独立思考的重要性范文第1篇

【关键词】独立思考能力；数学教育；小学生；养成

随着新课程改革的日益深化，广大教师群体纷纷探寻素质教育在数学课堂的科学实现策略，以此促进小学生独立思考能力的早日养成和科学发展，切实提升小学生的核心素养．然而，在数学教育中，小学生独立思考能力的科学养成却遭遇着一定的尴尬局面，难以令人满意．因此，教师深入研究小学生独立思考能力的养成教育具有非常积极的现实意义．

一、独立思考能力的概念简介

在数学课堂上，独立思考能力是指小学生借助观察研究对象对认知信息主动进行获取，并积极展开思维对获取的信息进行分类、分析、整合、判断等处理活动，最后能够从获取的信息中得出具有个性化的思维结果和认知结果．独立思考能力是小学生应该养成的个人素养，也是优秀人才的必备素养和个人能力．

二、养成独立思考能力的重要性

首先，小学生拥有独立思考能力以后能够在数学课堂上快速开展高质量的深度学习，借助自身具有的主观能动性和生命发展潜能获得令人满意的认知效果．其次，小学生拥有独立思考能力是教师创设最优化数学教学的最强证明，是教师教书育人、启智生命、提升能力的亮点．最后，小学生拥有独立思考能力是新课程改革的目的之一，数学教学的价值就是要实现小学生的能力发展和素养提升，由此可见，小学生拥有独立思考能力也是素质教育的内在要求．

三、小学生独立思考能力的养成现状

独立思考能力对于小学生的全面发展意义重大，然而，现在数学教育的现状却难以令人满意．

（一）教学氛围沉闷学生不在状态

在数学课堂上，教师以成人的眼光去看待、界定和实施教学任务，导致课堂教学过程不具备“童心童趣”，丝毫起不到激发小学生认知兴趣的效果，因而认知积极性、探究主动性和交流自觉性严重缺失，从而使教学氛围死气沉沉、非常压抑，小学生完全没有启动个人的认知状态．

（二）教学过程枯燥学生不感兴趣

在数学课堂上，教师总是将课堂教学的着眼点放在课本内容上，立足课本内容去设定教学过程中的课堂活动．教师设计的课堂活动看似头头是道、按部就班，很有条理性和设计性．然而，教师的教学方法却忽视了小学生的身心发展特点、主体认知水平，从而使数学教学具有明显的盲目施教痕迹，小学生不感兴趣．

四、小学生养成独立思考能力的有效策略

独立思考能力是小学生科学发展的重要基点，也是数学课堂的光荣使命之一，更是检验教师教学智慧、教学能力和教育艺术优劣的试金石．

（一）借助游戏教学优化认知氛围

独立思考能力的养成需要借助小学生强大的主观能动性和生命发展潜能才能够得以实现．因此，教师要实施游戏教学，用游戏教学的生命激情、快乐氛围、互动过程给予小学生良好的感官刺激、情感体验、情绪激发和心理共鸣，以此推动小学生的大脑进入高度兴奋状态，积极主动地参与到教学活动之中，从而为小学生独立思考能力的养成提供了良好的认知状态和智力支持．以“1～5的加减法”为例：教师可以选择五位小学生分别在身上贴上1～5这五个数字，然后再选择2位小学生，在身上贴上“＋”和“－”号．然后让这7个小学生都转过身去，其他小学生都看到身上的数字是什么，然后让这5个小学生自愿组合，能够获得两个组合，再让表示“＋”和“－”号的小学生随意走到那两个组合中间．这样势必得到一个加法式子和减法式子（大数减小数），最后让担任观众的小学生立刻说出式子的具体结果是什么，以此循环往复，训练小学生的独立思考能力．

