电工实训总结范文第1篇

关键词：实训；中职；电子电工；教学；总结

近年来，随着国家的快速发展，社会经济的不断进步，电子电工技术被广泛应用在社会市场各个领域当中，社会市场对电子电工专业性人才的需求也在逐年提升。中职作为培养电子电工专业人才的重要基地，需要认识到实训对电子电工教学的重要意义。通过不断开展实训教学，提高学生的专业技能与综合素养。将学生在课堂中学习的理论知识与实践知识相结合，从而培养出高素质人才，使学生能够符合社会市场对人才的需求，为学生未来更好发展奠定基础。所以，本文将针对实训在中职电子电工教学中的重要作用等内容进行相应阐述。

一、实训在中职电子电工教学中的重要作用

（一）对学生学习积极性和兴趣有调动作用

在中职电子电工教学活动中，开展实训课程，能够让学生在课堂中占据主体地位，通过实际操作，调动学生动手学习的积极性，激发学生的兴趣，可以使学生能够积极主动投入到学习当中，从而提升课堂效率与课堂质量。在传统中职电子电工教学中，老师在课堂中占据主体地位，主要以理论知识传授为主，实际操作教学只作为课堂辅助，这种情况的产生将会导致学生的理论知识与实际操作相脱节[1]。除此之外，在中职教学中，相应电子电工设施过于陈旧。有部分实践课程难以操作，从而对学生更好学习产生制约。但是，在中职电子电工教学中，融入实训课程，能够为课程与学生实际操作提供较为先进的设备技术等，丰富教学内容。使学生发现实训课程的魅力与乐趣，从而积极融入到实训课程中。在学生实际操作过程中，能够发现电子电工的乐趣，从而积极发现问题、解决问题，进而提高学生自身专业素养与技能等。除此之外，中职学校可以积极与企业之间交流沟通，加强联系与合作，为学生提供更多实践机会，了解最新电子电工技术等，为学生将来更好发展打下良好基础。

（二）提高学生创新意识

在社会市场快速发展背景下，电子电工类企业更加注重在核心技术上的竞争。所以，在社会市场中更加注重专业技能较强、创新能力较强的复合型人才。所以，在中职电子电工教学过程中，融入实训课程，不仅能够提高学生的动手能力，还能激发学生的团队意识与创新能力，使学生能够满足社会市场中对人才的需求[2]。在电子电工实训课程中，学生能够在课堂中占据主体地位，发挥自身主观能动性与创造性，通过电子元件与电子线路的组合，实现电路的不同功能，通过学生的创新，能够研究出电路的多种功能。这样学生能够在不断实践过程中，提高自身发现问题能力、解决问题能力与创新能力。除此之外，在实训课程中，学生能够意识到自身工作重要性，能够认真做好每一环节工作，提高学生的责任意识与职业素养。在不断动手实操过程中，能够及时发现自身存在的潜力和不足，从而做出自己的发展目标，推动学生更好发展。

（三）增加课堂趣味性

电子电工学习具有较强实践性，如果老师在教学过程中始终采用某种教学模式，或者一味向学生灌输知识内容，长此以往，学生将会对电子电工学习失去兴趣，甚至产生厌烦心理。这种情况的产生，导致学习效率与学习质量无法提升，进而对学生更好发展产生制约。但是通过实训教学，学生能够真实感受到教材当中的元件以及线路等。通过老师的引导，学生能够独立完成电路调试等内容，在丰富教学内容的同时，增加课堂趣味性。实训教学能够为学生创造轻松愉悦学习氛围，使学生身心都能够得到放松。利用实训教学，激发学生的创造潜能，从而研究出不同电子线路方式。激发学生挑战心理，营造良好学习氛围，从而提升教学效率与教学质量，为学生未来更好发展奠定基础。

（四）开发项目化课程

实训做好的作用就是让教学更加贴近实际的生产，对接岗位需求，通过开发项目化课程，将实际的案例融入到实训教学，并以项目的形式作为导向，以任务进行驱动。比如说做一个电工产品的制作，从电工产品设计、设备的拆割、材料的使用，再到应用调试和客户端使用，按照这样一个流程来进行，作为一个教学项目来进行开发，每一个模块作为一个任务，通过实训，结合真实案例，完成一个实际应用项目从无到有的全部过程。整个过程可以说是一个创新，在电工制作中有很多方位都可以创新，可以留给学生来进行体会创新。这种将实际工程引入到实训教学，工程实践+创新的方法在工程类专业特别适用。

（五）考核更加多元化

为了适应《国家职业教育改革实施方案》关于教育教学改革工作的要求，结合电工电子这门课程的教学特点，坚持德育为先，育人为本的教育理念，将课程思政、劳动教育等内容融入到课程具体的项目化教学中，充分调动学生学习的积极性，让学生在社会公德、遵纪守法、职业理想、心理和身体素质、团队意识和协作精神、专业知识和职业能力等方面均衡发展与提高，让教学更加贴近实际，要具有实践性，让每个教学情节在教学过程中都能对接具体项目，促进全体学生德、智、体、美全面发展。针对新的项目化实训课程的开发，就需要新的多元化的考核评价方式。实施多元化考核评价的原则就需要坚持以教师为主导，学生为主体，有利于调动学生的学习积极性的原则；坚持规范、客观、公正的原则；坚持有利于学生全面发展的原则。多元化考核评价的教学标准就应该在教学过程中体现知识、理论、实践一体化设计；教、学、做一体化设计；教学内容设计能以项目或任务为载体，行动引导、小步快进，有实例、实训安排；整个教学设计思路清晰、过程清楚、首尾呼应、结构完整；教学组织形式的设计有利于学习、训练；有利于体现职业氛围，融合课程思政、劳动教育和工匠精神职业素质的熏陶和养成教育；多元化考核评价，教学过程中以过程化项目考核评价为主，最后加入结果性考核评价。电工电子课程为专业基础性课程，教学过程以知识、理论、实践理实一体化教学设计为主。具体考核评价方案分两部分：多元化过程性考核，占比70%；结果性考核，占比30%，最后通过加权计算，得到最后的综合成绩。

