写作是一种具有创造性的学习活动，需要一定的认知能力、逻辑思维能力、生活经验及语文知识积累，而部分小学生在这些方面还有一定不足，难以写出优质的作品。要想在小学语文教学中突破写作这一难以攻破的壁垒，教师首先要提高学生写作的热情和积极性，增强其写作兴趣，这样小学生才能以良好的状态投入写作，主动学习相关知识与技能，提升写作能力。写作表达的是学生的认知及情感，全身心地投入是写出优秀作品的基础，学生对写作的兴趣度直接影响着其写作时的心情、感受及体验。因此，教师要通过丰富、生动、多样化的教学手段来有效激活、提升学生写作兴趣。

一、结合生活，丰富写作素材

虽然小学生有着天马行空的想法，写作也需要一定的想象力，但是内容并不是凭空想象和创造出来的，要以学生的见识和经验为基础。生活对学生的认知和情感有指导意义，且生活是写作素材的重要来源，其中有学生熟悉的环境和事物，教师结合生活进行教学，可以让学生对写作内容有形象、直观的认知，从而激活其思维，提升其兴趣。此外，结合生活写作，还有助于帮助学生感受生活的意义、真谛。以《找春天》为例，教学这篇文章后，教师可以让学生根据自己见过的春天的样子对春天进行描述，鼓励学生大胆发言，想到什么就说什么，然后教师带领学生将描述的内容进行分类、总结，梳理思路，找到写作方向，比如动物的表现、植物的表现、人们的衣着变化等都能够体现出春天的特征。以此类推，学生描写冬天、秋天等季节时也可以从这几个方面入手。学生从生活中获取了写作素材及灵感，降低了写作难度，其对写作的兴趣便会逐渐增加。

二、创造情境，打开写作思路

写作教学中，个别教师给学生的写作指导多以文字符号的形式呈现，这些静态的内容比较抽象，小学生难以从中获得启发。情境教学是将静态文字转变为动态场景进行呈现的方式，动态的场景中，景物、人物等都是生动、形象、鲜活的，将各种相关因素融合在一起，能刺激小学生感官，从而打开其写作思路，唤起其写作兴趣。以《黄山奇石》为例，学生对这篇文章写读后感时，一开始可能难以通过文章里的文字描述感受黄山奇石的景观。此时，教师可以创设多媒体情境，用多媒体播放黄山景色的视频，再配合生动的语音讲解，小学生在这样的情境中如同亲自到了黄山旅游，可以借助视频近距离观察黄山石的奇特姿态、特点，从而激发了学生热爱自然的情感。在写作的时候，学生头脑中已经对这篇文章有了更生动、深刻的印象，就能够根据自己的思路写出感受。

三、拓展学生课外阅读

部分小学生缺乏写作兴趣的另一主要原因是词汇量不足、没有掌握写作技巧，心中空有体会却难以用语言表达，写出的文章缺乏亮点和风采。要提升学生语言组织、运用及表达能力，增添文章色彩，教师就要帮助小学生逐渐积累词汇量，掌握写作技巧。对此，教师可以鼓励、指导小学生开展课外阅读，一方面补充阅读素材，一方面拓展思路，学习、掌握更多对写作有益的素材及方法。比如，教师可以推荐学生阅读《成语故事》《三字经》等经典作品，让小学生在阅读时将优美的词句勾画出来，并随笔写出心得，标注不理解的地方，每周抽出一节课的时间，让小学生分享自己阅读的内容、积累的新词汇、学习的新写作方法，对不能理解的问题展开讨论，集思广益，教师予以相应的指导，这样能逐渐培养其良好的阅读、写作习惯，提升其写作兴趣。

四、采取科学的评价方法

教师的评价是小学生认知自我水平的重要标准，而小学生自尊心强，负面的评价容易打击其自信心，降低其学习兴趣。因此，教师需要采取科学的评价方法，促进小学生成长、进步，保护小学生心灵。首先，教师对写作能力不足的小学生要给予更多的指导、关心，小学生感受到教师对自己的重视，就会产生学习的动力和兴趣。其次，教师要分析每个学生的特点，捕捉到其写作方面的闪光点，哪怕是一个词语用得好或者一句话写得好，都要提出表扬，予以鼓励，帮助他们建立充分的信心。同时，教师可以将优秀的作文在班上进行分享，树立榜样，增强学生荣誉感。再次，对于学生写作中可能存在的问题，教师需要诚恳地提出，并耐心地帮助学生纠正，让学生从内心真正认识到自己的问题并积极主动地改正，逐渐提高其写作能力，培养其写作兴趣。写作对于增强学生语言表达及情感认知能力等有重要作用，是素质教育的必要内容，是语文教学的重点、难点，更是学生学习阶段及未来生活、工作要具备的一项基本能力。小学语文教师可以通过结合生活、创设情境、开展课外阅读、进行科学评价等激发小学生的写作兴趣，使其热情地投入写作学习，提升其学习效果及写作能力。

作者:马晓梅 单位:甘肃省广河县城关小学