摘要：文章首先阐述了信息技术与高中化学教学深度融合的意义，然后分析了信息技术与高中化学教学深度融合存在的问题，最后探索了信息技术与高中化学教学深度融合的对策，包括强化意识，树立正确的融合理念；综合考虑，保证整体融合效果；加快进度，积累更多融合经验。

关键词：信息技术；高中化学教学；深度融合

在教育现代化发展的过程中，信息技术正在与学科教学不断融合着，教育领域也开始充分重视这种融合发展，旨在通过信息技术的帮助，更加高效地开展教学活动。但是由于具有一定的高新特点，当前信息技术在实际应用过程中依然存在一些不足，其积极作用被弱化。因此，教师需要明确信息技术在教学中应用存在的不足，通过制定相关策略，实现信息技术和化学教学的深度融合，真正提升教学质量。

一、信息技术与高中化学教学深度融合的意义

（一）有利于提升学生学习效率

高中化学知识相对比较复杂，内容非常多，尤其是各种各样的化学实验操作、公式分析，对学生的学习能力提出了比较高的要求[1]。由于化学学习的难度较大、内容较多，学生难以在短时间内高效地学习，这对于提高学生的整体学习有效性非常不利。而在信息技术的支持下，教师可以改变以往要求学生死记硬背的教学模式，或者是大篇幅文字叙述的方式，将现有的复杂化学知识转变成生动的模拟实验或精简的文字结合公式叙述。通过改变以往教学内容、方式单一无趣的缺点，学生能够更好地提升想象力，搭建起关于化学微观世界的知识结构，树立正确的化学学科观念，从而提高学习效率。同时，利用信息技术将以往对场地、设备有着严格要求的化学实验展示给学生，能够真正将枯燥乏味的化学知识变成生动、形象的内容，确保学生能够更加全面地了解和掌握化学知识内涵。这对于提高学生对化学知识的认知程度，有效提升学生的学习质量和效率，有着非常积极的作用。

（二）有利于培养学生核心素养

高中化学学科核心素养是发展学生核心素养的重要支撑，是教师在化学教学中必须关注的内容，主要包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”五个维度。从高中化学学科核心素养这五个维度的内容来看，要想在教学中直接让学生完全理解、掌握并形成，存在一定的难度。而将信息技术与高中化学教学深度融合，能够有效地发挥信息技术的优势，降低教学难度，从而有效培养学生的化学学科核心素养[2]。具体来讲，一方面，这样有利于教师推进化学知识的形象化、直观化，放大细节，增强真实感，帮助学生从微观层面，从分子和原子的角度出发，真正了解化学知识的本质；另一方面，有利于教师贴合学生的认知水平组织教学活动，制定教学方法，设计和实施教学任务，为培养学生的化学学科核心素养创造更好的教学环境[3]。概言之，将信息技术与高中化学教学深度融合，能够优化化学教学内容的呈现方式及化学教学的形式，从而创造有利的条件，有效培养学生的化学学科核心素养。

（三）有利于培养学生综合能力

21世纪是信息化时代，各个行业都开始积极地应用全新技术，确保能够跟上时展的脚步，实现更加持续、长久的发展。作为培养人才的重要方式，教育工作一直是全社会共同关注的话题，尤其是在信息技术快速发展的背景下，学生综合能力的培养被提升到重要的位置，教育工作面临更大的挑战[4]。而信息技术与化学教学的深度融合，不仅是保证教学质量、教学效率的基础，也成为培养高中生综合能力的必然途径。具体而言，通过促进信息技术与化学教学之间的深度融合，能够使学生更加正确地认识到信息技术的优势，正确理解信息技术对于学习、社会发展起到的实际作用。这样不仅能够保证学生在最短的时间内树立起正确的理念，深化对于信息技术与化学教学融合发展作用的认识，也能够不断提升学生的信息技术水平，为促使学生形成良好的综合能力并成长为满足社会发展要求的人才奠定良好的基础。