二、中职电子电工实训教学有效措施

（一）构建实训体系

中职电子电工实训课程具有一定开放性，所以，学生在实训课程中，实践能力、专业技能以及综合素养等能够得到有效提升。在电子电工教学过程中，老师需要为学生构建实训体系，而该实训体系需要结合社会市场对人才的要求。具体实训体系构建可以从以下几点展开：第一，在中职不同年级当中，对实训需求存在不同。所以，老师需要结合学生实际情况以及课程情况等安排相应实训课程；第二，老师需要在实训课程中扮演引导者角色，学生占据主体地位。例如，在学习“电路与欧姆定律”时候，老师可以给学生一个简单手电筒电路，让学生自己实践，使手电筒发光。老师需要尽量让学生独自操作，在学生面对难以解决问题时，可以适当指引，这样学生动手操作能力以及思维能力等将会得到提升，并且加强对电路等知识点的印象。

（二）加强实训内容

中职电子电工实训课程，最终目的就是让学生的理论与实际相结合，提高学生动手操作能力、实践能力等。所以，在中职电子电工实训课程中，需要明确教学目标，同时制定相应实训计划。比如，在电路板学习过程中，需要将提高学生电路板集成能力作为主要教学目标，从而进行一系列电路板实训内容[3]。在这一过程中，不仅能够使学生加深对电路元件知识的印象，学生还能够明确本节课重点内容与难点内容，课后能够及时做好复习。再如，可以加强学生万用表的安装以及相应调试工作的训练，强化其焊接技巧，并在此基础上，制作数字抢答器以及数字计数器等，从而使学生创新能力与实践能力得到有效提升。有针对性、有目的性的学习，可以使学生在不断学习过程中，提升学生专业技能与综合素养。

（三）探索制定实训课的程序

在这些年来的教学实践过程中，对于如何抓好实训课的教学环节，我们做了多年的探究，总结出实训课教学环节设置应该有：课前准备、精讲示范、学生操作、巡回指导、实训总结、课后收拾台位。这六个环节不仅各具教学功能，而且缺一不可，只有这六个环节都有，才会形成了一个完整的实训课的教学过程。1.课前准备课前准备的内容是：掌握好学生人数，分好实训小组，每组分好实训工位。将所用实训台、实训工具、仪器设备、耗材备好备齐，按照实训台的位置规范放置。从教学场地上使学生感到整洁有条理，课前一定要和学生强调好实训的纪律，维持好实训课的秩序，确保实训课顺利进行，并且在每个台位上准备好设备和耗材的明细单，学生到达工位后要按照清单认真清点每一个设备、工具和耗材。课前准备一定要在实训课开始前进行。2.老师的精讲和示范笔者认为这是决定实训课成败的一个关键环节，老师精讲实训操作技能的有关的操作要领，做到精而不散。具体四个方面：首先讲清本次实训的目的要求，其次讲清仪器、工具的正确使用方法和操作规范，然后讲清实训的方式步骤，最后讲清关键操作技能和技巧、安全事项，引导学生在实训中树立认真、刻苦、一丝不苟的精神和掌握提高实训效率的方法。讲解时应切忌理论的重复和对实训内容的复述，内容应简明扼要，有针对性、启发性和指导性。讲解以后，教师在进行示范演示，在示范演示时老师还要加上讲解，也就是边示范边讲解，演示正确的操作和提出防止不良操作的方法，对容易出现问题的地方一定在提醒全体学生注意，并示范时分解动作可放慢节奏，让学生看清老师的每一个操作细节，为学生的模仿操作打下基础。必要时老师可运用事先设计好的视频课件等辅助教学。3.学生操作这是实训课的最重要的内容，也是实训课的目标所在。这就要求安排足够的时间让学生按内容要求，或者个人或者集体协作的形式完成实训的操作目标，实训的时间应不少于实训课的三分之二。这里强调说明的是，实训课最好安排两课时90分钟的时间，这一环节是培养学生操作能力、掌握工具使用的操作技能、提高学生各种工具的熟练程度的关键所在。4.指导教师的巡回指导在实训课上，老师不但要严格控制学生的课堂纪律，一定要对各个工位进行巡回指导。巡回指导是老师对学生操作过程、操作步骤、安全意识等方面进行的全面检查和指导。目的是帮助学生排除操作中的种种障碍，纠正学生错误的操作步骤，保证学生按照正确的操作方法进行实训。巡回指导的主要内容有：（1）排除安全隐患，检查工具和设备的使用情况；（2）操作指导—指导学生操作的步骤和正确的操作方法；（3）质量指导—检查学生完成实训的质量；（4）应急指导—在实训过程中，教师应随时检查、及时发现问题，立即进行具体指导，确保实训的顺利进行。巡回指导的方法应根据学生在训练时产生的问题的普遍性和特殊性，采用个别指导和集体指导相结合的方式进行。集体指导是指在训练过程中对学生出现普遍性问题，由教师把全班学生集中起来进行讲解或技术上的指导。个别指导是在训练过程中对学生出现的特殊问题，教师根据知识掌握及技能操作中的个别差异而进行的指导。教师在巡回指导中必须做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。5.及时的实训总结教师要不断总结实训中的问题，每一堂实训课过程中，把看到的问题和出现的问题记录下来。每一节实训课完成后，把这些问题统计出来和学生一起分析，找到出现问题的原因，从而找出解决问题的方法。还要记录下解决问题的过程和解决的思路，不断积累解决这些问题的经验。总之，在实训课教学中在紧紧围绕上述五步进行。并使整个实训课贯彻训前准备要充分，训中讲解少而精，现场示范分解清，学生操作应规范巡回指导须到位，训后总结要及时。实训课教学环节在实训过程中，因专业不同操作难易程度不同，实训课时安排也不尽相同，没有统一刻板的模式，各位老师应根据具体专业的教学内容创造性地灵活运用，从而充分体现“教为主导，学为主体”的教学思想，真正提高完善实训课的教学效果。6.收拾工位实训过程中，场地要始终保持整洁，对工具和耗材要养成及时有序摆放、及时清理的习惯。用完的工具及时放到工具箱内或者进入工位前的位置。废弃的耗材要及时放进垃圾桶。实训课完成前，要拿出几分钟的时间打扫卫生，工具、设备归位。

