历史学专业
历史学专业范文第1篇
您好!首先衷心的感谢您在百忙之中翻阅我的这份材料，并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上!
我是一个性格开朗、极富耐心和责任心的师范大学生。开朗的性格使我充满活力，而且从容自信的面对学习、工作与生活。本人具有爱心和强烈的职业道德感，勇于超越自我是我的人生信条，具有远大的目标是其不断前进的动力，能在平凡的教育岗位上做出不平凡的业绩是我的人生追求。
XX师范大学是国家重点综合性大学，而历史系又是国家文科研究基地，基础设施完备，师资力量雄厚，为国家培养出了一批又一批的优秀人才，我为能在这里学习感到十分骄傲，并且在各方面获得了极大的充实与提高。
在大学四年中，我不断地完善自己，提高自身素质。在学好专业课与公共课的基础上，博览群书，打下了坚实的专业基础。而且，在课余时间还阅读了大量的课外书籍，不断地增加新知识，陶冶情操、开拓视野。不仅如此，我还努力学习外语和计算机，顺利通过了外语国家四级，初步掌握了多媒体课件制作，为以后的教学奠定了基础。
在大学四年中，我积极参加社会实践活动，协助学生会组办各种文艺节目，培养了一定的组织与社交能力。我积极参加校里举行的足球赛、排球赛等各种比赛，均取得了较好的成绩。此外，我还参加了系实践部组办的社会实践活动，到各中小学去讲课。
在寒暑假期间，到母校进行社会调查活动，了解中学生的学习、生活情况。这些活动提高了我的社会适应能力，扩展了他的知识面。特别在实习期间，我受益匪浅。在课堂教学上，能将理论与实际有机的结合起来，使历史课听起来更加生动、活泼，在班主任工作方面，积极与学生沟通，做了大量的工作，受到广大师生的一致好评。在这期间我初尝了当教师的酸甜苦辣，这使自己更加坚定了做一名优秀的人民教师的信念。
我清楚的知道当一名合格教师并不简单，但我相信，凭着自己坚忍不拔的毅力和勇于创新与挑战自我的勇气，加之贵校提供给的机会，一定会成为一名优秀的教师。
希望贵校能给我一次施展才华的机会，我一定会不负您的重托！感谢您在百忙之中读完这封求职信，诚祝事业蒸蒸日上！
此致
敬礼！
历史学专业范文第2篇
关键词：学前教育;历史课程;重要性
1.学前教育专业历史课程开设的探讨
学前教育专业要不要开历史课？ 赞同者有之，反对者有之。尽管教育行政管理部门对学前教育专业须开设历史课程的态度很明确。但社会上仍有许多人认为，幼儿园教师能唱会跳有爱心就行了。有些职业院校为适应市场需求，加大了声乐、舞蹈等课程的教学，把历史课看作是可有可无的摆设，任意删减，甚至取消。这种现象的出现使历史老师感到无奈，也使许多关注教育的有识之士忧心。
笔者认为，学前教育专业的历史教学是必不可少的。理由如下：
（1）学前教育专业开设历史课程是国家和民族生存发展的需要。
历史承载民族精神，凝聚民族力量，传承民族文化。所以，世界各国对历史教育非常重视。以日本和美国为例。
日本曾多次不顾亚洲国家的强烈抗议，修改历史教科书，篡改侵略他国的历史，粉饰其侵略行径，其目的何在？就是要日本国民相信自己的政府，效忠于自己的国家，使日本大和民族凝聚力牢不可破。20世纪30年代，日本帝国主义在对中国发动军事侵略后，紧接着就进行了文化侵略。他们在东北、华北等占领区实施奴化教育，把中国历史、文化一概从学校教育中删除，从小学开始培养为日本帝国主义服务的奴才、汉奸。
再看美国，美国总统约翰・肯尼迪认为：“历史毕竟是一个民族的记忆。”世界黑人改善协会的建立者玛科斯・卡维说过：“无史之人如同无根之树。”美国民众对历史的重视可见一斑。因而，美国虽无悠久历史，但他的史学却与国家的建立几乎同时出现。
