将教学转至线上。在此背景下，为了更好的开展线上教学，首先需要了解学生的学习状态。因此，以嘉兴南湖学院机械设计制造及其自动化专业的学生为样本，制作了一个问卷调查。基于该问卷调查的结果，以及线上教学面临的问题，以测试技术课为教学载体，采用多维混合式教学方法[1-3]及相应的学习状态评价与考核方法，以期更好的开展线上教学，实现课堂环境虽然改变，但教学质量不降甚至提高的教学目标。

1线上教学面临的问题

1.1学生学习状态无法适时感知、监督

从图1、图2所示的问卷调查结果可以发现，嘉兴南湖学院机械设计制造及其自动化专业学生的学习主动性不够，喜欢玩手机、玩游戏。又由于在线上上课，不能直观感知学生的学习状态，不能面对面督促学生。如果学生将老师上课界面及音视频打开，人离开去干别的事情，老师是不能够及时感知的。这一问题是影响线上教学质量的一个主要因素，也是要着力解决的问题。

1.2MOOC课程精炼，讲解速度过快

本测试技术课程是在嘉兴南湖学院机械设计制造及其自动化专业的大三两个班开课，共计64个学生。在学测试技术之前学过控制工程基础，因此有一定的专业基础，有些概念之前学习过。但测试技术课程是机械专业的专业学位课，要求高，分析、理解、计算较多。由于学生的微积分知识不够扎实，分析计算能力不强，因此对于学生来讲，本课程的学习具有一定难度。MOOC平台上的课程完整度高，名师表述准确，有些环节展示生动形象，但也存在一个问题，即老师语言表达凝练，讲课速度快。学生由于基础知识不太扎实，来不及反应、消化与吸收。

1.3师生面对机器，缺乏面对面对话与沟通的亲切感

由于线上教学，师生之间存在大的物理距离，缺乏面对面的沟通，肢体语言的特殊作用不能凸显，语言的艺术性不能完整、生动的全面体现，影响线上课堂的生动性、互动性、活跃性。

2线上多维混合式教学方法及实施

针对线上教学面临的问题，通过多维混合式教学方式，利用先进的教学软件及教学手段来规避这些问题，将坏事变好事，充分发挥出线上教学的优势。下面以机械设计制造及其自动化专业的测试技术课程为例，来说明基于网络的多维混合式教学方法，以期实现上述线上教学的目标，提高线上教学质量。

2.1腾讯课堂平台为基础

如图3所示。在腾讯课堂平台[4]上开课，发送邀请链接给学生，学生通过链接进入线上课堂。在腾讯课堂里面打开MOOC平台上测试技术课程，并进行屏幕及音频共享，让所有学生观看老师电脑屏幕上的视频教学资料。课中可以随时暂停，进行相关知识点的补充、停顿及重复。同时腾讯课堂里面还可以进行实时的语音文字交流，学生可以将疑问在群里，教师可以适时进行讲解。腾讯课堂还支持回放功能，上课时的讲话、电脑屏幕上的视频教学资料及过程全部记录，第二天可以生成回放文件，供学生巩固复习使用。也可以在腾讯课堂上随机向指定学生提问或者考勤，以抽查学生是否在听课，防止学生网络在线，但实际人不没在听的问题。

2.2MOOC教学资源为主线

如图3所示。本次线上教学的测试技术课程以MOOC平台[5]上武汉理工大学王三武主讲的测试技术为主要线上教学资源，该网课的课程结构完整，PPT及教学视频清晰。每节课的知识点衔接自然，对一些知识点有一定程度的展开。但针对嘉兴南湖学院机械设计制造及其自动化专业的学生，其数学基础不够扎实，有些难点需要进一步的补充与展开讲解，同时视频讲解速度过快，学生来不及消化吸收，因此需要在腾讯课堂平台上构建线上课堂的基础上，老师统一、随机的暂停教学视频来进行补充、停顿及重复。