三、结束语

综上所述，在教育改革背景下，促使我国中职学校更好发展。在社会经济快速发展的当下，社会市场中对电子电工的需求也在逐年增加。中职作为培养电子电工专业人才的主要基地，需要在电子电工教学过程中，加强实训课程的融入。通过实训课程，丰富教学内容，使课堂更具趣味性，为学生创造更加轻松愉悦的学习氛围。从而使学生在实训过程中，拓展思维，提高学生自身的创新能力、创新意识，使学生能够符合社会市场中对人才的需求，进而为学生未来更好发展奠定基础。

参考文献：

[1]顾玲芙.提升中职电工电子实训教学有效性的方法分析[J].通讯世界,2016(21):268.

[2]卢芳.理实一体教学模式应用于中职实训基地电工电子教学的探究与实践[J].职业,2015(29):111-112.

电工实训总结范文第2篇

关键词：非电类专业电工电子；实训教学模式；分层教学

自改革开放以来，市场经济下的国民生活质量日趋上升，人们在保障好自己生活质量的同时，对于一些技术类的需求也越来越大。再者，技术产业是带动国家经济的重要模块，因此国家在十二五规划里明确提出高新技术产业的发展重要性，这导致社会各阶层也对于高新技术产业的重视程度越来越高。然而，在电工电子技术产业中，许多阶层人民却将更多的精力放在了电工电子上，而在实训教学中忽略了非电工电子的实训教学，这使得电工电子技术的分级化现象的产生，也使得非电类专业电工电子的实训教学较为缺乏。因此，为苛求非电类电工电子专业更大跨度的发展以及消除实训教学分级化的现象，本文立足于中职非电工电子的实训基础以及创新能力，寻求非电工电子专业分层教学模式的更大发展。

1相关理论基础

1.1非电类电工电子技术

非电类专业电工电子技术涵盖了非电类基础认识，然而其专业涉及的范围可以延伸至机械工程系，建筑工程系，生物与环境工程系，化工与材料工程系及计算机科学与技术系，这五个层面的技术都是非电类专业电工电子技术能够涉及延伸的范围。面对现实生活与工作的需要，这五大层面在我国产业的核心地位中也占据很重要的位置，它们组成了电工电子工程的丰碑。

1.2分层实训教学模式

分层实训教学模式在非电类专业电工电子技术中有着三层递进关系，实训分中职校内实训教学，实训基地实地演习教学和企业实践生产教学，三个重要模块分别以层层递进的关系形成一个更好的循环，从而带动中职的学生从学习到生产，进而形成一体化的实训学习。

2非电类专业电工电子技术实训中存在的问题

2.1专业归属不同，导致实训效果不佳

就目前来说，非电类专业与电类专业区分较大，非电类专业不可能和电类专业一样安排那么多的电工电子实训课时。电工电子是工科专业学习的基础，打好基础才能更好的学习专业课。然而非电类的实训明显是弱于电类专业的实训内容，实训内容的差异更是千差万别。对于这种现象，国内学者总结得出专业归属不同导致了实训效果不佳。

2.2无法学以致用，工作的应用性不大

日趋更新的教学模式已经使得学生们无法学以致用，非电类专业电工电子实训作为一个比较先进的教学模式，也会因为部分教学细节问题而面临很多挫折，比如电工电子技术的理论支持和实训内容的空泛性。这些不利因素使得学生在实训学习过程中表现比较盲目。就中职的实训内容来看，中职对于实训的最终效果并不是很重视，只是注重学生学习的一个心态。这种做法只会让实训过程形成松懈心理，使得实训不认真，工作又失利。另外，在校园的实训教学中，实训内容的针对性并不是很强，校园实训内容常常是长年以往都是那几个项目，这样的教学模式就是缺乏更新，也就是说学生实训中掌握到的只是长期以往的一种旧有学习模式，便是电工电子技术的基础。综合以上原因，我国中职电工电子技术的实训教学明显存在不足，特别是在对于工作上所更新的技术实训里，校实训方没有针对企业生产过程中所需要的实训效果，在那方面投入的精力比较少，这种做法导致学生实习后无法迅速进入岗位，甚至脱离岗位。