我们把目光投向中国。从秦始皇“焚书”，烧六国史籍和百家书到“”势力把中国历史划到世界史中去简略讲授，各种势力为使民众归顺，都不遗余力地从历史学科下手。因此，为增强中华民族凝聚力，传承几千年的中华文化，各级各类学校的教师任重而道远，这当然也包括幼儿教师。然而，现实情况是，有相当一部分学前教育专业学生说不出中国历史朝代有哪些，岳飞抗击的是哪支军队，文天祥是哪朝人……一个对自己祖国最基本的历史、文化都不了解的教师，又怎能担负起这份使命？
（2）学前教育专业开设历史课程是学前教育专业学生个人修养和能力提高的需要。
英国哲学家培根说过：“历史使人聪明。”通过历史学习，前人的经验教训让人察古知今，受到鉴戒、启迪和教益，提高人的思想和文化素质，更好地工作、学习、生活。
2.教材处理问题的探讨
学前教育专业学生相对于初中生和高中生来说，没有高考的压力，历史课程的学习轻松不少。因此，教师可适当补充一些课外知识，以拓展学生视野，提高学习兴趣。
例如，笔者在讲授炎黄传说时，补充了“人类始祖”――伏羲的故事，让学生明白为什么我们都是“龙的传人”;了解渔网、乐曲、八卦、婚姻制度等都是伏羲的发明。这样，学生不仅增加了知识，还激发了学生探究中国古文明的好奇心和自豪感。
对于学生非常熟悉的内容教师应尽可能少讲，而要将教学重点放在新内容和重要内容的分析讲述上，让教学有所侧重。在教学中，教师要突出重点，重要的典型的问题力求讲精讲透，让学生掌握解决问题的方法。
3.教学方法问题的探讨
学前教育专业学生不同于初中学生，也有别于高中生。几年后，她们将成为传道授业解惑的幼儿教师，需要具备一定的知识和能力。因而，历史教学既要讲述具体生动的历史史实，突出趣味性，同时也要进行思维能力的培养，逐步引导学生将感性认识上升为理性认识，从历史知识表象的形成上升到历史本质的揭示，形成规律性的认识，掌握历史发展规律从而升华为分析问题、解决问题。
笔者主要从以下方面进行了探索：
（1）指导学生自学，教授学习方法，让学生自觉、主动地获取知识。例如，部分学生会按照老师要求预习，可关上书本，便什么也不知道。这时，教师可教给学生阅读方法：历史教材每课的内容基本是按背景、经过（内容）、影响来编写的，阅读时可带着这些问题自学。
（2）指导学生认真讨论，理解知识的要点，达到巩固知识，培养学生思辨能力的目的。
（3）运用各种手段进行多渠道教学。①课前5分钟故事会。学前教育专业的学生是未来的人民教师，语言表达能力很重要。课前5分钟故事会是培养她们这种能力的一个好方法。具体做法是：每次1人上台，讲一个跟本课有关的故事。每组评选1～2名最佳故事手。②多媒体课件教学、小场景剧表演、“我来当老师”、辩论赛等。“教学有法，教无定法”，我们应该根据教材内容、学生实际采用不同的教学方法，来提高学生兴趣和教学质量。
历史学专业范文第3篇
关键词：初中历史教师；学科；专业；素养
一、关于历史教师学科专业素养的内涵
1.知识要渊博：要具备足量的学科专业知识和综合的科学文化知识
首先，作为一个历史教师首先要有足量而精深的历史通史知识，起码要具备比中学教材更高深和广博的知识，这也应当是成为一个中学历史教师的底线。
其次，在当前社会多元化影响下，学科的多元化趋势日渐加强，这就要求中学历史课教师，除了具备丰厚的专业知识外，还得具备相当综合的科学文化知识和专深与广博相结合的多层次、多元化的知识结构，上述三个层面的知识相互支撑，相互渗透，有机整合，才能保证学科教学的科学性、艺术性和有效性。另外，作为历史教师，在当今时代，在课程改革的今天，不能只局限于教材，还得不断学习，能够追踪历史发展的动态，不断更新和发展自己的知识结构。
