摘要：随着社会的不断发展，装配式建筑作为一种新型建筑模式，与传统建筑模式不同处在于，装配式建筑具有成本低、施工便捷等优点，且能够实现持续利用资源的目的。在该种背景下，装配式建筑的发展逐渐受到了广泛关注。职业教育建筑专业是我国培养建筑人才的主要基地，通过在装配式建筑发展背景下开展建筑教育教学，不仅能打破传统教学的束缚，也有利于提高学生专业素养。基于此，本文针对装配式建筑发展下的建筑职业教育标准化模式进行探讨，并提出教学策略，以期为相关教育教师提供借鉴。

关键词：职业教育，装配式建筑，教学策略，发展

1引言

近年来，建筑行业在经济迅速发展的过程中迎来了全新的趋势，装配式建筑项目施工已然成为功能显著且具有创新性的一种施工形式。而随着施工技术的有效提升，社会对于建筑人才培养也提出了更高的要求。因此，在职业教育教学中，院校应在标准化装配式建筑的发展背景下，不断完善专业教育体系，加强培养创新型人才，并以此为教学导向改革传统教学方式，为学生营造良好的专业学习环境，从而实现提高学生综合素养的目的。

2装配式建筑发展意义

建筑行业在促进社会就业、加强经济发展等方面有着十分重要的作用。近年来，我国开始提倡开放、绿色、创新的发展理念，由于传统建筑业逐渐出现了能源消耗大、环境污染严重、质量问题频发等问题，使得部分建筑既无法满足社会发展需求，也对提升经济水平造成了一定的不良影响。而装配式建筑作为新型房屋构造形式，与传统房屋建造形式相比，具有速度快、成本低的优势，不仅能转变传统建筑方式，还能够有效促进社会经济的提升。此外，职业教育的相关指导意见与有关计划中提出，需重视改革装配式建筑教育方式，因此，职业教育教师应在标准化装配式建筑发展背景下，创新建筑专业人才培养模式，推动社会进一步发展。

3装配式建筑发展下的建筑职业教育教学策略

3.1转变教学模式

在职业教育建筑专业教学中，教师应在装配式建筑发展下，及时转变传统教学模式，丰富课堂教学内容，提高教学质量的同时，促进学生专业素养得以有效提升。首先，由于传统建筑教学方法主要以灌输基础知识为主，学生在该种情形下被动接受知识，不利于开拓学生建筑思维。因此，教师需改革教学模式，加强施工设计的教学力度。因建筑专业学生通常具有较为丰富的理论知识储备，如建筑力学与建筑材料等，而装配式建筑理念的应用需要创新型的平台。对此，教师可在装配式建筑发展下组织学生以个人作品或小组作品竞赛的形式学习，使其能结合建筑工程的实际情况，提出自身装配构造形式想法。如此一来，不仅能提高学生学习兴趣，也有助于培养其创新能力。其次，建筑专业教师还可以小组合作探究的形式增强学生之间的互动交流，充分调动学生学习专业知识的积极性，针对建筑工程结构施工和设计的不同学习阶段及不同教学内容，采取启发、讨论、示范等教学形式，引导学生积极、自主的学习，充分发挥学生课堂的主观能动性，有效提升其学习效率，促使教学质量达到预期效果。与此同时，在课堂教学过程中，教师还应通过结合实践活动情况采取实例教学，使原本抽象复杂的理论知识转变为形象的实际内容，让学生能真正融入课堂，了解并掌握装配式建筑结构内涵，提高学生综合能力水平的同时，促进教师教学效率得以提升[1]。