（二）实施多元方法优化教学过程

教学过程枯燥乏味源于教学方法的落后与单一，因此，教师可以借助多元方法激活数学课堂，给予小学生良好的感官刺激，使独立思考能力的养成成为可能．1．借助趣味教学启动主体思维独立思考能力的培养离不开小学生的主观能动性的有效激发，只有小学生真正焕发出强劲的生命活力，独立思考能力的培养才成为可能．因此，教师要为创设小学生特别感兴趣的趣味活动，让小学生的心跟着趣味活动而一起开展、一起认知，以此焕发小学生的主观能动性和生命活力，借助良好的感官刺激和情感体验促使小学生的大脑进入高度兴奋状态，以此培养小学生独立思考能力．以“认识人民币”为例：如果教师拿着人民币样币让小学生去辨认和说出具体面额，自然非常简单、枯燥和乏味．因此，教师可以将多张人民币样币放在一个纸箱子里，像抓奖一样，让小学生随意从箱子里抽出两张人民币样币，然后大声说出具体面额，最后再说出这两张人民币样币数额的和或者差，以此趣味活动让小学生快速反应、快速计算，有效训练小学生的识币能力、加减法能力和独立思考能力．2．借助实物教学夯实信息基础教师不仅能够借助趣味教学激发小学生的生命活力，还能够借助实物教学为小学生积累足够多的认知信息．小学生独立思考能力的培养需要大量的信息积累，大脑才能够对外界信息与内部信息进行有效整合和科学处理，最终得到信息处理结果．因此，实物教学能够为小学生独立思考能力培养提供大量直观信息，在“聚沙成塔”的过程中逐渐促进小学生独立思考能力的萌芽与发展．以“观察物体”为例：为了培养小学生的独立思考能力，教师可以将一个课本内容中没有涉及的观察对象带到数学课堂上，让小学生在没有任何认知准备的情况下进行认知，这样就可以有效阻断小学生之间的认知信息沟通．如，教师拿一只毛绒狗熊玩具或其他毛绒玩具，让小学生仔细观察毛绒玩具的正面、后面和侧面，并在纸上画出自己观察到的大体轮廓．为了让小学生快速知道自己的观察结果和绘图结果是否准确和正确，教师可以将强光手电筒带到数学课堂上，分别用手电筒去照射毛绒玩具的正面、后面和侧面，以墙上的影子为小学生提供答案．3．借助课堂抢答激发表现意识小学生已经具有突出的自我意识、存在意识、价值意识、荣誉意识和尊严意识，因而教师设计的课堂抢答活动能够有效激发小学生的表现诉求、荣誉诉求和尊严诉求，自然能够进入积极主动的良好认知状态，个人的独立思考能力也会因为良好刺激和主体状态而得以培养和激发．课堂抢答具有突出的表现性、竞争性和刺激性，因而能极大地激发小学生的主观能动性，加速独立思考能力养成．以“混合运算”为例：为了提高进行“混合运算”的公平性和独立性，教师可以先将所有“混合运算”的题都提前写在硬卡片上，让小学生一次只能看到一个“混合运算”式子，自然不能提前准备下一个“混合运算”式子的计算，依次循环进行．这样，小学生就会在看见“混合运算”的式子后快速独立进行式子计算，根本没有时间去进行合作探究，完全是独立自主的个人抢答活动，因而能够有效调动起小学生的主观能动性、生命活力、表现意识和竞争意识，独立思考能力自然水涨船高．4．借助电化教学固化独立思维电化教学也是小学生特别感兴趣的认知方式，电化教学提供的声光电三维刺激能够给予小学生良好的感官刺激和情感体验，因而能够有效激发小学生的猎奇心理、认知兴趣和求知动机，对于小学生独立思考能力的培养大有裨益．电化教学不仅能够加速小学生的信息积累，也能够提升小学生的认知状态和生命活力，因而能够成为激发和培养小学生独立思考能力的有益方式．以“认识图形”为例：为了帮助小学生认识正方形、长方形和三角形，教师可以使用多媒体设备在大屏幕上分别展示出这三类图形，让小学生说一说它们的名字，以此热热身．然后，教师再用多媒体设备展示一个由正方形、长方形和三角形组成的机器人图案，让小学生快速数一下，共有多少个正方形、长方形和三角形，以此训练小学生的图形辨析能力和独立思考能力．五、独立思考能力养成的再认识培养小学生的独立思考能力具有较高的难度，教师还需要注意以下内容，力求实现小学生独立思考能力的循序渐进和科学发展．第一，教师要注意小学生独立思考能力养成中的引导性．独立思考能力是小学生的黄金素养，然而，小学生却无法依靠自己的力量而“独立”形成．因此，小学生需要教师的全盘布局、分段实施和精心设计，切实发挥出引导价值．第二，教师要注意小学生独立思考能力养成中的渐进性．独立思考能力的养成难度很大，教师在引导小学生循序渐进的过程中要有长期规划，给予小学生充足的自省时间、内化时间和发展时间．教师要戒急戒躁，按部就班地科学实施．第三，教师要注意小学生独立思考能力养成中的主体性．独立思考能力是小学生的主体素养，自然需要小学生的身体力行、积极参与、主动思考和自觉认知，充分调动起小学生的主观能动性和生命活力，展示灿烂的生命律动和认知灵光．结束语教师不仅是数学教学的承载者、设计者和实施者，也是小学生独立思考能力养成的研究者、践行者和提升者．因此，教师以小学生独立思考能力养成为研究对象，立足数学课堂的教学现状，积极借助游戏教学优化认知氛围、借助趣味教学启动主体思维、借助实物教学夯实信息基础、借助课堂抢答激发表现意识、借助电化教学固化独立思维，力求实现小学生独立思考能力及其核心素养的全面发展，直接助力小学生的知识学习、合作探究、快乐交流和自觉成长．

