指导思想

以“三个代表”重要思想为指针，认真贯彻落实新《中华人民共和国义务教育法》和《江苏省中小学管理规范》，以《灌南县小学教育发展十一五规划》为指导，根据教育局2007－2008的工作思路，围绕学校发展规划，本学期进一步推进办学特色化，让学校富有底气；进一步推进教育现代化，让教学充满智慧；进一步推进管理最优化，让师生走向成功。扎实开展“课堂效益年”、“校园文化年”活动，全面提升学校管理水平，全面提升教育教学质量，全面提升办学效益品位。在科学发展观的统领下，凝心聚力，竭忠尽智，乘势而上,为把我校打造成市内知名、县内品牌小学而不懈奋斗！

工作目标

1、正常学龄儿童入学率达100%，在校学生年巩固率达100%。

2、全面贯彻执行《江苏省中小学管理规范》及十项制度，确保无校内安全事故发生。推进市“333”工程，所有完小都要达到“规范学校”标准，中心小学创市“规范管理达标校”。

3、把“四项配套”工程做成县内一流，创省合格学校。

4、推进有效教学，打造优质课堂，确实开展“课堂效益年”活动，全面提升教育教学质量，在县各种调研中要力争前8强，追求高位走强。

5、培养有个性的学生，让学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美。

6、打造有素养的教师，加强师德建设，确保师生违法、犯罪率为零，进一步加大师资培训力度，全面提升师资水平，打造3到4名县内名师。

7、创建有品位的学校，进一步加强校园文化建设，开展“校园文化年”活动，争创“十佳校园”。以“新教育实验”为载体，打造学校特色，大力“营造书香校园”，实施“师生共写日记”、“构筑理想课堂”，丰富学校内涵,彰显品牌效应。把中心小学打造成高质量、有品位的新教育实验品牌学校。

8、推进教育均衡发展，优化资源组合，实施关爱工程，实现村小提升工程，让更多的寻常百姓享受优质教育。

工作措施

一、推进有效教学，打造优质课堂，全面提高教学质量。

为了促进课堂教学的高效化、最优化，改变教学质量的增长方式，进一步推进课程改革，提高学校教育教学质量，我校扎实开展“课堂教学效益年”活动。确立今年教学工作主题词：“推进有效教学，打造优质课堂，全面提高教学质量”。

确立课堂效益年目标任务：1、创设适合学生发展的优质高效课堂。实现“低耗时，高效益，轻负担，高质量”的目标。要达成以上目标，就要实现“三个转变”：教师教学方式向启发诱导转变；学生学习方式向主动参与转变；教学目标向知识、能力、品德并重转变。同时要落实“五个要让”：能让学生思考的要让学生自己去思考；能让学生观察的要让学生自己去观察；能让学生表述的要让学生自己去表述；能让学生动手的要让学生自己去动手；能让学生总结的要让学生自己推导出结论。2、抓好教师队伍建设。开展多种形式的教师培训活动，整体提升教师业务素质。3、强化教学常规管理。创新完善教学常规管理制度，抓实抓细教学常规管理的每一个环节，提高管理效能。4、完善质量评价体系，促进教师职业道德和专业水平提高的教师评价体系、促进学生发展为目标的学生评价体系。发挥评价的杠杆作用和促进发展的功能。5、开展四项行动，即“教师读书行动”、“教学反思行动”、“专业引领行动”和“课堂增效行动”。以活动为载体，通过开展各种扎实有效的活动，促进教师的专业发展，提高课堂教学效益。

（一）大力加强教师队伍建设，全面提高教师质量。

课堂是教师教学实践活动的场境，好比“下水才能习得游泳”一样，要提高教师的课堂实施能力和水平，必须创构多维的、丰富的课堂教学研究的平台，为此，学校构建了“每周一课”、“每日开放”、“能人赛课”、“活动展示”、“教学沙龙”、“年级打擂”等校本教研机制，促进和保障基于课堂的行动研究的展开，催化教师发展。

1、抓实“每周一课”，我们坚定实施“每周一课”，期初就制定“每周一课”安排表，让教师精心打磨一节展示课，当然，为了促其成功，学校要求备课组、教研组、教导处都卷入“每周一课”的“备课——说课——上课——评课”的系列研究过程。不仅使执教者获得提升，也使参与其过程的每个教师进行了一次业务进修，我们的“每周一课”也是多层次的，有时是青年教师的练武场，有时是骨干教师的展示台。

