内容摘要：作为首都校外教育单位，北京市少年宫充分利用自身资源优势，长期以来潜心于青少年传统文化教育方面的实践探索。文章以校外美术教育实践活动为出发点，探究利用现代信息化手段对青少年开展传统文化教育的思路模式和途径方法。

关键词：校外美术教学；传统文化；信息化

党的十八大以来，我国坚持以发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦为目标，系统部署和全面推进信息化工作。“让亿万人民在共享互联网发展成果上有更多获得感。”多次在会议上强调关于互联网的发展问题，用社会主义核心价值观和人类优秀文明成果滋养人心、滋养社会，做到正能量充沛、主旋律高昂，为青少年营造一个风清气正的网络信息化学习空间。教育部的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中也指出，加强中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，认清中国特色社会主义的历史必然性，坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。北京市少年宫作为全国最早一批校外教育单位，于1956年成立，是一个在老一辈无产阶级革命家、党和国家领导人以及社会各界人士的关心和帮助下，为青少年提供学习、活动空间的平台。随着时代的发展、科技的进步、政策的支持，信息化技术被更多地运用到教育教学活动中，借助丰富的教学活动经验和优质学习资源，以信息化手段开展传统文化教育。下面，笔者以北京市少年宫美术教学为例做进一步阐述。

一、转变传统教育观念，探索多元融合新形式

（一）以信息化更新传统教学观念

传统的教学结构建立在班级式授课的基础之上。在工业时代，班级授课制强调标准化、统一化，很少能兼顾学生的个性差异。当社会进入到信息时代，传统教学模式下的教学目标已经不能适应社会的发展了，教育目标转变为培养全面发展、具有较高综合素质的人才，自主、创新、实践、人文等成为关键词。教育家叶圣陶曾经说过：“教育不是农业，而是工业。”[1]“互联网+教育”有着明显的技术性，但本质是教育，主体是人，信息化手段运用到教育中不是要做出统一的、标准化的教学流程，而是借助互联网，合理优化资源配置，让信息手段成为教师、家长和学生之间的桥梁，使教学活动更加丰富、高效。

（二）以信息化手段探索多元教学模式

上世纪90年代以来，信息技术被越来越多地应用到课堂教学当中，但更多的是计算机技术的学习，或者运用多媒体课件的方式来教学，更为深入地利用信息化手段实现教学活动的多元融合却是近几年才开始。北京师范大学教授何克抗在他的研究中指出，在教育教学中要转变观念，从信息技术的认知论角度来思考教与学、教师在运用信息技术的手段创设教学环境的同时，要改变传统的教学模式，更多采用“教师为主导，学生为主体”的课堂教学模式，通过信息化手段加强教师、学生和家长之间的沟通和交流[2]。因此，在美术教育教学活动中，应以广泛挖掘、整理、分析传统文化内容为前提，根据学生身心发展规律，选择易于学生接受的学科类别、题材、形式等，利用信息化的方法对相关传统文化内容进行尝试体验和实践探究，使学生了解其文化内涵，具有发现、感知、欣赏、评述优秀传统艺术的思维意识和基本能力。在融合多学科的实践活动中，教师应结合现代科技和信息化手段，从身边生活入手，引导学生逐步建立起具有独立个性的艺术表达和创意表现意识。

二、利用校外教育优势，开展传统文化教育

（一）校外教育在传承优秀传统文化方面的优势

北京市少年宫美术教学部实践活动秉承“活动育人”的教育理念，具有综合性、开放性、实践性等特点，注重个性教育和因材施教，能让青少年在参与中探究、在实践中创新，在培养全面发展人才方面具有较大优势。1.校外教育的综合性校外教育有着与学校教育不同的综合性，所涉及的学科和领域十分广泛，可以满足有着不同兴趣的青少年儿童的自身发展需求。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”[3]校外教育多是以兴趣分组的方式进行，让有着相同兴趣爱好的学生在一起交流、学习，专业教师提供辅导，学习环境相对轻松、愉快、自由。不同学科领域的知识也可以得到更好的融合，学生在探索兴趣的过程中多能得到极大的满足。2.校外教育的开放性学校教育的主要形式是课堂教学，有着国家统一颁布的教学大纲、教学计划和教科书，为学生德、智、体、美各方面打下坚实的基础，但是往往容易忽略学生的个性发展。而校外教育很好地弥补了学校教育在这一方面的不足。校外教育不受教学大纲和教科书的限制，活动内容丰富多样，形式自由活泼，学生根据自己的兴趣爱好和特长自主选择，教学进度根据学生的接受能力和学习成果也能及时进行调整，以便学生通过校外课堂活动在获得知识技能的同时，实现多元、自主发展。3.校外教育的实践性校外教育注重实践活动，如学生通过写生采风、作品展览等社会实践活动，不仅能领略祖国大好河山的壮丽风光，培养热爱祖国、热爱生活的情感，还能锻炼学生的团队意识、自我行为管理意识和提升自信心，对学生的全面发展有着重要的意义。