【参考文献】

［1］张国庆．小学数学教学中独立思考能力的培养研究［J］．数学学习与研究，2021（9）：69－70．

［2］卢红霞．试析小学数学教育中独立思考能力的培养［J］．学周刊，2020（24）：24－25．

［3］史纪玲．小学数学教育中独立思考能力养成分析［J］．科学咨询，2021（1）：187－188．

［4］潘熙彪．小学数学教育中独立思考能力养成对策［J］．文化创新比较研究，2017（2）：88－89．

［5］胡钊．解决小学生数学独立思考能力薄弱问题的方法探讨［J］．教学管理与教育研究，2020（10）：67－68．

独立思考的重要性范文第2篇

一、以学生为主体

在传统的小学数学教学过程中，教师经常会忽略以学生为主体的重要性，学生只能被动地进行数学知识的学习。这种教学方式会导致学生的思维受到限制，对学生独立思考能力的提升与发展带来了严重的不利影响。教师在进行数学知识的教学时，可以把问题设置为课堂的主线，使学生围绕教师提出的问题来进行自主学习与独立思考，这种教学方式可以使学生成为课堂的主体，对培养学生的独立思考能力有着积极的影响。例如，教师在进行“数学广角——搭配”的教学时，可以引导学生初步思考，使学生学会解决简单的问题，并且教师可以结合学生的经验来进行提问，引导学生来进行思考。比如，在小明的衣柜中，分别有2件长袖，4件短袖，还有3条短裤与1条长裤，长袖与短袖都属于上衣，长裤与短裤都属于下衣，那么一件上衣搭配一件下衣，小明有几种穿法呢？这样可以引导学生结合自身经验来解决问题，以此来培养学生的独立思考能力。教师在进行教学时，也要注重问题的趣味性，使学生可以积极地投入数学的学习中去。

二、营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围可以调动起学生对于数学学习的积极性，引导学生认真学习数学知识，并且对于培养学生的独立思考能力有着积极的作用。小学的学生正处于活泼好动的年纪，无法集中精力来进行学习，因此，教师需要营造良好的学习氛围来吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围不但可以提高教师的教学质量，还可以提高学生的学习效率。随着科学技术的不断发展，多媒体设备逐渐进入了课堂，教师的教学方式也发生了改变。教师在进行教学时，可以通过多媒体设备来进行辅助教学，提高教师的教学质量。例如，教师在进行“图形的运动”的教学时，可以通过多媒体设备来对图形的运动进行展示，这种直观的方式更容易加深学生对知识的印象，使学生对教学内容产生更深的理解。除此之外，采用多媒体的教学方式可以进一步吸引学生的注意力，并且可以调动课堂的气氛。教师还可以通过分组的方式来让学生对所学的知识进行交流与讨论，还可以鼓励学生发表自己的想法以及展示小组的讨论结果。这样的教学方式不但可以使课堂的学习效率提高，还可以培养学生的独立思考能力。