2.3问卷星练习辅助强化

如图3所示。为克服线上教学缺少互动学生注意力易分散的情况，提高课堂教学效率，可以借助问卷星[6]进行线上快速答题练习。老师可以课前将相关知识点转化成选择题，填空题，然后在问卷星软件中编辑成问卷形式，并生成二维码或链接群发给学生。让学生实时适时回答问题，问卷星软件可以自动统计学生的做题情况，如完成率、正确率、答案分布情况都可以及时查看。如图4为问卷星界面下，学生参与答题的统计分析，基于此，老师可以及时了解到学生关于该知识点的掌握情况，有针对性的补充讲解。

2.4希沃白板游戏作业增趣

如图5所示，对嘉兴南湖学院机械设计制造及其自动化专业3个年级学生进行学习状态调查发现，学生学习状态不佳的一个主要原因是对课程缺乏兴趣，因此提高课堂的趣味性应该摆在突出位置。针对线上教学的现实状况，如学生都用手机或者电脑，可以利用希沃白板[7]，将相关知识点用游戏的方式线上呈现，让学生参与其中，在游戏中回答问题，在兴趣中学习知识，增加了学习的主动性和参与度，有效提高课堂活跃度与课程的趣味性。在希沃白板软件中，老师可以在课前将题目导入到软件，在线上课堂上，答题游戏，学生通过各自线上上课设备参与答题游戏练习。如图6所示的是一个名称为“森林运动会：看谁能先到终点”的题目游戏界面，两位学生分别需要在给定时间内对指定的题目作出正确的判断，才能在游戏中领先，获取最终的胜利。图7所示的是答题结束后的比赛结果。老师针对学生的错题再进行讲评，以帮助学生对知识点进行巩固强化。从结果可知，在课堂中引入电子游戏将更好地充分利用学生爱玩手机，爱玩游戏的特点（如图1所示），通过合理引导，将一个阻碍学习的不良嗜好变成了一个有益学习的手段。

2.5QQ群作业充当教学反馈载体

如图3所示。QQ软件的作业模块[8]能够适时布置作业，学生在线提交，可以查看学生是否查看了作业，以及交作业的状态。学生在听教学视频及补充讲解过程中，要求学生用手写方式记笔记，记下重点知识点来加深印象，然后利用QQ软件中的作业功能，让学生在课堂上随机并限时（比如1分钟内）拍照上传笔记，这种方式有效限制并发现学生玩手机等没在听课的情况，可以让学生完全将注意力集中在课堂教学上，跟着老师的教学进度来完成相应的学习任务。交笔记或者作业不要局限在一个固定时刻，以免让学生捕捉到规律，要随机的布置任务，保持事件突然性，让学生没有空子钻，这是有效解决线上教学中学生学习状态无法适时感知的问题。由于每堂课要提交最少一次课堂笔记，同时还有其他种类的练习题，所以课后作业采用按章布置，一章上完，布置一次作业，让学生能通过作业练习将本章知识点串起来，用起来。

3线上教学过程中平时成绩评定方法

公平的评价能有效提高学习效果。本课程的平时成绩由四个部分组成，其组成及比例见图8。其中各项评定[9]具体措施如下：

3.1课堂笔记

100分每次网课最少提交一次课堂笔记，通过QQ作业提交，根据课堂笔记的提交情况（每次笔记提交情况都要截图保存），及质量给成绩，规定时间内没提交的，一次扣2分。质量成绩按5级制给分，每次优5分，良3分，中2分，及格1分，不及格0分，作业没交扣5分。

3.2上课考勤

100分上课考勤可以通过QQ直播来查看谁没有准时加入线上课堂或上课点名不能及时应答，每次课程都记录，迟到扣3分，点名不在线一次扣10分，扣完为止。

3.3课后作业

100分课后作业主要从作业完成度及正确度两方面来考查。具体就是：每次QQ作业平台上没有按时交作业一次扣5分，作业按5级制，每次优15分，良12分，中10分，及格6分，不及格3分，不交作业扣10分，共计四次优及以上再加10分。