2.3实训教学模式单一，灵活性不高

相较于专业性较强的电工电子专业，非电类电工电子技术的实训教学模式并非样样俱全。他们在实际电类实训中涉及电子技术的东西不算多。另外，非电类电工电子技术的实训教学比较固守传统教学模式，在学生创造能力的培养中缺乏注重性，这使得实训效果不佳，学生自主学习积极性不强，其能力也存在明显差异。几年来，工科中职一直围绕着电类实训教学的目标来实现学生学习-应用一体化的学习模式，中职教育办一直在不断改革，因此，外部政策对于实训教学是非常支持的，只是中职机构对于非电类电工电子技术的实训似乎关注度并不高，因此，这种单一的实训教学模式已经持续了很久，却没有被改进。一方面这阻碍了电类教学理念的更新以及教学目标的失利。二方面实训教学体系并不能满足现代教学的培养与发展，实训方式单一，模块简单，实训教学改革不彻底，形式也单一，且团队合作性较差。这些都已经让非电类电工电子技术单一的实训教学模式存在很大的障碍瓶颈。

2.4实训评分机制落后

现如今，非电类电工电子技术的实训教学中，其评分机制是平时分加考试分，其中的平时分是可调控的，即依靠老师对学生认可度。非电类电工电子技术的实训评分模式中存在很大的弊端，首先实训内容多导致老师顾及不到每个学生的实训效果；其次就是实训评分机制，以最终结果来评定实训成绩，这使得实训内容存在很大的虚假性，这样的虚假情况使得实训目的显得意义不大，比如学生中途叫人帮忙代实训，甚至连实训作业都代做了；最后，就是实训场地的落后，实训场地里有些设施陈旧太久，这样的设施使得学生有些优先使用较好的设施，因而在评分成绩阶段占据了很大的优势，这种评分其实是不公平的，特别对于非电类电工电子技术的实训教学中，他们本来就是专业的弱势群体以及设施的不熟悉，这使得学生成绩评分不公平现象的出现。

3促进非电类专业电工电子技术实训的具体对策

为改善非电类专业电工电子技术实训教学中所发现的问题，我们可遵循以下建议。一者，对于非电类专业电工电子技术实训学生的众多，专业繁杂且难以区分的局面，首先需对教学内容进行改革，将电类与非电类课程分开，将提高型与创新型的实验项目注入电类实训的课程体系，并增加电类专业的实训的课时量。而对于非电类专业的学生，实训内容主要集中在基础型甚至科普型项目中，在保证基本实训教学任务的前提下，将实训时间控制在一周以内。这样既符合了两类学生的培养目标，又保证了大规模实训的教学时间。二者，为改善理论课程与实训项目脱节的问题，非电类专业电工电子技术实训教学应大胆引入虚拟平台作为实训前期预习辅助。例如，实训室控制电路项目，很多班级在实训前没有相关的理论铺垫，长时间的理论介绍很难让学生完全理解其原理，直接导致在实训过程中难度增加，检查线路时大量烧坏保险丝，引发学生的实践挫折感。而在实训项目进行前，将仿真软件以及建立虚拟实训室控制电路的教程拷贝给受训学生，通过前期仿真过程，学生更加理解实训项目的原理与注意事项，大大降低了实训过程中的元件损耗，同时也提高了学生的学习兴趣与自主学习能力。针对缺少差异化教育这一问题，非电类专业电工电子技术实训教学在教改过程中将实训项目分为基础型、研究创新型与个性化实践型三个层次，基础型实训项目面向大部分学生，完成即达标。研究创新型实训项目面向水平较高的学生，学生可以根据自己的兴趣选择。三者，由于实训过程时间较长，评分考量的因素较多，其客观性与公平性十分重要。因此，为了创造更好的实训评分机制，我们可以让实训监督机制变得更加严厉，对学生考勤以及平时分的记录采取一对一的方式去评平时分。再者，根据国内外教育学家的观点，引导持续性成长与学习的刺激，从课程终结时进行的评价变为持续地展开的评价成为今后教育评价变革的方向之一。实训过程的表现应该在实训成绩中得到有效的体现，这样的评分机制将更加能保证客观性与公平性。所以非电类专业电工电子技术实训教学在实训的评分上加大过程性评定的权重，更注重对学生在实训过程中体现的能力和态度的关注，消除了部分学生对电工电子实训评分客观性与公平性的质疑。总之，以上三种对策是非电类专业电工电子技术实训教学中所发现的问题的集中解决对策，而面对传统实训教学模式的弊端，最主要的还是现代教学模式所缺乏的分层实训教学概念，即中职-实训基地-企业的三环实训模式。

4非电类专业电工电子技术实训分层教学模式的构建

4.1中职实训教学模式

对于非电类专业电工电子技术的中职教学体系，中职应该遵循成果转换的结果。中职实训教学主要是由电路基础、电工技术、模拟电子技术、数字电子技术组成，这四个模块分别是对电工电子技术基础理论知识的稳固与提升。因此，在设置非电类专业电工电子技术的教学内容中，应该需要有针对性。其中电路基础是磁场及电磁感应、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路，电工技术是常用电器、普通车床控制电路、现代控制技术，模拟电子技术是常用半导体器件、整流及稳压电路、放大电路与集成运算放大器，数字电子技术是组合逻辑电路和时序逻辑电路、数字电路的应用。中职实训教学模式主要是对于理论知识的掌握与理解，所以教学上可灵活采用传统教学模式，但是需要与应用模块相关。如：制作“电路图识读实训”，快速识读基本控制环节电路“维修电工技能”训练的第一步是培养学生的快速识图的能力。接着是对照任务上电路原理图和接线图，安装与调试基本环节电路或对照已经安装好的电路进行识图和检修训练。最后对基本环节电路进行分类归纳，对同类电路进行类比，比较各自的相同点和不同点、优点和缺点等，并通过电路图任务单”快速识读基本控制环节电路。