三、通过小组合作来引导自主学习

在小学数学的教学过程中，小组合作的学习方式已经得到了广泛的应用，小组合作的教学方式可以与教师的教学实践相结合，并且可以给学生提供自主学习的机会，使学生之间形成一种互帮互助的氛围，并对学生建立自主学习的信心有一定的帮助。除此之外，小组合作对学生的团队协作能力以及交流能力都有着积极的作用。在培养学生独立思考能力的过程中，教师可以借助小组合作的模式，鼓励学生积极地进行讨论与发言，使学生能够相互交流，形成思想上的碰撞，以此来培养学生的自主学习能力。例如，教师在进行“多边形面积的计算”的教学中，教师可以给学生进行分组，让学生以小组为单位进行讨论与学习。在计算多边形面积的过程中，教师可以对学生进行鼓励，让学生对小组讨论的结果进行发言，提出多种测量方法，比如测量法、拼接法等，以此来体现学生的集体智慧，在小组讨论的过程中，学生对多边形面积的计算方法进行深入探讨，教师可以对学生进行引导，充分发挥学生的主观能动性，从而提升学生的独立思考能力。

四、采用问题引导的教学方式

在进行数学学习的过程中，逻辑思维能力与独立思考能力对学生的学习质量与学习效率有着重要的影响。教师可以采用问题引导的方式来进行教学。要想培养学生的独立思考能力，教师先要让学生了解独立思考的概念与重要性，使学生摆脱对教师的依赖性，并产生对问题的初步思考，让学生与教师进行互动与交流，以此来培养学生独立思考问题的习惯。让学生在面对新的知识与问题时可以直接进行思考，并且可以独立地解决在数学学习的过程中遇到的问题。在小学数学教学的过程中，教师要加强对学生在学习知识时思考过程的关注程度。但是，由于小学时期的知识点与问题过于简单，部分教师在设计教学方案与教学时会以成年人的方式来进行思考。这让教师在进行讲解时不会花费太多时间，但教师仅让学生对概念进行背诵并通过布置习题来进行练习，这样虽然提高了学生的学习效率，但学生是第一次接触数学概念，没有对其进行了解与思考，背诵概念的方式会使学生对知识点缺乏理解，并且容易忘记。学生为了加深对知识点的印象，只能通过大量的习题来进行巩固。学生在遇到问题时无法找到根源，只能进行反复的背诵与练习。因此，教师在教学时要想培养学生的独立思考能力，就要改变这种教学模式，教师可以利用知识之间的相互联系，通过旧知识来引出新知识，从而引出学生建立相关的知识体系。例如，教师在进行乘法的教学时，可以先用加法的知识来进行引导，将乘法的公式转换成加法，并让学生对这些公式进行计算。教师在学生完成计算以后可以将公式串联起来让学生观察这些公式的共同特点，并对这些公式进行总结，从而引导学生对这些公式进行探究。然后，教师可以在这一基础上通过提问来引导学生对乘法公式进行思维转换，再对与乘法相关的知识点进行讲解。这样的教学方式可以让学生对乘法的概念有一定的理解，即使学生在进行练习的过程中忘记公式的内容，也可以通过思考与推理来计算出真正的结果，能使学生养成思考的习惯，从而提高学生独立思考的能力。

五、联系生活实际进行思考

除了对学生采用问题引导的教学方式，教师还可以通过数学知识与实际生活的联系来对学生进行引导，以此来培养学生独立思考的能力。这种教学方式与问题引导的教学方式相似，两种方式都是通过建立知识体系来展开教学，只是这种教学方式更加注重数学知识与实际生活的联系。教师在进行数学知识的讲解时，可以为学生创建一个与所学知识相关的场景，然后带领学生在熟悉的场景中进行数学知识的教学，这种教学方式可以让学生通过对生活场景的熟悉程度来弥补学生认知与理解能力的不足。学生在教师的引导下将生活中解决问题的经验转变为数学知识的过程，就是提高学生思维能力以及独立思考能力的过程，这种教学方式在教学实践的过程中有着良好的效果。但是，这种教学方式需要老师加强对情境创建与选择的重视。教师在选择教学情境时，要对班级的学生有一定的了解，结合学生的生活习惯与兴趣爱好来进行选择与决定。对小学生而言，只有符合自己实际生活的情境与例子，才能让他们更好地融入场景中，并对所学的知识产生更好的理解。通过创建情境的教学方式可以激发学生的学习兴趣。在学生进行数学知识的学习时，学生可以在脑海中对知识的概念有一个清晰的思考过程，而不是通过记忆来进行理解，并且要避免因记忆出错所带来的困境。教师可在引导学生进行探索的过程中来培养学生独立思考的能力。