3.4课堂互动

100分课堂互动主要从在线回答问题跟参与希沃白板游戏来进行评价。即每主动参与一次答题或者游戏奖励5分，回答正确或者游戏胜出再增加10分，算累计得分。如图9所示的是某一同学相较于班级平均得分情况，从中可以看出，该同学的课堂笔记、课堂互动环节低于平局水平，课后作业高于平均水平。

4教学总结与反思

线上教学从开始的生疏到逐步的改进、完善。通过采用上述多维混合式线上教学方法及平时成绩评定规则的实施，最后发现其线上教学整体效果比预期的要好，有些环节甚至比教室上课还要好，但也存在不足。下面是从不同角度进行的教学总结：

4.1线上教学纪律依然良好

从上课考勤的结果，共计19次课，课堂随机点名8次，每次课程由于提前10分钟线上开课，并提醒学生及时加入，共计有6人有迟到现象，且有两人迟到达到3次，但都在开课后5分钟内都能加入，课堂随机点名，没有出现不在情况。相较于以前教室上课，课堂纪律有保障。之前担心的学生因缺乏适时监督而不在线上课的问题没有出现。由于规定学生要随机做笔记，回答问题等，且需要在规定时间内完成，因此学生没有时间干其他事情，上课玩手机等做与课堂无关事情减少，有效将其学生的注意力聚焦到课堂上。课后作业由于采用限时提交方式，共计6次大作业，大家都能在规定时间内提交作业。

4.2学生参与度高，比教室课堂更加活跃

本学期线上上课期间，有记录的在线回答问题是11次，每次都有一大半的同学踊跃线上抢答。共设计了6次希沃白板游戏答题，学生积极跟关系好的同学PK答题，气氛热烈，这一形式得到大家的喜爱，即使是上课不怎么认真的同学，但游戏答题环节，也是积极参与。从课堂气氛来看，明显超过教室课堂。线上互动效果比预期的好，有些以前教室上课不积极的学生，在线上很积极的参与答题，参与游戏。这主要是跟现在的学生喜欢在电子世界、虚拟网络世界表现有关，他们喜欢也善于在这样的环境中表现自己。

4.3知识讲授效率上升

MOOC平台视频讲解精炼，结合适时补充讲解的方式，整体上相较于传统教师课堂，其知识传授效率有所提高。同时，使用问卷星等在线流水式答题，学生做题效率得到提高。节省出来的时间，可以让学生有更多的时间记笔记，理解、巩固相关知识点。

4.4学习效果整体有所改观，但存在两级分化现象

让学生在线上课堂上记笔记有两个目的：一是让学生能够参与课堂教学，不会没具体事情做，做笔记是任务，而且具有随机性，让学生不做与课堂无关的事情；二是让学生通过记笔记，加深印象，是一个知识巩固消化吸收的过程。从笔记及作业的上交情况来看，第一目的是达到了，第二个目的达成了一部分，整体上由于大家记笔记，知识点的熟悉程度有所提高。但从质量来看，只有一小部分学生所提交的笔记完整度高，知识点之间联系紧密，大部分学生提交的笔记更多的是流水式记录，知识点之间缺乏关联，大部分都是只记录老师提醒做笔记的地方。从中可以得出，线上教学容易产生两级分化现象，少部分有主动学习意识的同学学习效果很好，因为他们不需要监督；但大部分被动式学习的学生，因为不能适时面对面提醒监督，不能主动的、高质量完成教学任务。这说明大部分学生学习主动性还是不够、被动性学习的态度没有根本上改观，应付式记录及听课依然存在。应该来说，线上教学知识讲授效率提高，学生有更多及时消化、吸收知识的时间，但大部分学生的实际知识掌握情况并没有明显提高。这主要是跟学生的学习态度有关，因为学习效果主要是依赖于学生自己的学习态度。

4.5未来教学及评价的改进方向

未来要结合线上教学的上述优势以及教室课堂教学中师生面对面对话与监督的优势，构建新型全过程教学监督、评价与考核机制，让三者共同作用，增加开放式学习任务及其相应的监督与考核办法，提高学习应付难度，让学生主动的归纳、理解、活用知识，以此来扭转学生应付式、被动式学习状态，进而提高广大学生的学习能力。

参考文献

[1]赵文杰,吴海滨,冯侨华.基于“互联网+”的混合式教学考核评价机制探究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2020(6):46-48.