2.教学是能手：要具备娴熟的专业教学技能。
教师在教学过程中主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的，因此，这就要求教师必须具备有效备课、讲解分析、启发提问、组织学习活动、引导提升、电化教学等专业教学技能。
另外，传统的历史教学，重在“传道、授业、解惑”，即继承人类历史过程中的知识客体。但在新课程改革下，我们要改变旧的历史教育观点，要把重点放在“积能”和育人上。历史教育不仅要客观地再现历史的本来面目，理清错综复杂的历史现象，更重要的是培养和发展学生的思维能力。法国著名教育家弗雷内说过：“提供知识并不是教育的根本目的，获得探索方针，培养思维能力，具有创造性和批判精神，才是教育所要追求的目标。”要实现这一目标，就必须要提高教师自身的教育技能素质，才能制出精良的精神宴席，便饭也好，要富于营养而易于消化。
3.理念要前沿：要具备一定的教育理论和课程理论素养
教学是一门科学，不能凭教师主观意识或行政命令实施课堂教学。教师的备课、上课、教学设计等都应该符合教学规律、符合学生的认知规律和特点、符合学科知识的特点，所以，要想教学科学、有效，教师就必须要具备一定的基础教育理论、学科教育理论和课程理论。让教育理论成为教学改革的有效支撑，同时，教师也要结合理论反思实践，结合实践研究理论，提升自我反思的能力，增强对教育工作的理性解读能力和变革能力。
4.信息能整合：要具备良好的信息素养
掌握现代化教学技术将成为教师职业素质的重要一环。教师的信息素养也成为历史教师整体素养的重要组成部分。历史教师的信息素养，应该有以下几个层面的内容：第一层，是教师的信息品质，包括信息意识、信息观念、信息觉悟、信息道德等。第二层，是教师的信息知识，主要是指教师的知识面及拥有信息的总量与质量的素质状况。第三层，是教师的信息能力。主要包括教师获取信息、加工处理信息、最佳筛选和利用信息以及创新信息等能力。
二、关于历史教师学科专业素养方面存在的问题
目前中学历史教师的专业水平、知识水平、教育理论水平确实不容乐观，亟待提高。在教学中有以下几个常见、普遍的现象能够反映出这一点：
1.历史教师专业知识积累不足。
虽然大部分历史教师在高等学院受过历史专业教育，满足作为中学历史教师在专业方面的底线，符合初中历史教学的入门条件。但随着时间的推移和时代的发展，很多教师的专业知识没有增加和更新，反而是在减退。有些历史教师，尤其是新教师或非专业教师，对所教内容了解熟悉的不够足量。
2.重视教学技能的提高，忽视知识的提高和更新。
我觉得从课改开始实施后，几年来，历史教师的素质应该说有一定程度提高，但是我认为在教学技能方面提高，可能要好于在专业知识方面的提高。很长一段时间来，关于专业知识提高的问题没有被提到一个必要的高度。很多教师热衷于“术”的研究和实践，看书学习也是首选提高教学技能、提高教学成绩方面的书籍，听报告也是希望听到切实可操作的做法，“你就告诉我怎么做”，不善于研究“道”，在提高自己的专业知识水平方面太过于功利了。
3.重视教学模式、教学方法的研究，忽视对知识的把握和研究。
我们很多教师可能要教的内容还没有搞懂，就先去设计教学过程了，先想什么样的教法、什么模式，重视怎么让学生记住，怎么考好。这实际上就本末倒置了。我觉得如果先把这个教学内容在知识和认识上搞得圆融无碍了，然后再想怎么教，就可能想出很多非常精彩的教法来，课堂教学也就真正有效了。
4.教教材而不是教历史。
教师大多是为了考试成绩而教，努力达成眼前的功利性的目标，忽视课程本身的目标，目标中有的是知识，有的是效果，而忽视育人目标。忽视了历史学科的人文教育功能和文化传承功能。这其实是反映出教师对历史教育理解的偏颇。