六、对教学内容体系进行重建

独立思考的重要性范文第3篇

关键词：初中；英语；写作；策略

0引言

我们必须要意识到写作对于英语教学的重要性，不可否认的是，英语是当今世界的第一大语言，同时也使世界通用语言，学好英语对于学生的未来发展是非常重要的。教育部把英语列为三大主科之一，显然也是对英语足够重视的。我们要想让学生学好英语，提高学生的英语写作水平，就必须要对初中英语的写作教学进行研究和探讨，做出能有效改变初中英语现状的有效的措施和办法，从而促进初中英语教学的快速发展，这对于我国教育事业的发展也是非常重要的，我们必须要加大投入，改进这一方面，促进我国教育事业的全面发展。

1当前初中英语写作教学存在的问题

1．1没有意识到写作的重要性：

不可否认的是初中生在英语写作中仍然存在着许多因难，最突出的困难可以归纳为3点：英语词汇量少；不知道不同体裁的文章在结构、内容以及语言表达上有什么要求，因此不知道该如何下笔或写什么；不能用英语思维，更多的是借助于汉语进行翻译写作。在很多初中教学中，大部分的教师都把单词作为考试的重点所在，认为单词才是重中之重，这种想法是明显错误的。因为许多英语教师觉得提高写作水平是一个需要长期打磨的过程，短期内不会受到什么效果［1］。而一些英语基础阅读理解听力却可以快速提升。不可否认，在中国应试教育向素质教育改革的这个大背景之下，写作这个需要慢慢提升的科目，确实是很容易忽视的，再加上，学生对写作的这门课程并没有重视起来，因为写作相差的分数不是很多，并不能像数理化那样拉开很大的分差，所以就直接导致了学生对写作的重视性不够。可以这样说英语的写作能力的高低就直接意味着英语水平的高低。

1．2缺少独立思考：

在整个初中英语写作教学中，很多英语教师都是把一些长句子重点单词以及一些写作技巧直接概括起来给学生们［2］。这种行为就直接导致了学生们缺少独立思考，学生们缺少独立思考就会影响学生在写作过程中对自我感情的把握以及对一些写作技巧的运用，很难去写出一个好文章。另外，教师的这种概括也会影响学生的概括能力，导致如果在考试中出现一种新颖的作文题目，学生就很难自己去概括整理。学习就是一个独立思考的过程，缺少独立思考的学习不能称之为学习。

1．3脱离生活：

很多人觉得语文写作才需要结合生活，英语写作根本没有必要去结合生活，这种观念导致很多英语教师在写作教学中，只是单纯的强调写作技巧以及与语法单词的运用，而忽视了写作是来源于生活的。生活才是一切灵感的来源，如果脱离了生活，那么写作就会变得空洞乏味，没有什么实质性的内容，如果说华丽的词藻可以给文章穿上美丽的衣服，那么富有生活性的内容就是文章的骨血。丰富的生活经历不仅可以使学生的眼界变得开阔，而且可以使学生拥有丰富的写作素材。写作素材在写作中是非常重要的。

2改进初中英语写作教学问题的措施

1．1加强对写作教学的重视：

大多数家长认为学生在初中阶段学不到东西或者说是学到的东西是可有可无的，这样就严重影响了教学任务的进行，所以我们在教学过程中不仅要对学生进行思想教育，而且要对家长也进行思想教育，这对以后初中教育事业的发展是非常重要的。同时，也有很多的教师忽视了英语写作的重要性，认为英语只需要背单词，基础打好就好，这样是不科学的，严重违反了教育部实行素质教育的初衷，所以我们也要对教师加强思想教育，促进教师教学思想的转变，这是非常重要的。写作是英语的很重要的一部分，提高英语写作水平的提高对英语水平的提高是非常重要的，因此我们必须要加强重视，促进英语教学事业的综合发展。