二、信息技术与高中化学教学深度融合存在的问题

（一）融合理念

教师作为落实信息技术与教学活动融合发展的主体，对于二者融合的认知直接关系着二者的融合能否有序落实在实际中。教师只有真正树立正确的理念，准确理解信息技术对于化学教学活动的实际价值，才能够更好地发挥出信息技术的优势，真正促进教学质量和效率的提升。但是实际上，在理念方面，教师还存在着一定的不足，主要体现在以下两个方面。第一，当前教师对于信息技术的价值在认知上还存在一定不足，在一定程度上忽略了信息技术在提升教学效果、思维能力等方面的作用，这使得信息技术的应用效果并不明显[5]。换言之，虽然大部分教师都能够在课上积极地融入信息技术，推进信息技术与化学教学的融合发展，但是并没有实现深度融合。第二，教师对于信息技术的内涵在理解上存在误区，一些教师认为信息技术也是教学技术的一种，可以熟练应用其开展个别知识教学即可，不需要实现深度发展。这种情况造成了信息技术与化学教学的深度融合无法落实在实际中，导致信息技术的真正作用无法发挥出来。

（二）融合方法

在素质教育要求不断提高的全新背景下，信息技术已经成为当前各个学科教师教学中比较常用的一种方式[6]。要想保证信息技术与学科教学活动实现充分融合，选择正确的教学方法非常重要，这也是教师需要重点考量的问题之一。但是教师在这方面还存在一些不足，即各个学校中的教师构成情况不同，在教师整体队伍素质方面存在一定差异性，同时这种差异也决定了融合方法的适合性和融合结果有效性有所差异。如一些高中的教师队伍中老年教师占比较大，其在应用信息技术开展教学活动的过程中，信息技术应用能力有限，无法保证信息技术与化学教学深度融合的效果。尤其是一些教师在应用信息技术时，不能从教学的角度考虑，对信息技术的应用仅仅体现在做课件、演示课件等方面[7]。在这样的情况下，不仅教学效率无法实现提升，也无法真正激发学生的学习兴趣，这是造成信息技术和化学教学无法实现深度融合的一个重要因素。

（三）融合进度

信息技术与化学教学深度融合的过程中，不仅融合理念、方法需要得到高度重视，融合整体进度情况，以及融合与教学效果提升的关系，也需要得到学校和教师的高度重视。在融合进度方面体现出的问题主要可以总结为以下两点。第一，学校的信息化教育工作相关机制不够完善，同时在基础工程、教育资源、硬件和软件维护方面存在一定不足，没有做好基础建设工作，这造成校内教育工作无法在基础建设的支持下开展，从而影响了信息技术在教学中的应用效果，减缓了融合的进度[8]。第二，教师对于信息技术的应用频率不高，深度融合缺少实践经验的支持，进而无法通过总结经验构建更加完善和全面的理论体系支持教学，最终造成二者无法真正实现深度的融合，同时也影响了融合的整体进度。概言之，根据当前我国高中教学活动中信息技术与化学学科教学的融合进度来看，还需要加快速度，这样才能够真正实现二者的深度融合。

三、信息技术与高中化学教学深度融合的对策

（一）强化意识，树立正确的融合理念

教师作为学生的“领路人”，在促进信息技术与化学教学深度融合的过程中，需要发挥出自身的作用，在充分明确自身地位的基础上，树立正确的融合理念，强化信息技术的应用意识，只有这样才能够在保证融合效果的基础上，更好地发挥信息技术的作用，不断提升教学质量和效率。首先，在信息技术的价值认知方面，学校需要发挥引导、管理和组织的作用，引导教师积极地改变以往的教学理念，在充分理解和认识信息技术优势的基础上，主动地将信息技术应用在实际教学中[9]。同时，要加大信息技术在课堂中的使用频率，尤其是面对一些耗时费力的教学内容时，教师可以利用课余时间，研究通过信息技术解决教学重点和难点的方法。这样不仅能够真正发挥出信息技术的价值，解决传统教学中无法短时、高效解决的教学问题，还可以更好地落实信息技术与化学教学的深度融合。其次，在信息技术内涵认知方面，学校作为教师的管理者，需要注重为教师提供能够接触、学习信息技术和提升信息技术运用能力的机会，引导教师不断强化自身的信息技术意识，使其能够真正理解信息技术的优势，进而更好地将其融合到教学中，为获得更好的教学效果提供支持。同时，学校需要加强教师之间的经验交流和沟通，通过在校园内部达成信息技术与化学学科融合发展方面的共识，引导教师形成正确的认知，从而为更好地发挥信息技术作用、提升化学教学质量、落实深度融合目标提供支持。