4.2实训基地实训教学模式

针对于非电类专业电工电子技术的实训基地实训教学模式，主要可分为基本技能实训、专业技能实训、综合应用技能实训和创新技能实训。基本技能实训包括电工基础实训、模拟电子技术实训、数字电子技术实训，专业技能实训包括嵌入式实训和单片机实训，综合应用技能实训包括电子综合实训、综合布线实训、智能交通综合实训、船舶电力拖动实训，创新技能实训包括中职生科技创新基地和电子创新实训等。其中的几个实训模块可针对实训学生来选择，但实训体系需遵循基本-专业-综合应用-创新的实训教学模式。如：制作“工艺任务单”，循序渐进地训练“维修电工技能”，有效提高训练效果，将电气工程电路的安装要求及操作规范等制作成“工艺任务单”，在安装电路时发给学生，督促学生严格按照任务上的工艺要求进行电路的安装与调试。

4.3企业实训教学模式

现代企业的实训模式是针对生产应用而产生的，就如国内南车一样，他们是先做培训，再上岗实践，学习与生产相结合的实训教学模式。因此，对于企业的实训教学模式，我们可有以下建议：一是优先采用行业模块方式，选择组合培训，节省企业成本；二是采用虚实结合的实训形式，将技术与实践相结合的实训途径；三是开放性教学，理论实训同步进行，评分要跟进，设施要更新。综合以上的实训建议，企业的实训教学模式应当遵循学习-生产相结合的模式，在学习中应用，在应用中发现学习内容，并不断循环学习下去，从而为企业创造更大的利润进而实现非电类专业电工电子技术实训的目的。如：让学生读懂“企业实训内容”，理解实训任务单上的要求，自觉地按任务单内容反复进行单。项技能训练。训练中如发现学生没有按要求操作或工艺达不到任务单上的标准则令其返工，直到达标为止；学生掌握“实训任务单”上的单项技能后，再进行单项技能的链接训练；当学生能独立完成基本控制环节电路安装与调试后，再加大训练强度，规定的时间、规定内容，训练学生操作技能的熟练程度；最后，进行实战训练，即复杂电路的安装与调试，以增强学生运用所学的技能进行生产实践的能力。

5结语

非电类专业电工电子技术实训分层教学模式的提出，有利于中职、实训基地、企业形成稳定的沟通模式，即学习与工作的良性循环。这种教学模式对于电工电子技术产业是有促进作用的，学生能够学以致用，中职能完成教育办的文书目标，而企业则能达到企业生产的目的。在未来，这种分层教学模式也将被普及开来，成为全国普遍存在的教学模式。

参考文献：

[1]孙艳,张伟宏,贾旭,王帅.依托电工电子实训提升学生创新能力的研究与实践[J].实验室科学,2014(05).

[2]刘浩,解宁,吴建华,沈兆奎.电工电子实训考核评价系统的构建与实践[J].实验室科学,2013(06).

电工实训总结范文第3篇

关键词：中职电工电子；实践教学；就业；实训技能

在中职电工电子技术课程教学中，教师要注重实践教学。实践可以将学生学到的专业知识带回到实际之中，通过再认识的方法，将感性和理性的专业知识融合起来。作为职业教育，中职电工电子实践教学改革应突出学生职业能力的培养，定位于以就业为导向，强化学生综合素质的培养。下面，本文从教学改革的角度探讨中职电工电子专业实践教学，以期培养学生的实践操作能力，提高中职学生的就业竞争力。

一、理实结合，明确操作要领

作为即将走向社会的中职学生，每个人都必须学好一门技能才能适应就业需求。面对学生在动手操作前无从下手的窘境，教师要发挥好示范引导作用，消除学生的紧张情绪，在学生进行实习操作前，边讲解边进行清楚正确的示范动作，保证每一个学生都了解操作要领。对于步骤较多的操作，教师要分步演示，每个步骤都要单独讲解，让学生获得感性认识，然后再完整地演示操作全过程，这样学生才不会感到茫然，打消因操作复杂而产生的畏难情绪；对于重要的操作，教师要放缓操作速度，采用“慢镜头”加以分解示范；对于易出错的操作，教师则要反复强调操作要领，强化学生的记忆。在演示过程中要做到理实结合，理实有度，切忌两个极端：一是教师理论叙述过多，而演示动作过于简单，把实践课又变成了“理论课”。二是教师只顾埋头操作，而缺乏必要的讲解与引导，实习课变成教师的“演示课”。这两种极端表现，难以很好地完成实训任务。

二、以生为本，转变教学方法

1.启发为主，以生为本

中职学校的实践教学课要比一般学校多，教师在指导学生学技能时，要以学生为实践的主体，引导学生大胆实践。如电路的接线实习课上，教师在讲解完一系列操作过程后，可把课堂空间和时间交给学生，让学生亲手操作，完成电路的接线、调试、测录、分析全过程，充分相信学生能完成这一项实践活动。教师则偶尔到教室里巡视一下，解决学生实在解决不了的疑难问题。中职教师在教学过程中切忌把实践课变成演示课，要理清自己和学生之间的关系，要引导学生“过河”，而不是“抱着”学生“过河”。久而久之，学生的动脑和动手能力就会得到提高。