2、组织赛课，赛课是已被实践证明了的提高青年教师业务水平行之有效的方法之一。为此，我们每学期一定范围的教师开展教艺比拼，让他们在业务的角逐过程中实现能力的提高、水平的跃进。我们组织赛课一般是有主题的，当前我们进行的是价值引领下互动生成的教学才艺比拼，为了帮助和激励他们，我们做到课前指导，每课必评，对于获奖者，学校奖励他们一定数量的图书，或者给予一次外出学习的机会等

3、推行“每日开放”，每天教师早操完毕，由教师代表当众抽取开放教师名单，使“把每一节课都当作公开课来上”，教师也可以自己挂牌，邀请他人来听课。

4、实行推门与敲门听课。今年继续实施“推门听课制”，把教学管理的重心放在加强对常态课的管理上，校长、副校长做到每周都深入班级听课。

5、聆听窗外声音。“以大师为友”，与名家面对面的对话，学习接受与扬弃创新结合，能产生思想上的碰撞，提升自我。为此，我们将继续抓好江苏省“千校万师工程”的契机，组织领导、老师外出聆听专家讲座、参加专家论坛、感受名师精湛的课堂教学艺术，同时适时我校结对学校的专家、名师来我校指导教育教学工作，在整体上提高我校师资队伍的水平。

6开展形式多样的教育沙龙活动，如：专题讲座，专题研讨，集体会诊，读书感想交流，案例分析等。及时总结经验，调整方向，定期进行经验汇报、成果展示和特色教师评选，使好的经验得以提炼和推广。

7、开展丰富多彩的活动。活动与竞赛是教师业务素质迅速提升的催化剂，本学期将继续举办各种竞赛，来促进教师的提高，如读书心得展评、现场备课比赛、优质课评比等等。

8、推进青蓝工程。以县教育工作会议精神为指导，积极推进青蓝工程，制定“师徒”帮扶计划，开展“师徒”相互听课，相互评课活动，及时总结经验，找寻得失，进行教学反思，引领教师成长。

9、成立青年教师发展中心。我校以“学习、实践、交流、反思”为指导思想，在校内开办青年教师发展中心，要求青年教师制定自我三年发展规划，引领自身发展，让教师迈进另一个“校门”，要求每学期校领导每人要为学员作1次专题讲座，要邀请2位专家来校做报告，校内骨干教师要为学员开设2节示范课，要安排青年教师每学期外出学习1–2次。要求青年教师做到“四个一”：每天写一篇教学反思；每月上一节汇报课；每周听一节课；每学期发表一篇文章。

10、建立教师成长档案。

（二）．开展“全员读书活动”，开展“六个一”活动。我校结合县读书活动在教师中开展“五个一”活动：每天坚持学习一个小时；每周发一篇日志到博客；每月坚持读一本书；每个月坚持写4000字读书笔记；每周写一篇教育随笔；每学期发表一篇论文。要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。在阅读的基础上；结合对自己教育教学工作的感悟与反思，形成自己的教育思想和方法，坚持写读书笔记和读书、心得。全体教师人人写教育日记、教学札记、教学案例、教学故事等。教龄三年以上、年龄35岁以下的教师每周记三篇以上；年龄36岁以上的教师每周记一篇以上。学期间；学校不定期进行抽查。学期末：学校进行检查评比，成绩计入年度量化考核。对优秀的读书笔记、心得体会、博客等，进行表彰奖励。学校要定期组织读书专题报告会、研究会、经验交流会，引导教师交流读书经验、体会，促进读书学习活动不断深入持续地开展。

（三）、创新教学管理机制，提高教学管理的实效性，向管理要效益。科学有效的教学管理是提高教育教学质量的重要保证。学校将进一步完善教学管理制度，抓实、抓细教学管理的每一个环节，把教学管理落到实处，提高管理的实效性。

1、认真抓好集体备课，要改变过去抄教案、单纯罗列知识点的备课方式，要提倡“集意式”备课、课前会课和课后论课。教导处加强对备课的过程管理和督查力度，要重点检查备课质量，做到“六看”，一看备教材、二看备学生、三看备双边活动、四看备教学策略、五看备学习方法、六看备能力培养。