[2]吴琦.高等数学线上线下“混合式”教学模式的探究[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(6):110-111.

[3]杨树元,刘芳.基于移动云平台的高校混合式教学的实践探索[J].高教学刊,2020(16):145-149.

[4]魏梦楠,马燕.基于大数据分析的在线教育用户基本属性的研究——以“腾讯课堂”为例[J].中国信息技术教育,2018(19):103-105.

[5]崔越.MOOC学习支持服务体系构建研究[J].智库时代,2019(52):168-169.

[6]罗怀香,张潜,许家洲,等.利用“问卷星”提升人体解剖学实验课随堂测试的教学效果[J].中国医学教育技术,2020,34(2):217-220.

[7]杨理.交互式电子白板与传统教学设备的比较研究——基于希沃电子白板与“多媒体+黑板”的视域[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(12):12-14.

[8]王进,刘祎炜,王伟,等.QQ群作业功能在教学工作中的应用[J].教育现代化,2017,4(52):285-287.

高效课堂专题笔记范文第3篇

关键词 政治 课堂笔记

课堂笔记是对课堂教授的内容的记录，做课堂笔记是提高听课效率，积累知识，弥补记忆缺陷，强化学习效果的有效手段与方法。那么，如何指导初中生做好政治的课堂笔记呢？

一、做课堂笔记的重要性

笔记有利于对知识的理解和掌握，可以培养学生的自学能力、综合能力和总结归纳能力。同时，笔记对帮助学生巩固知识，锻炼记忆也有很好的效果。

笔记反映了老师讲课的重点、难点与疑点。通过课堂笔记，可以掌握老师的思考方法，分析方式和解决问题的技巧。所以，可以说课堂笔记是学生的信息库存和资料库，为学生课后复习和做作业提供了丰富的参考资料，而且这些资料又是教材和参考书中所找不到的宝贵内容。对于一些难度较大，需要日后反复思考的科目或内容，这种方便性尤其明显。

做笔记的好处如下：

一是有助于集中注意力，专心听讲。要想做好课堂笔记，思维就得跟着老师上课走。老师导向哪里，讲解哪里，学生就应该想到哪里，听到哪里。开小差是不行的，不然会漏掉要记的内容。

二是有助于培养动脑动手的能力。要能及时做下笔记，不仅要求听得懂，而且要求记得快。要能听得懂，就要积极动脑思考问题，快速理解；要能记得快，一方面字词书写要熟练，另一方面书写速度不能慢。

三是有助于增强鉴别力与思维的敏捷性。做课堂笔记也要经过一番筛选。教材中哪一处是重要点，哪一处是次要点，老师哪些讲得详细，哪些讲得简略，学生要能在听课过程中作出自己的判断，要能对老师的分析、点拨作出敏捷的思维反应，经过及时的鉴别、筛选，准确地将老师的重要表述与总结的要点记下来。

四是有助于课后复习，收到消化巩固之效。一课或一个单元学完后，可以对课堂笔记作一番整理。这种整理过程也是对教材的温习与梳理的过程。在温习与梳理中能加深对所学知识的理解，能够较好地消化巩固所学知识。

二、指导初中生做好政治课堂笔记的策略

1、给提示、留时间

要想使学生都能养成自觉地按老师的要求做笔记，那并不是一朝一夕就能实现的，它是一个长期的“持久战”。教师需要在教学中经常有意识地给提示，给学生留出写笔记的时间。做提示要顺其自然，可以采用不同的方式进行，如板书提示、口头提示等等。

我们教师在上课时都有板书设计，把本节课的知识内容在黑板上以板书的形式呈现，此时可以把笔记的符号顺便写在每个问题（或知识点）的下面或旁边，这样的板书提示，可以起到示范引领作用，久而久之，大部分学生就会跟着老师的提示按规范做笔记了。