2.分层指导，因材施教

学生的接受能力肯定会有差别，教师应尊重这种差异。在巡查过程中，要针对不同层次的学生进行分层指导。一般的教学实践课都是分组进行的，对能力较强的小组，教师只要稍加点拨即可，并适时鼓励他们在原有的基础上进行一些小改革，培养他们的创新能力；对能力较差的小组，教师则要重点辅导，首先了解他们哪些操作环节弄不明白，然后对症下药，从组中接受能力较强的学生入手，教会他们，让他们引领其他组员共同完成小组实践任务。总有一部分学生是组员帮助不了的，对于这些学习起来特别费劲的学生，教师要进行个别辅导，要有足够的耐心从最基本最简单的操作入手，引导他们掌握操作要领，在反复练习中重拾信心，然后再回到小组中和大家一起完成实训目标。在学生基础操作完成的基础上，教师还要适度传授一些操作技巧，让学生明白熟能生巧的道理，激发他们勤学苦练的学习热情。

3.归纳总结，不断提高

课堂实践活动结束后，教师要花一点时间进行课堂总结，点评学生在实践活动中的表现，好的加以表扬和鼓励，有问题的集中起来进行一一分析。要通过归纳总结，让学生看到成绩，也看到自己的不足，从而学习别人的长处，持续深化技能运用的技巧。同时教师还应要求学生课后写好实验报告，一方面让学生课后归纳总结思考，让课堂实践有效地向课外延伸，另一方面教师在认真批改学生的实验报告时，也能从中获得学生的反馈信息，从而不断改进和提高自己的教学实践水平。

三、改变考核办法，完善评价制度

中职学校的有些学生存在“混日子”的思想，为了杜绝应付实训课的行为发生，教师要改革实训课的考核方法，细化学生成绩的评定，对不合格者不予毕业。具体可从以下几个步骤入手：（1）预习。教师要根据课程内容提前一天告知学生实训任务，让学生做好预习准备，上课前检查他们的预习笔记。预习阶段的成绩一般占10%。（2）操作。课堂上实训操作按操作的规范性、操作结果的正确性、操作环境的卫生情况当堂打分。操作阶段的成绩一般占50%。（3）实验报告。学生课后的实训报告，是教师考查学生分析和总结能力的依据。实验报告的成绩一般占30%。（4）德育。主要是学生的出勤情况和课堂表现情况，这是对学生自律能力的评定。德育成绩一般占10%。总之，实践性教学对中职学生掌握理论知识与实践技能具有积极的促进作用。中职专业课教师应积极研究实训教学特点，不断改进教学内容、教学手段和教学策略，注重理实结合，注重以生为本，完善评价制度，帮助学生把理论知识转化为操作技能，提升学生就业竞争力，为社会培养高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]陈飞.中职电工电子专业实训教学模式的研究与实践[J].现代教育科学,2011(08).

电工实训总结范文第4篇

在实训的过程中积累一定的经验，了解行业的特殊之处，发现自己的不足，为自己走向这个岗位打下坚实的基础。随着电子产品的更新换代周期越来越短，就要求高等职业院校针对市场的变化不断的加强实训和更新教学内容，以满足市场的需求。

二、通过实训培养学生对理论知识的学习兴趣

目前各个高职院校的学生都普遍存在一个问题：“学生的学习水平参差不齐，自主学习能力差，自我的控制能力也差”。如果把所有的课程知识都放在教室里，以课堂板书的模式来学习书本上的理论知识，对学生来说是比较枯燥的。而针对于《电工电子》课程的学习显然不能只在教室里进行，需要配合大量的实训内容来达到实践检验理论正确与否的标准。充分的利用实训教学实际上是一个很好培养学生学习兴趣的过程，如果能利适当的运用项目式的实训教学，利用一个个的设计项目把学生引入到学习中来，让每一个学生都力争完成每一个项目，增强他们的动手能力。途中遇到问题的地方也会相应增多，这就让学生求知欲望增强，从而提高他们学习的兴趣，一旦知道答案是如此简单，必然会提高他们的学习兴趣，增强他们学习知识的信心。在以后的教学中就会认真学习专业知识，为以后走入社会奠定一定的理论和实践基础。

三、实训能够有效的训练操作技能

就是引导学生运用理论知识生产实践，是生产实习教学的基本任务之一。学生在掌握本工种（专业）所需的技术理论基础知识和文化知识的基础上，应用与实践操作时，都必须在实习教师的知道下，通过有计划、有目的地练习，由易到难，由简到繁，由生到熟，由不准确到准确而逐步获得的，并能够运用知识，独立的去发现问题，分析问题和解决实践问题，也培养了学生理论练习实践的学风，因此，学生的实践实习是技能训练的核心并对培养学生独立操作能力，克服困难的意志和一丝不苟的作风，提出了更高的要求。实习教学是提高培训质量的一个极为有效的手段，也是不断提高学生操作技能的条件。