3.2优化课程体系

在装配式建筑的迅速发展下，职业院校建筑专业在建设课程体系方面应注重不断优化课程体系，完善相关的教育教学标准，充分发挥标准化提高职业教育质量的基础作用，依据建筑专业设置与行业需求对接、生产过程与教学过程对接以及职业标准与课程内容对接的要求，规范职业院校的课程设置，有效提升建筑专业教学实践能力，并持续推进与更新专业教学标准、实训条件建设标准、顶岗实习标准、课程标准等方面，实现建筑课程体系标准化的目的。由于当前职业院校建筑教育在课程体系方面仍存在许多不足之处，对教学质量与人才培养都造成了一定的不良影响。因此，建筑专业教师应基于装配式建筑发展，适当调整专业课程教学，逐步提高学生学习能力与专业素养，从而为其今后全面发展提供有力保障。首先，教师应先优化与调整专业课程模式，由原本的三模块转为四模块，其中包括专业技术、公共技术、选修课及专业课，在专业课程中增加制造装配式PC构件、装配式混凝土的建筑施工等相关课程，在专业技术课程中增加理论知识的建筑产业现代化概论课程。其次，再将部分课程增加到当前建筑专业课程的过程中，教师还需依据教学内容与装配式建筑发展的人才培养需求，适当添加相关教学内容，如在钢结构课程中增添装配式钢结构的章节，使学生能学习装配式钢结构施工技术的知识，在不改变原有课程结构的前提下，满足装配式建筑培养人才的要求[2]。

3.3完善实训基地

为进一步提高职业院校装配式建筑人才培养水平与能力，职业院校不仅要改革和优化理论课程，还应结合人才培养的实际需求，完善当前的实训教学基地，有效提高学生实践综合能力与专业素养，促进课堂教学效率得以提升。3.3.1建设校内实训室。多数职业院校都建有校内实训基地与校外实习基地两种，而在培养学生专业能力的过程中，通常以校内实训基地为主，其主要包括建筑模型室、BIM实训中心、构件制作实训场等方面。建筑模型室是指将原本抽象复杂的建筑知识具体形象化的必要条件，目前，职业院校建筑模型室包含建筑构件模型、几何图形模型、建筑模型等，这些都能充分满足一般建筑人才培养需求，但若想满足装配式人才培养需求，还需增加多种几何形体构建模型与装配式建筑模型等，以模型帮助学生深入了解与认知课程知识。BIM实训中心则是通过BIM软件进行的信息技术教学，合理利用信息技术有效转化理论知识和实际运用，并在此基础上实现构件设计实践与理论的一体化教学。构件制作作为培养装配式建筑人才的主要内容，构件制作实训场是为构件制作提供相应的材料与设备，让学生能依据所学的知识内容独立制作建筑构件。通过完善职业院校校内实训教学基地，不仅能提高学生专业素养，也有助于培养其动手实践能力，促进学生今后全面发展。3.3.2建设校外实训基地。校外实训基地是职业院校培养装配式建筑人才的主要组成部分。在职业院校建筑专业教学过程中，若想有效提高学生在装配式建筑知识方面的运用能力，就需为学生提供一个真实的工作场地与工作环境，在此基础上以实际操作的形式，让学生将所学习的专业理论知识转化为实际的工作能力，而这就需要完善的校外实训基地。因此，在建设校外实训基地的过程中，职业院校应积极与企业进行合作，但需注重合作企业是否满足不同装配式建筑的实践和学习需求，如构件生产企业通常以钢结构装配式建筑构件和混凝土装配式建筑构件为主，在国内应用的木结构较少，职业院校便可与该类企业合作，协同建设装配式建筑构件的实践训练基地。此外，由于建筑施工企业会直接参与到施工装配式建筑的过程，所以职业院校还应将建筑施工企业当作建设实训基地的合作方，让学生在施工过程中能提高自身综合能力，促进其专业素养有效提升[3]。综上所述，装配式建筑作为今后建筑行业未来发展的重要趋势，对推动社会经济进一步发展有着不可忽略的意义。因此，在职业院校建筑专业教育教学中，为培养高素养的装配式建筑人才，院校应及时转变传统教学模式，不断优化与改革课程体系，依据装配式建筑人才培养需求建设标准化实训基地，从而有效提高学生专业水平与能力，完善其综合素养，为学生今后全面发展夯实基础。

作者:梁宸 单位:广西城市职业大学