三、关于提高历史教师学科专业素养方法和策略
1.读书学习
我们历史学科提高专业素养的途径，读书是最关键的，这也是学科特点所决定的。教师要读历史通史知识方面的书籍，也要读一些历史学术研究和动态方面的书，还要读一些教育理论方面的书。假期开始，我计划组织开展青年教师的读书学习活动。向教师推荐书目，平时通过博客上传和交流读书摘要和学习心得，定期进行读书报告会的交流研讨，达到智慧共享和共同提高的目的。
2.抓好集体备课
以后要通过落实全册备课、单元备课、课时备课等，帮助教师准确解读课标，正确构建知识，全面掌握教材，夯实教学基本功。
3.活动推动
通过组织开展形式多样的集体备课活动、说课活动、研讨课活动，推动教师自主提高学科专业素养。另外，还要重点开展对青年教师的培训，为年轻教师的成长成才搭建平台，尽快提升青年教师的专业素养水平。
历史学专业范文第4篇
关键词：高校 历史专业 创新性 学习改革
中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.202
1 历史教育与创新学习
历史学是研究人类社会发展过程及规律的学科，旨在探索人类社会发展的真相和真理。[1]读史使人明智，学习历史是治国安邦的需求，也是提高个人修养的需要。白寿彝先生倡导的历史教育是历史前途教育和认识时代的教育，培养政治智慧的教育，是人与自然和谐共处的教育，是精神文明建设重要组成部分。[2]
创新学习主要指在学习知识过程中，在原有知识的基础上，结合学习实践，敢于质疑，开发新思路，发现新问题，寻找新途径的学习活动。历史学习需要学习艺术，睿智灵活的学习方法可以使学习达到事半功倍的效果。针对目前高校历史学习存在的困境，探究创新性学习成为改善学习困境的需求。
2 高校历史学习的现状及主要问题分析
2.1 历史学习缺乏兴趣，学习动力不足
“学好数理化，走遍天下也不怕”、“史学无用”、“史学危机”等心理反映出社会对历史学科的认可度较低，这影响着历史专业的招生，也影响着本专业学生对自身的认可，加上有些学生是被调剂到历史专业的，使得之后的学习缺乏兴趣，学习内驱力不足，甚至产生抱怨的厌学情绪。[3]应试教育把分数作为衡量学生成绩的标准，忽略潜力挖掘，磨灭个人兴趣，尤其历史教育过分强调尊重客观事实，使得学生一味迷信权威，缺乏质疑精神，缺乏探索主动性，缺乏创新内驱力。
2.2 学习方式传统僵化，缺乏有效的引导
历史学习存在事倍功半现象，即投入的精力与收效不成正比，学多依靠“耗时战”，缺乏高效的学习方法。在一些课堂中，一个教师两份讲义三尺讲台，便是历史课堂的主要部分，采取“填鸭式”、“满堂灌”、“说教式”的教学方式，使历史课堂过于严肃，学生缺乏发言和交流的机会，教师缺乏对学习有效的引导。
2.3 学习思维不够发散，缺乏创新意识
历史学习主要依靠课本知识，依赖课堂授课，缺乏创新欲望、创新兴趣和毅力。一些大学生消极学习，很少主动思考，墨守成规背课本，基础知识不扎实，考前搞突击学习，对考核抱着“六十分万岁，多一分浪费”的念想。
从内因讲，多数大学生进入高校之前没接受过正规的创新教育，创新思维水平较低；加上僵化的思维方式，缺乏活力的知识结构及追求安稳的保守观念，也阻碍了创新意识的培养。从外因来讲，应试教育下的学生，思维擅长“求同”弱在“存异”，习惯模仿记忆，忽略创新创造。
2.4 学习实践能力有待提高，缺乏创新能力
实践出真知，理论与实践应该灵活结合。目前高校学习主要从课堂获取知识，很少通过学生自身实践获得知识。教师布置的多是书面习题，很少涉及社会调研、实验等实践性作业。对于历史专业学生来说，听名师讲座、参观文物馆、查阅学术前沿的机会有限，理论不能很好地联系实际，导致实践创新能力的缺乏。