当然，教师也可以在授课过程中，用语言提醒学生做笔记，告诉学生“请写在课本第几页的第几行”，或者是“这是要求我们识记的知识点”等等。

教师在给提示后，要适当停顿，给学生留出做笔记的时间间隙。在这段时间，应该走下讲台，巡视学生，查看他们做笔记的情况，发现有学生没有按规定做，可以及时引导，避免做无用功，这能更有效地督促和指导学习有困难的学生。

这样强化训练，形成习惯后，学生就可以掌握做思想品德学科笔记的方法，并形成一种习惯，课堂效率会逐步提高。

2、注意做笔记方法

做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。

讲课内容――对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。

最讲授的主题是否熟悉――越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。

所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到――如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。

有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很全的人，主要是担心漏掉重要内容，影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了太忙于记录，便无暇紧跟老师的思路。

如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。

做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。

课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找当然也可以记在笔记本上，前提是你能听懂；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。

3、注重笔记的课后整理

课后对于课堂笔记的整理补充十分重要。课堂时间有限，一些内容可能采取了简记的方法或者字迹潦草，或者遗漏了部分内容。课后及时补充整理一方面是对于课堂内容的梳理回顾，另一方面可以在整理中发现问题，及时处理。在这里，可以建议学生把上课时的速记笔记写在草稿本或便利贴上，再在课余时间将其誊写到专用笔记本上。

4、勤检查、重反馈

我们学校的学生中学习基础薄弱、学习习惯还没有养成的学生不占少数，在做课堂笔记时，有不少学生不能按要求做，有的是不自觉，甚至有些学生是根本不想做的。因此课后勤检查学生做笔记的情况，注重反馈是非常重要的。

高效课堂专题笔记范文第4篇

一、学习笔记对高中数学学习的重要性

在高中数学的学习中，由于其所涉及到的知识点很多、难度较大，导致很多学生在学习的过程中存在理解上的困?y，即对于某些数学知识点无法形成有效认知，最终达不到预期的学习效果[1]。通过学习笔记，可以记录重点、总结错误，为学习活动的开展打下坚实的基础。具体说来，学习笔记在高中数学学习中可以从以下几个方面体现出其重要性。

首先，学习笔记可以将课堂上教师所讲述的重点知识和疑难点记录下来。高中数学由于教学内容多，因此课堂进度往往比较快，教师在课堂上不会给学生留出太多，这就使得某些重点知识一闪而过，若是不对其进行记录，那么在课后很快就会忘记。不仅如此，由于课堂上还存在一些疑难点，将其记录下来，才能在课余时间和同学或老师展开探讨，解决这些疑难问题，保证数学学习的效果。

其次，学习笔记可以总结错误。在数学学习中，遭遇困难出现错误是不可避免的。不少学生在遇到错误之后，没有对其进行总结分析，在以后的数学学习中再次遭遇同样的错误，问题没有得到解决。通过学习笔记，就遭遇的错误统统记录下来，分析出现问题的原因，找出解决问题的途径，避免以后再出现类似的错误。

最后，学习笔记可以对数学知识进行归纳总结，构建知识体系。学习笔记的记录往往是按照教学活动的开展顺序进行的，即依照章节顺序进行。但是由于前后不同章节之间在某些知识点上存在一定的内在联系，这就使得数学知识并非平面的，而是一个立体框架。通过学习笔记将各章节知识点记录下来，并且体现出其中联系，就可以构建知识框架，大大提高数学的学习效果。

二、 在高中数学中做好学习笔记的方法策略

（一）做好课堂笔记

课堂笔记是学习笔记的重要构成环节，其主要是针对课堂教学中教师所讲授的重点知识进行记录，同时对一些非重点知识进行罗列。要做好课堂笔记，首先应该加强课堂听讲的专注度，思维跟随老师的步伐，眼手口心要形成相互配合，在听讲的同时实现课堂笔记的记录，实现教师讲授和笔记记录的同步完成，最好不要在教师讲授完成之后再进行记录，这样的笔记时效性较差。其次，对课堂笔记进行整理。在课堂完成之后，还需对课堂笔记进一步进行整理。因为课堂中笔记时间比较紧，在这短暂时间内作出的笔记必定在逻辑性、层次性上有所缺失。因此，在课后应该对其进行整理，凸显出逻辑性和层次性，而且通过这一环节也对课堂知识进行了再次复习，可以大大提高知识的掌握效果。