1．2加强英语阅读：

加强阅读对英语写作水平的提高是非常重要的，因此作为英语教师要时常给学生们推荐一些阅读书目，我们还可以开设英语阅读课，来督促学生们加强阅读，这对于学生提高英语写作水平是非常重要的，阅读是英语写作的源泉之一，让学生学习阅读，自己独立阅读，养成阅读的好习惯，对以后英语写作水平的提高是非常重要的，也是我们提高英语写作水平的重要方法之一。

1．3结合生活实际：

我们要时刻组织学生们去体验生活，去感受生活，在写作过程中去结合生活。在体验生活的过程中，学生们可以把自己的所见所想去写进自己的文章中去，同时，学校也可以开设实践课，让学生在实践中获得生活的感悟，提高自己的英语写作水平［3］。同时也会让学生们把自己真实的生活经验、真实的思想感情运用到写作中去，我们必须意识到丰富的生活经验是一部好作品的灵魂。一位著名的思想学家，生活是艺术的全部，失去生活的艺术是不存在的。所以，写作是不能脱离生活而存在的。生活是一切文化的来源，我们必须意识到这个问题的重要性。

3结束语

总之，写作对人的一生的影响是非常深远的，这不仅仅是站在考试的角度上说的，而且是站在整个人生角度上说的。初中作为基础阶段，我们必须要加强重视，为学生的以后打下良好的基础。英语学科教学有其自身的独特性和复杂性，对英语教学的探索和研究将是一个长期的、充满困惑和需要不断充实提高的过程。英语有效教学策略研究仅仅是英语有效教学研究的一部分。写作是一个人表达感情的好助手，对以后的学习发展也是很重要的。另外，在这种“一切为了学生”的有效学习的有效教学实践中，更多的是关注教师的行为如何影响学生，而教师本身的发展虽然有些许涉及，但还有很长的路要走。所以，我们必须要对初中英语写作教学进行研究和探讨，为以后的发展铺平道路，促进学生以后的发展，这是我们的当务之急。加强对初中英语写作教学的研究和探讨，对我们国家教育教学事业的发展做出贡献，这是我们进行教学研究的初衷。

参考文献

［1］管芳芳．初中英语教学中运用游戏的研究［D］．首都师范大学，2013．

［2］仲阳．初中英语游戏教学设计应用研究［D］．宁夏大学，2013．

独立思考的重要性范文第4篇

从思维上来说，物理对于学生而言会有些抽象．整个物理学习的过程建立在通过探索发现事物的规律性，研究得出结论，然后建立起一个理想化的概念，这个概念包含着描述一个复杂事物的方法，然后通过合理的简化，达到以准确简短的语言概括整个过程．这是整个学习研究过程中对事物的发生规律进行思维加工定律化的过程．因此要让学生有效的掌握其中的规律，对物理学产生兴趣，我们的教学工作必须从更新教学观念做起，改变传统教育方式中过于强调学习成绩的结果，让学生死记硬背，机械式练习的状况．转而引导学生主动参与到探索研究物理学的过程中来，让他们热衷于探索，勤于思考，乐于动手，在整个学习的过程中，既能培养起他们创新性的思维，又能提升他们分析问题解决问题的综合能力，这对于物理教学的方法是个难度不低的适应性研究的课题．

二、创设情境，激发学生探究的积极性

初中物理在重视思维训练的同时，也是一门以实验为基础的学科．初中物理教学的过程中，适当的运用事件，以及生活中的实际例子来创设情境，让学生通过所学到的知识来进行研究推算，可以有效地激发学生的求知欲望，能很好的提高学生的学习探索兴趣，以及在思考动手的过程中提高他们的整体能力．情境的设定与教学效果密切相关，其本质在于形象与特定意义相结合．只有让学生觉得好玩，有趣，也好奇，才能吸引学生的注意力，既能满足他们的心里好奇感，又能满足他们的视觉追求，在一起实验，运算结果的过程中，激活他们的思维，强化他们的记忆，唤起他们的思考．初中学生的学习意志以及学习意识相对来说还比较薄弱，自控意识不强，在学习上还是需要老师多加引导．在课堂上引入新奇，有趣实验的同时，要更加注重知识背景的铺垫以及学习氛围的掌控．物理学的研究过程中，无论是概念的建立还是规律的概括，都是思维加工的过程，在思维加工的过程中根据学生思维发展状况，发现他们身上的特点进行适当的引导，巩固他们对重要知识点掌握．指导学生学习的时候，要根据学生主体不同的差异性特点，既有针对性又不失灵活性．只有这样才能在既不打击学生对于物理学探究的积极性的同时，提高稳固他们的学习效率，促进他们思维的成型．