四、总结

电工实训总结范文第5篇

二、主要工作目标及任务

1、学风、组织与制度建设学风建设：学风建设是学院快速发展的根本，学风不正，各项工作难以实现。我院已确定20年为学院质量管理年，以“迎评”工作为契机，狠抓学风建设，成立电子电气工程系学风建设领导小组，认真学习教育部及学院的有关方针政策，贯彻落实学院从严治校、从严治教，全员素质工程，紧紧围绕教学这个中心，强化师生的职业道德教育，形成诚实守信、学为人师、行为规范的优良学风。组织建设：在院党委和院行政的正确领导下，结合系部工作实际，进一步建立健全组织机构，特别是党团组织、学生管理组织、加强教职工的思想教育，增强教职工的责任感和使命感，提高其工作积极性和主动性。制度建设：以“建立iso9*1质量认证体系”为契机，以学院的管理、规章制度为依据，结合我系的实际，进一步完善修订各项管理规章制度，实现各项工作运行和管理的规范化、制度化和科学化，减少工作的随意性和盲目性，保证系各项工作运转有序。

2、加强专业建设加强学科建设是我系工作的重点之重，搞好电子类专业的开发尤为重要。对市场进一步作好调研论证，拟准备三个高职专业：《计算机控制技术专业》、《通讯技术》和《供用电技术》专业的论证材料，编写实施性教学计划和教学大纲。力争将《电气自动化技术》和《电子信息工程技术》专业建设成为我院的试点专业或示范性专业。搞好校外实习基地建设，加强校内实验实训室建设；

3、加强师资队伍建设从教师的“师德、师能、师表”抓起，不断加强教师的政治理论学习和业务学习，鼓励教师脱产、在职攻读硕士学位，通过学习不断提升理论水平，为专业的发展奠定坚实的基础；继续加强教师的在职培训、高学历专业人才的引进和高层次专业人才的引进和聘用，提高师资队伍的学历层次；继续提升双师素质型教师比例，充分发挥双师型教师的带头作用；加快兼职教师队伍的建设步伐，优化教师队伍的整体结构；完善教师量化考核制度，逐步引入竞争机制，奖优汰劣，让最优秀的教师承担核心课程的教学任务；培养和选拔学科（专业）带头人，院系骨干教师；制订新教师培养指导工作计划，专人指导定期督察；充分发挥教研室主任作用，开展教研活动，进行教学研讨、学术交流，开展课题研究；安排专业教师下厂实践锻炼，提高教师的实践动手操作能力。

4、加强实践性教学（实验、实训、实习）建设继续优化系现有教育资源，加强基础性实验实训室建设，实施技能性教学，构建模块式、一体化实践性教学体系，提高现有的plc智能平台、模拟电子技术实训室、数字电路实验实训室的利用率，积极探讨开发现有实验实训室的技术培训功能，争取学院支持，申请增设电力拖动实训室、创新制作实训室、智能电子实训室、电气控制实验室、完善单片机技术实训室。在原有校外实训、实习基地的基础上，将华电淄博热电股份有限公司、淄博海信电器股份有限公司、日升环境设备有限公司等公司发展为我系校外实训、实习基地。加大实践教学时数，强化实践性教学环节，培养学生的实践创新能力，提高实践教学质量。

5、抓常规教学，促进教学改革，提高教学质量在系综合教学科的组织协调下，抓好常规教学工作，确保常规教学工作的顺利进行。成立系教学督导检查组，实行教学时段分工负责制，以教研室为基层管理单元，全方位检查教师的教、学、管、研；实施创新教学，倡导以能力培养为中心的高职教育教学和教学设计，积极推行学分制教学管理制度，结合专业特点，不断推行教学手段、教学内容、教学方法，考试模式的改革，大力提倡因材施教，加强课余辅导和第二课堂的指导，严格教学督导和教学检查，规范常规教学。以教材建设为重点，积极推行教材改革，根据各专业及现有实验实训条件，编制一系列适用于一体化技能性教学的院本教材和国家规划教材，加快从传统理论性教学向技能性教学模式的转变。拟编院编教材《综合实验实训指导书》、《电工电子学》《电工实训教材》、《制冷空调实训教材》、《单片机技术应用》、《计算机制图与计算机辅助绘图》等，支持和鼓励教师撰写教学论文、申报教研课题，每人在省、市、院级刊物上1-2篇，系申报省市级项目课题3个。

6、学生管理工作在学院团委学生工作处的领导下，建立和健全学管队伍，特别是辅导员、班主任管理队伍。逐步实行双向选择的聘任制度，从选拔、任用、培训、考核、奖惩各个环节入手，定期对辅导员、班主任工作进行信息反馈，强化辅导员、班主任对学生管理工作的作用。进一步发挥团总支、学生会和学生社团组织的作用。发挥团组织的模范带头作用、学生会的自我管理作用、学生社团在学生个性发展中的作用。围绕当代大、中专学生思想发展新动态，专业特色和个性发展，加强科学的世界观、人生观、价值观教育，为学生素质的全面发展提供了广阔的舞台。加强学生常规管理。规范日常行为，加强纪律观念，养成自觉守纪的习惯；高度重视日常思想教育工作，有计划、有组织地开展日常思想教育和丰富多彩的课外活动；利用宣传栏、板报、主题班会、团会、知识讲座等多种形式培养学生正确的职业理想、职业责任感以及职业道德和职业价值观，增强掌握职业技能的主动性；特别要抓好后进生的转化工作和特困生的帮扶工作。

7、产教合作，走产学研一体化办学之路做到产学研有机结合是本学期系工作的重点之一。要积极探索产学合作的机制，以科研课题及职业培训为突破口，加强与企业的联系，加强与社会的沟通，发挥教学专家顾问、课座教授和校外实习基地的作用，利用系现有实验实训条件，积极开展科研课题的研究和职业培训工作，发动教师积极撰写教育教学论文，编写教材，积极参加学院、市、省级课题的研究工作，积极推行教学改革，与企业密切联系合作，努力走出一条产学研一体化办学之路。