（二）通过美术实践活动开展传统文化教育的方式

北京市少年宫美术教学部结合传统节日、节气、民俗、建筑、民间美术等优秀传统文化，经过探索实践、交流互通，吸取传统文化精髓，融入时展新元素，开展绘画、书法、剪纸、版画、年画、泥塑、工艺品等教育实践活动。其目的是让青少年逐步掌握专业知识技能，对传统文化产生认同和理解，并积极发挥美术教学在弘扬民族文化、塑造民族精神方面的作用。笔者及同事利用北京丰富的社会文化资源，带领学生走进社会、感受文化，过程中注重对不同题材传统文化教育模式的总结和研究，做到既符合学科教学的一般规律，又体现传统文化教育的特色。如“燕京八绝”是北京极具特色的八大门类工艺，充分吸取了各地工艺美术的文化精髓，在清代开创了中华传统工艺新高峰，并逐渐形成“京作”特色的宫廷艺术。其中，景泰蓝、玉雕、花丝镶嵌等工艺都非常具有代表性。教师通过引导学生对老北京传统工艺的学习和了解，激发他们对传统工艺的学习兴趣和认同感，并借助现代科技方法和信息化手段进行深入研究，从而切实做到了传统文化在新时代的继承和发扬。

三、信息化手段在传统文化教学活动中的介入

（一）引导学生通过互联网自主学习

2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架，明确了当代学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展需要的关键能力，分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。学生能够在教师的引导下自主学习，则是重要教学目标。当代互联网的快速发展给学生自主学习提供了良好的平台。学生可以通过上网查阅资料、借助相关APP软件等提高预习效率，从而把网络中汲取的知识转化到课堂学习中，达到更佳的学习效果。以灿烂的敦煌艺术为例，过去有常书鸿、樊锦诗等敦煌艺术的守护者，用毕生心血去研究和保护。如今，人们可以快速地在网络上搜索到相关的艺术作品，尤其是在2020年新冠肺炎疫情爆发的特殊情况下，很多人无法亲临现场，网络平台却能为人们的参观和学习提供很大的便利。在基于传统文化的美术作品创作过程中，笔者会鼓励学生关注身边生活，把现实生活融入其中，以实现对多元传统文化的有效继承和发扬。而对网络的正确运用，也可以帮助学生更好地了解生活和关注生活，从而创作出立足于传统文化、符合学生身心发展特点和社会发展需要的个性化美术作品。

（二）教学中信息化软件的学习与使用

在教学活动的准备工作中，教师可运用“问卷星”小程序，做好调查问卷设计，在课前课后发送家长和学生分别填写，然后用办公软件的图表（树状图、柱状图、饼状图等）功能进行数据分析，根据学生的学习现状和切实需要来设计更具有针对性的教学活动。教师要注重引导学生善用思维导图的方式梳理学习过程，可使用思维导图制作软件或者手绘电子扫描的方式进行学习总结和活动拓展。以笔者开展的“继承传统，创绘生活——插画创作系列实践活动”为例，整个活动分为五个环节，包括艺术鉴赏、博物馆参观、工作坊体验、采风写生、创作交流。教师可鼓励学生以图文并茂的方式记录下本次学习的过程体验和心得体会，以及对活动拓展的展望及想法，最后通过思维导图的形式进行知识点总结和反馈。这样可以使学生的自主学习能力、探索研究学习能力、评价和总结能力得到一定的提升，真正做到学有所用、学以致用。PPT演示的技术能力在教育教学活动中起着非常重要的作用。全国教师信息技术应用能力提升工程2.0项目中，对教师的PPT演示设计制作能力有着较为详细的培训讲解。艺术领域的教师，本身有着较高的审美素养，通过掌握相关技术方法，制作较为精美的PPT演示，能够激发学生的学习兴趣和热情，帮助他们直观了解所学知识内容，学习效果更佳。除此之外，PS、AI、ID等设计软件，在美术教学活动中也应用得比较广泛，如可以通过PS为作品照片进行剪裁、调光、修整等必要处理，还可以利用ID图书排版软件为学生制作电子画册等。当然，这些较为专业的软件可以因人而异，并不列为规定动作。