2、认真抓好对教师平时课堂教学的检查指导力度，校长、教导主任等必须深入课堂听课、检查、指导教师的课堂教学。学校成立由校长和各科骨干教师组成的课堂教学指导小组，对所有教师随时听课打分，效果不满意者可进行二次复评，把教师的平时课堂教学水平纳入绩效考核中。

3、抓好对教师布置作业的管理监控；学校对各年级家庭作业本统一要求，随时抽查家庭作业的设置批改情况，坚决杜绝布置大量机械重复性作业的现象，教师要精心选择习题；根据学生学习情况分层布置作业。提高作业的针对性和有效性，减轻学生过重的课业负担。

4、开展“高质量、高效益课堂教学”比赛、征文（经验总结、论文、课堂教学实录、教学日记等）等活动。

（四）．完善教学评价管理体系，充分发挥评价的导向功能。教学评价是杠杆，是指挥棒，是衡量教育教学质量的重要手段。积极探索适应新课程要求的，有利于促进教师和学生发展，有利于教育教学质量提高的教学评价体系。

1、学校进一步完善教师教育教学工作评价方案，通过教师自评、互评；家长、学生评教等评价方式，全面评价参师的教育教学工作。教导处加大对教师的过程性评价力度，把过程性评价结果纳入教师的年度考核。通过全方位、多层次的评价，促进教师职业道德和专业水平的提高。新学期学校提出质量监控的“四个一”办法：加强课堂测试，一课一测；加强每周训练，一周一练；加强作业评改，一批一评；加强课堂跟综，一听一议，从“四个层面”强化质量监控体系建设。此外，在质量评价的方式上我们将坚持多元性原则，开展“科研能手”、“博客之星”、“上课能手”、“师德标兵”等多种评比方式，激发教师的质量意识。在评估内容上，我们将加强阅读、写字、课外拓展的评估力度。

2、学校不断完善学生评价体系，积极探索多元评价的方式和途径。通过评价；促进学生生动活泼、健康发展。

（五）．加强教学反思，形成习惯，推动教师自我发展。反思与更新是教师发展的重要途径，其中反思是首位的，是前提。通过经常性的反思，教师可以及时发现问题；调整课堂教学的策略和方法，不断提高课堂教学效益。引导广大教师重视反思、学会反思、养成反思习惯，推动教师的自我发展。

1、积极组织教师进行理论学习和课堂教学观摩，引导教师对照先进理论，反思自己的课堂教学实践，找出行为上的差距；对照先进教师的观摩课、示范课反思自己课堂教学理念、策略和方法，找出观念上的不足。针对不足，设计对策；提高课堂教学效益。

2、完善反思形式，丰富反思内容。在反思形式上，做到三结合，即“个体反思与集体反思相结合，口头反思与书面反思相结合，改进计划与具体实践相结合”。让反思既具有实践成效，又具有理论价值，让教师在反思中实现自我发展。在反思内容上，教师不仅要反思教学结果；更要反思教学过程；不仅要反思教学行为，还要反思教学理念；不仅反思教学内容，还要反思教学策略；不仅反思自己的教，也要反思学生的学等等

3、拓宽反思平台，畅通反思渠道。学校充分利用现有的教学研究阵地（报、刊、网），进一步开拓灵活的教研平台（如研究课、交流课，举办课改沙龙）。

4、建立健全机制，使反思成为习惯、学校要完善评价机制，将教师课堂教学反思的数量和质量纳入考评体系，增强教师反思的自觉性，使反思成为良好的习惯；建立健全交流、展示反思成果的机制，最大程度地发挥反思的作用，调动教师反思的积极性，提高教师反思水平，使反思真正成为促进教师发展的机制。

（六）．搞好专业引领，深化教研，加速教师专业成长。教学反思是教师发展的前提，专业引领就是教师发展的助推器。要加快教师课堂教学行为的改进步伐；必须搞好专业引领。

一是引导教师与课改专家进行交流对话，享受高层次的专业引领。其途径有二，当面交流与文本对话。当面交流。即请课改专家到校指导，与专家面对面地交流、探讨。文本对话，即研读课改专家的相关文章，领会精华，指导实践。业务部门要为这种高层次的专业弓领积极提供服务。

二是紧紧依托教研室、教联片。突出区域专业引领的主导地位。广大教师与教研员积极合作，共同完成教研任务，共同提高，共同发展。

三是充分发挥身边的专业引领者的作用，使专业引领更及时。学校教育教学中存在的问题随时都能出现，为了便于及时解决问题，校长、骨干教师要率先垂范，敢于做身边的专家；勇于承担起本单位教师的专业引领任务。