8、职业资格培训及考核职业资格证书已成为行业准入的门槛，持证上岗是就业的前提，多一个证书就多一个就业机会。充分发挥省市电类职业技能培训鉴定站的作用，强化职业资格培训及考核工作，做好电类的职业技能资格培训鉴定工作。利用学院现有的教学资源，搞好社会培训考证工作。

9、作好迎评材料准备工作及iso9*1质量管理体系的认证工作根据学院统一要求和部署，在原有的基础上进一步修订完善迎评材料，根据各个观测点精心准备，认真组织，确保系以评促建工作再上一个新台阶。积极配合学院有关处室搞好iso9*1质量管理体系的认证工作。

10、以就业为导向，拓宽就业市场，促招生发展加强与电子行业的联系，开辟实习就业市场。积极与市内外各企事业单位联系，拓宽就业渠道。以就业促招生，系全体教师要高度重视、积极提前做好明年的招生宣传工作，争取明年招生有一个大的突破。

第1周（8.28-9.3）召开教师会议部署学期工作系负责人编排授课计划、教师培养计划、期初教学检查、制定校内实验实训计划、安排表各教研室主任z*3制冷班、z*3应用电子班学生职业技能鉴定热能教研室、实验室保持共产党员先进性教育学习系党支部大专新生报到、注册、入学教育、军训系学生科、各教研室

第2周(9.4-9.1*)制订第二课堂、兴趣小组计划各教研室主任校外实习情况检查、电工实训准备实验室保持共产党员先进性教育学习系党支部

第3周(9.11-9.17)新上专业（计算机控制技术、电力系统自动化技术）材料准备自动化教研室、应用电子教研室教学改革与教学模式探讨（一体化教学探讨）热能教研室电工实训开始（3--18周）、培训工作宣传实验室保持共产党员先进性教育学习系党支部大专新生开课教研室

第4周(9.18-9.24)期初教学检查各教研室主任各个专业精品课程准备各教研室修订实验室管理、实验规程、实验教学等相关的规章制度实验室保持共产党员先进性教育学习系党支部

第5周(9.25-1*.1)青年教师培训综合教学科校外实训基地建设自动化教研室教学改革与教学模式探讨（一体化教学探讨）热能教研室修订实验室管理、实验规程、实验教学等相关的规章制度实验室保持共产党员先进性教育学习系党支部高职高专教育思想大讨论系主任

第6周(1*.2-1*.8)国庆节放假（1*月3日-7日）

第7周(1*.9-1*.15)省高校实验技术研究项目结题潘学海、郝岷省十五规划课题结题曾照香、李贤温实验室帐物核查实验室各层次、各专业教学计划修订李高健保持共产党员先进性教育学习系党支部聘请专家进行专业技能培训（院级）系全体教师

第8周(1*.16-1*.22)《电工电子技术》一体化教学探讨潘学海《plc控制》一体化教学探讨郝岷校外实习情况检查实验室院级精品课程分工李高健保持共产党员先进性教育学习系党支部

第9周(1*.23-1*.29)教学改革试点专业讨论电气自动化教研室教学改革试点专业讨论电子教研室校内实训教学情况检查实验室《机械与电气制图》系级公开课杨士勤保持共产党员先进性教育学习系党支部

第1*周(1*.3*-11.5)各层次、各专业教学计划的修订潘学海各层次、各专业教学计划的修订郝岷校内实训教学情况检查实验室召开学生代表会议，交流专业发展问题李高健专业申报教研室保持共产党员先进性教育学习系党支部高职高专教育思想大讨论系主任

第11周(11.6-11.12)期中教学检查、教学总结潘学海、郝岷、李高建考察签订校外实习基地实验室

第12周(11.13-11.19)《电工电子技术》系级公开课潘学海《数字电路》公开课（院级）郝岷编制、修订实验实训教学大纲实验室教学改革与教学模式探讨（一体化教学探讨）李高建

第13周(11.20-11.26)专题讲座（外聘专家）系全体教师编制、修订实验实训教学大纲实验室《数学》系级公开课纪红

第14周(11.27-12.3)《电机与拖动》一体化教学探讨潘学海《数字电路》一体化教学探讨郝岷编制、修订实验实训教学大纲实验室《制冷压缩机和设备》精品课程建设中期检查李高健

第15周(12.4-12.1*)《交直流传动技术》一体化教学探讨潘学海《模拟电路》一体化教学探讨郝岷编制、修订实验实训教学大纲实验室教学改革与教学模式探讨（一体化教学探讨）李高建、刘文玲

第16周(12.11-12.17)院级教研课题结题潘学海院级教研课题结题郝岷校外实习情况检查实验室《制冷空调技术》讲座（外聘专家）李高建

第17周(12.18-12.24)教学模式、考试模式改革探索（院级）潘学海教学模式、考试模式改革探索郝岷校外实习情况检查实验室教学经验交流李高健

第18周(12.25-12.31)教学经验交流潘学海教学经验交流郝岷校内实训教学情况检查实验室安排确定期末考试改革、试题李高健

第19周(1.1-1.7)考查课、技能课考核潘学海考查课、技能课考核郝岷实验室工作总结实验室考查课、技能课考核李高健系精品课程课件检查总结教研室

第20-21周(1.8-1.21)1月12-14日期末考试、期末工作总结综合教学科、教研室