（二）做好错误笔记

错误笔记主要是对平时学习中遭遇的各种错误进行记录，由此形成一本错误笔记，成为以后学习中重点注意的环节。首先，应该针对课堂中出现的错误进行记录。课堂中的错误不仅包括了课堂练习解答错误的练习题，还包括了一些疑难知识点，将这些全部记录下来，可以为数学的巩固复习找准方向。其次，需要对课堂外出现的错误进行记录。一是课后作业中出现的错误，二是考试中出现的错误。最后，需要将正确的解答方法和心得记录下来。做错误笔记的重点不在于记录错误，其核心关键在于通过错误找出解决错误的方法，并且从中取得收获。所以，应该针对每部分的错误针对性地记录正确方法和纠错心得[2]。

（三）构建知识框架

在做好课堂笔记和错误笔记的基础上，还需进一步通过笔记的形式构建知识框架。比如在学习数列的时候，等差数列和等比数列是核心关键，笔记记录就可以以这两者为核心，分别辐射到对应的知识点。如等差数列就可以辐射到定义、通项公式、前n项和公式等；等比数列就可以辐射到定义、通项公式、前n项和等，具体如下图所示[3]。

通过上图可以看出，通过笔记的形式将数列部分的知识点通过框图的形式罗列出来，不仅可以明确清晰的显示出其具体有哪些知识点，还可以看出不同知识点之间的相关关系。通过这样的框架图，可以大大提升学生对数列知识的记忆掌握。

高效课堂专题笔记范文第5篇

一、使用直观的图形，把笔记跟速度相结合

许多学生在记笔记的时候，第一个困难就是自己记笔记的速度跟不上教师说话的速度。数学教师要让学生意识到，如果能用简单的图形代替文字，就能加快记课堂笔记的速度。

以一名教师引导学生学习“集合的含义及其表示”一课为例，这名学生发现要记录“元素的确定性”、“元素的互异性”、“元素的无序性”等这几句话时要反复写“元素”这两个汉字，这两个汉字笔画复杂，要写完这两个字很费功夫，于是这名学生将“元素”这个单词统一写为： ，然后在笔记的注释上写 =元素。学生使用这个自创的图像，既能快速记录笔记，又能让自己了解它是个什么意思，提高了记笔记的效率。

二、系统地整理知识，把笔记跟系统相结合

做笔记要记录一个梗概、一个系统，这样学生在课后自主学习的时候，可以根据这个系统思考自己的知识结构是否完整。

以“集合的含义及其表示”一课为例，一名学生记录的课堂笔记片段如下图：

这名学生在做课堂笔记时，直接从知识的系统入手，他先记录每一个知识的梗概，即把知识的系统记录得很全面，而没有将系统下每一个知识点都记录得很全面。在课后复习的时候，他对着这个笔记的系统开始补充没有记完的知识点，如果发现有知识点的疑问，就自主地弥补相关的知识，直到把这张知识点的图表补充完整。使用这种学习方法，他能够最有效率地记录数学笔记。

三、抓住记录的重点，把笔记与思考相结合

教师要让学生理解到，除了要记录知识系统以外，还要学会抓住记录的重点。比如学生要记录下疑难知识、有争议的知识、课堂重点章节的知识等。教师还要让学生理解到，学生记录关键点时，要记录一个独特的数学思路，而不是教师的每一句话。

以一名教师引导学生学习“数列的进一步认识”一课的知识时，教师引导学生做数学题，学生在数学笔记中记下这一题为例子，该题为：

设M={a，b，c}，N={-2，0，2}，求从M到N的映射种数;从M到N的映射满足f（a）>f（b）≥f（c），试确定这样的映射f的种数。