三、全面发展，培养学生的学习创新性

初中的物理教学中，除了要重视学生对知识技能的学习和掌握外，还应该重视培养学生的好奇心，竞争意识，协作态度以及责任心等全面的综合因素．只有调动起主体的情感因素，才能发能充分发挥出态度的积极作用．教师教学的过程中以及教学的方法上要引导学生全面发展和独立思考相结合．学习上的创造性往往来源于学生思考的独立性与创新性的结合．通过学习，独立思考来进行研究论证，才是创新性的良好体现．教学的过程中，学生知识技能掌握的牢固的情况下，教师不妨多引导学生进行独立思考，提出问题，并及时加以引导．学生能够自行设想，再进行求证，独立思考，并解决问题的过程其实就是学生的发散性思维和集中性思维的统一辩证和高度协调的密切结合，也是学生创新性思维养成习惯的开始．作为教师要提倡学生具备这种创造性思维的想法，鼓励其独立思考并尽量用自己学到的知识来解决遇到的问题．

四、重视实践，培养学生的动手操作能力

初中物理教学过程中还应该重视实践活动，加强培养学生的实际操作能力．物理本来就是一门以实验为基础的应用学科，学习的基础就是观察和实验，让学生通过实验，探究学习来构建自己的知识体系．在动手实验的过程中，不断培养自己的操作能力和实验意识．在实验进行的过程中，应该以问题为中心，设计实验步骤，培养学生的探索能力，合作交流意识，以及自主发现自主思考的能力．教师指导学习进行实践的过程中，要指导学生注意观察并善于观察，通过观察到的现象，来发现问题并说明问题．并在实验的过程中尽量把实验的进展主动权交到学生的手上，充分发挥学生的能动性及创造性．物理实验的进行，物理实践活动的收获，不论多少，都在于学生，在于学生的自主能动性创造性以及灵感．不论如何，培养学生在实践过程中的动手能力，观察能力，发现问题的洞察力，解决问题的分析能力，做到学用结合，是培养学生创造能力和创造思维能力的有效途径．

五、总结

独立思考的重要性范文第5篇

一、严格要求，培养学生良好的书写习惯

学生在学案上书写答案的过程也是练习书写的好时机。自我校实行学案教学后，以前有作业的学科如语文、数学、英语等都不再使用作业本，而要求学生写的练习都设计在一张学案上。可以说学生写的作业量相对以前来说减少了许多，同时，学生书写的训练机会也减少了。但我们还是要注意培养学生良好的书写习惯。这就要求教师在批阅学案的时候不仅要纠正学生的答案，还要严格要求学生的书写。只有教师在平时练习中强调书写的重要性，学生才能够在平常学习中对书写问题加以重视，也只有这样才能够帮助学生养成良好书写习惯。

二、巧妙设计，提高学生合作学习的能力

新课改要求教师重视学生学习能力的提升，尤其是学生合作学习的意识要进一步加强。很多时候，教师设计的活动不是所有学生都能参加进去的。对于一部分学习有困难的学生来说，有些活动他们根本没有能力和小组的其他同学进行交流，他们只能听，不能、也不知道该怎样加入到小组的活动中去。所以，时间一长，就有一些学生在小组活动时只能当“旁观者”。对于他们来说，小组的活动根本学不到任何知识。所以教师在设计学案时一定要考虑全体学生的认知水平，设计各层次学生都可以参加的活动，调动所有学生的学习积极性和参与意识，让学生有效地进行合作学习，在合作探究的过程中相互学习，共同提高。

三、科学点拨，帮助学生养成独立思考的习惯