（三）共同参与线上互动交流

“教育取决于学校和家庭教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么教育过程就会像房子一样塌下来。”这是苏霍姆林斯基非常经典的一个论断，可见家庭教育的作用在教育活动中的重要性。为了方便教师、家长和学生之间的沟通，打破以前交流时间、空间上的局限性，拉近三者之间的距离，互联网为家校共育提供了有力的支持。笔者及同事也一直遵循服务性、开放性、教育性、交互性等原则，为家长和学生提供更加方便的学习环境。教学中还要建立微信交流群，教师在课前和课后分别预习任务和课堂学习总结，布置课后作业。预习可以使学生在接受新知识的过程中获得更加深刻的印象，课堂学习内容总结可以让家长更好地了解学生在课堂上所学知识的重点难点，便于督促孩子完成作业任务。同时，家长也可以把学习情况反馈给教师。网络交流平台可以使家长、孩子、教师共同参与，一起发现问题和解决问题。

（四）学生实践活动过程的信息化采集

实践活动强调学生的自主学习和探究学习，而通过数字化的学习交流平台能够很好地实现学生的自主学习和探究学习。2018年8月，笔者及同事组织策划了“我们共同追逐梦想——京藏青少年拉萨采风活动”。临行前，教师通过网络学习和现场教学相结合，开展了美术创作相关知识的课程教学。学生在教师的引导下、家长的配合下通过网络查询有关西藏的资料，包括西藏地区的自然风貌、风土人情、藏族文化等，为采风写生活动做了充分的准备。而建立的学生微信群、家长微信群，一方面方便家长时刻了解孩子在西藏的安全、生活及学习情况，另一方面为写生创作提供交流分享的平台。过程中，师生使用单反相机、手持稳定器等视频设备录制活动过程，后期通过剪辑软件编辑视频成片，使每次的实践活动不仅有照片留存，更有珍贵的影像记录。对学生来说，这些是他们成长的印记，对教师和教育单位而言，这些也是工作效果的检测和档案留存。

（五）疫情常态化下的信息化教学平台

自疫情爆发以来，笔者及同事一直坚持“停课不停学”的指导思想，利用网络开展线上教学，录制微课视频，微信沟通指导，并于复课后继续探索实施常态化线上、线下相结合的教育教学模式方法。学生的绘画作品无疑是检验学习成果的重要途径，我们对学生的绘画作品进行数字化采集，开展线上作品展览；并利用软件修剪处理图片，以便后续进行画册编辑等互动交流。

（六）相关资料数字化提高教与学的实效性

对于校外美术教育的开展和优化，教学相关资料的数字化具有深刻的意义[4]。例如，建立学生电子档案袋，档案袋包括学生基本信息、个性特点、学情分析、阶段性作品电子留存、家长评价、学生自评、教师评价总结等。这些信息的数字化采集，不管是对学生的学习成长，还是对于教师的教育教学，都具有一定的现实作用，可以帮助教师更准确地了解学生的个性差异，因材施教，明确教学目标、改进教学方法手段、提高教学内容质量，从而使教育的目的更好实现，促使学生发展成为独立、自主、创新的全面型人才[5]。

（七）运用信息化手段指导教学的反思与未来畅想

单次的学习记录和评价并不能客观体现出学生的学习效果，北京少年宫通过长期更新电子档案，可以全面系统地分析学生学习的阶段性成果和长期性成果。数据分析能直观体现学生学习变化趋势，可以通过分析具体原因来制定下一步学习计划。这是对学生学习、家长引导、教师教学等多方面、多角度的帮助。在接下来的步骤中，深入的信息化应用，加上相关管理办法及信息技术的支持，可以建立起一个网络通用平台系统，不仅本专业的学习过程可以有记录、有对比、有分析，学生所学的其他学科也可以同步上传信息，通过数据转化，生成不同维度的能力分析图表，从时间、空间上横向纵向对比，真正做到立足核心素养，实现跨学科综合能力的提升。此外，北京少年宫还及时升级改造信息化专业教室，通过视频采集器、智慧大屏、电子黑板、平板等设备，在疫情防控常态化的现实情况下，进行线上、线下相结合的可切换式教学活动。

四、结语

随着现代科技的发展，更具延伸性和多元性的信息化网络资源越来越多地融入到教育教学中，让教育事业更加充满活力，有了更多的可能性。尤其是在美术实践活动中开展传统文化教育，信息化手段提供了极大的便捷。但目前的信息化手段运用还不够完善，需要更多实践和探索。以在实践中总结经验，摸索出一套更加丰富、合理、有效的信息化教学方法，更好地培养具备核心素养和能适应终身发展、社会发展、多学科综合发展特点的青少年。

参考文献：

[1]任苏民.教育与人生——叶圣陶教育论著选读[M].上海：上海世纪出版集团，上海教育出版社，2004.

[2]何克抗.教育信息化发展新阶段的观念更新与理论思考[J].课程.教材.教法，2016（2）.

[3]B·A·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.

[4]田国江.浅谈如何合理运用现代教育技术手段优化美术课堂教学[J].考试周刊，2019（46）.

[5]郭渝明.校外美术教育对学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2010（5）.

作者:纪东 张碧云 单位:北京市少年宫美术教学部