四是挂靠南通支教学校。定期互访，按计划推进。

（七）、开展课堂增效活动，优化课堂教学。开展课堂教学效益年活动，切实转变管理观念，真正把精力提高教育教学质量上来。

1、明确效益课堂建设的基本要求：（1）、做到“五个清晰”即教学目标、知识框界、教学思路、课堂语言、训练要点清晰。（2）、落实“四基”即基本知识、基本技能、基本思路、基本方法。（3）、抓好“六让”即教材文本让学生读，思维方法让学生讲，实施过程让学生动，拓展联系让学生思，巩固训练让学生做，总结反思让学生试。（4）、讲究训练质量即反馈性训练讲究及时，探索性训练讲究实用，综合性训练讲究提高，模拟性训练讲究前瞻。（5）、完善“四精、四必”即精选、精编、精讲、精练。有发必改、有练必批、有批必改、有错必纠。

2、推进“三有、六环节、五优化”的课堂教学研究方式。

（1）实践“心中三个要有”，推动有效教学的实施和教师的专业化发展。即：心中有教材；心中有教学目标；心中有学生。

（2）扎实推进六个步骤：选题：教研组、课题组（可以立项课题进行研究）、备课组共同研究，提出研究课的题目、内容和人选；备课：在备课中都经过个人钻研备课、教研组或备课组集体备课、教研员指导备课三个环节；集体备课可采用主备人先写出主教案，然后说课，备课组（教研组）集体评议的方式，不断改进并完善上课教案；上课：公开讲课，全校教师和部分职员分别听课，提倡抽工夫多听课；研究课不再是教师个人的展示课，而更多是集体协作的智慧结晶和研究成果，是探索有效教学和打造优质课堂的集体科研行动；评课：这是研究课的重点环节。这一环节包括：教师个人自评、同行评议、专家讲评，三项内容一气呵成，将研究内容不断引向深入；评课时，人人平等参与，彼此交流，发表观点，建立起一种民主的、建设性的、对话的伙伴关系，使参与活动的每一个参与者都有收获和启发，推动我们的研究更深入、更好促进教师的专业成长；反思：每人写出书面课后小结。针对评议的内容，对自己的教学设计、教学效果以及通过此次活动使自己获得的收获进行总结和反思（或撰写案例论文），进一步提高自己的科研、教学能力和思想认识水平；总结：进行全校总结交流。由主管副校长、教科研主任就研究课活动开展情况向全体老师进行通报、总结，以进一步推动教师的教学水平和全校的教科研工作。

（3）优化课堂教学，提高课堂效益

要确保课堂教学有效、高效和优质，要做到课堂教学的目标明确、方法新颖、手段丰富、结构严谨、讲解精炼、时间紧凑。为此，需要对课堂教学的过程环节及其要素进一步优化，以提高课堂效益。具体包括：1、优化目标：教学目标的确立必须遵循新课程标准和教材的要求，并要结合学生的实际情况，不能过高或过低，要确保学生的可达标性。教学目标既有知识传授的含量，又有能力培养和提高的要求，偏于其一则都是不完整的。2、优化时间：课堂教学时间是固定的，而课堂教学的效益是不定量的。我们只有根据学生的认知规律和教材的重点、难点去科学安排课堂时间，才会取得最大的效率，否则事倍功半。3、优化过程：教学过程是师生双边活动的过程，是教师教学生学的过程，这个过程不是机械的、简单的演译教案，而是融合了教师的教学艺术的一个复杂的过程。教学过程应当思路清晰、层次分明，教学的重点、难点要突出，教师的主导作用和学生的主体地位应当充分体现，绝不能搞“一言堂”、“填鸭式”。4、优化方法：优化教法和学法的原则是因材施教。教法和学法的确定应当体现“双基”的要求，体现出教与学的主导作用和主体地位。课堂上要注重问题（或学习任务）的价值和作用，不断激发学生深入思考并努力钻研。要充分利用现代化教学手段，努力变革教学方式和学习方式，提高教学效果。5、优化训练：要高度重视对学生的能力培养和训练。除了要给予学生充分的时间和机会，还要讲究方法，即课内和课外相结合，校内和校外相结合，要努力促进学生全面和谐地发展，为他们成为未来合格人才奠定基础