（二）综合考虑，保证整体融合效果

信息技术作为一种高新技术，其在高中化学教学活动中的应用，体现出了非常突出的优势和特点，这给教师带来了一定挑战[10]。不仅要求教师在教学方法选择上与信息技术的特点相适应，还需要满足化学教学活动的要求，从而真正发挥信息技术的积极作用，不断提升化学教学的整体质量和效率。首先，在促进信息技术与化学教学深度融合的过程中，学校需要考虑到教师队伍的整体素质情况，包括教师的年龄、意识、教学能力等，以此为基础合理制定信息技术与化学教学深度融合计划，通过计划的引领，为二者的深度融合提供适合的空间和环境。这样不仅能够保证参与教学活动的教师采用更加合适的方法将信息技术应用在教学中，不断提升教师队伍的整体信息化水平和能力，还可以在一定程度上促进信息技术与化学教学融合的规范化、标准化，进而确保能够获得更好的融合效果。其次，为了保证信息技术能够更好地与化学教学深度融合，需要从创新的角度考虑教学活动，这就要求教师基于正确的理念，在准确了解信息技术与化学教学融合发展具体途径的基础上，创新地将信息技术应用在教学活动中，以此保证改变以往单纯应用教学课件生硬传递化学知识的情况，通过创新的方法，发挥出信息技术的价值，进而在保证教学效果和质量的基础上，保证融合的效果，实现创新性的融合[11]。例如，针对“水的净化与污水处理”这部分内容，教师可以利用分组学习的方式，引导学生自主开展讨论和研究，按照化学原理，研究滤水装置的制作。教师只需要提供提前制作好的包含各类资料的课件，并为学生提供思考和探索的空间，就能够获得比较好的教学效果。通过这种教学方法，教师不仅可以在信息技术的帮助下，引导学生自主思考和探索，还能够最大化地提升学生兴趣，使其积极主动地学习，提高学习效率，从而保证教学的整体效果。

（三）加快进度，积累更多融合经验

保证信息技术与化学教学融合的进度，是拓展二者融合深度、保障二者融合效果的重要基础，能够从根本上保证二者融合真正发挥出应有的作用，促进化学教学工作质量和效率实现提升。因此，当前学校需要完善基础建设工作，为二者的深度融合提供基础条件，从而真正体现出信息技术对于化学教学的积极作用。首先，需要加强校园的信息化建设工作，通过建设数字化的校园环境，为信息技术与化学教学的有效融合提供基础支持。在具体实施过程中，学校需要重点关注基础数据的建设、设施的完善、融合制度的制定、系统集成等多方面，从整体上构建立体化、数字化的教学环境，将数字化校园作为依托，充分落实信息技术与化学教学的深度融合。同时，学校需要注重对课程的设计，通过课程引领，使教师能够逐渐适应信息技术与化学教学的深度融合[12]。其次，需要实现对教学资源的充分开发和利用。教师要深入挖掘化学教材内容，拓展学生的学习途径，通过实践积累更多的经验，明确促进二者融合过程中存在的不足，并有针对性地进行完善。同时，教师要加强信息技术在化学课堂中的应用，多利用信息技术开展各类教学活动，包括理论知识教学、实验模拟等，通过信息技术实现对现有教学活动的完善和补充，从而从整体上优化化学教学活动。另外，教师要通过教学反思，取长补短，保证教学活动的顺利开展。这样不仅能为学生创建出感同身受的学习情境，还可以积累大量的信息技术应用经验，促进信息技术与化学教学的融合不断加快，为真正实现深度融合奠定良好的基础[13-14]。

四、结语

高中化学是高中阶段非常重要的学科，提升化学教学的整体质量和效率，是教师需要重点思考的问题，也是当前促进教学信息化进程的切入点。因此，教师需要通过强化意识、创新方法、加快进度等，确保信息技术和化学教学能够实现深度融合，从而为化学教学效果的提升提供更好的支持，进一步培养出合格的社会主义事业建设者和接班人。

作者:刘清英 单位:福建省泉州市泉港区第二中学