3 历史创新性学习的思路探索
3.1 夯实基础知识，学习基础上创新
学习是创新的基础，创新是学习的硕果，两者相辅相成。打好基础是关键，历史学习的基础需阅读历史教科书、史学资料等，阅读的过程便是认知史实的过程。其次，要注重课堂效率，主要在于听思记三方面。听，要集中注意力，专心汲取课堂的重难点；思，要顺着课程思路走，学会主动思考；记，听课记笔记，既要及时归纳知识点，又要随笔写下自己观点，课外时间要及时巩固记忆重难点。
3.2 变被动为主动，个体学习转合作学习
兴趣是最好的老师，主动性是创新学习的前提条件。教师要善于激发学生兴趣，从热点引入，鼓励学生主动思考，培养学生“我要学”的意识。同时，创新的关键还在于学生自身，要端正学习态度，有明确的自我规划，具有较强的自我监控能力，在日常积累中发现历史的乐趣，有感情地投入历史学习，培养问题意识。
学校教育是群体合作的社会活动，学习也一样。目前，高校历史学习主要是个体学习，虽有独立学习能力，但由于缺乏交流使得视野狭小。合作学习可依据不同的历史课题划分小组，采取辩论比赛或报告会的形式，鼓励学生之间分享观点，促进思维深层次发散，还可以增进同学感情，营造良好学习氛围，提高学习效率。
3.3 加强学习实践，过程中学习，史料中思考
实践是检验真理的标准，一个历史观点的成立需调研证据和史料做支撑，因此历史学习可通过丰富多彩的课外活动加强学习实践，可通过群体活动如听历史讲座，参观文物馆，举办夏令营，开展历史学术报告会，历史课题的答辩等加强实践，要善于走出课堂，感受历史就在身边。
历史学习离不开有效的史料，史料的研读也可以是创新的突破口。史料的主要来源有三：图书馆、网络数据库和社会调查。一般开设历史专业的高校图书馆会及时更新史学资料，大学生应充分利用图书馆资源，关注史学前沿，主动思考；在网络时代，历史学习网站也日益增多，如中国知网等，时常查阅这些网络史料可以开发思维，激发创新意识；同时，历史研究需要实物和调查作证明，因此历史实践需要走访文物古迹，采访历史名人，积累有效史料，通过史料的整理分类，探索历史真相，并提出质疑，敢于结合自身知识进行历史评析，注重知识的认知重组过程，在实践过程中学习。[4]
参考文献：
[1]曾令辉.历史专业学习指南[M].广西师范大学出版社，2008：256-266.
[2]瞿林东.白寿彝史学的理论风格[J].河南大学出版社，2001，（1）：95.
[3]邹礼洪.创新型人才培养的理论与实践[A].四川省高等教育学会2006年学术年会论文集[C].四川科学技术出版社，2007：372-374.
历史学专业范文第5篇
以下是一则历史学专业求职简历的自我评价，提供给大家参考一下，希望大家可以举一反三，从中掌握自我评价写作技巧。
大学四年，我的学习成绩一直保持优秀，工作和生活都本着“团结、奋进、求实、创新”的原则，时刻严格要求自己，不怕困苦，向自己的成功彼岸迈进。
作为历史学专业的学生，本人把“教育”作为人生的首要目标，并具备强烈的事业心和责任感。本人热心于社会实践，曾多次参加社会实践工作，具备较强的组织能力。
本人具有较强的学习能力，较强的判断能力及逻辑分析能力。热爱生活， 积极进取，诚实守信，自信乐观，吃苦耐劳，善于与同事相处，具有很强的团结合作意识。
我本是平凡人，却在不平坦的道路上得到那么多人的教诲、鼓舞和帮助。因此，我在进入社会后，我始终会以一颗谦虚、热情和执着的心来对待我的工作和事业，始终以朴实的性格，实干的作风，端正的态度，乐观的精神去诚诚恳恳地工作，踏踏实实的走好人生路。
