摘要：旅游地理信息系统课程是校级素质选修课，在课程中融入思想政治教育元素具有一定的社会意义和现实意义。教学中应以立德树人为根本，充分发挥教师和课程育人的主体作用，在教学中融入新时期的思想政治教育，将教授专业技能知识与思想政治教育融入课程教学，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，建立思想政治教育与专业课程合力育人的新体系。

关键词：旅游地理信息系统；融入思想政治教育元素；探索；实践

０引言

旅游地理信息系统是云南大学地球科学学院开设的校级素质选修课程，是一门应用类型的地理信息系统课程。通过本课程的学习，让学生知晓旅游地理信息系统的基本概念、３Ｓ技术、旅游信息系统实现方法等基础内容，掌握该技术在实践中的应用，进而培养学生发现问题、解决问题的能力。然而，旅游地理信息系统这本门课程涉及学科广、知识点多，再加上学生前期专业知识储备的不足，导致有些学生在学习这门课程的过程中有些不懂，根据这一现状，结合“旅游地理信息系统”课程特点，以社会主义核心价值观为灵魂和主线，以专业技能知识为载体，深入挖掘课程内所蕴含的思政元素，并将其融入课程教学的相关环节，将教授专业技能知识与思想政治教育融入课程教学，能够更好地发挥专业课程育人功能，实现德智体美劳全面发展的人才培养目标。

１旅游地理信息系统课程融入思政的探索

旅游地理信息系统课程的内容主要包括三部分：旅游地理学基础、３Ｓ技术基础、旅游信息系统实现方法。本文主要从旅游地理信息系统的概念、特点、设计、应用等角度出发，深度挖掘专业自信、家国情怀、爱国主义和科学探索精神等思政教育元素。１．１讲授旅游地理信息系统的概念，提高专业认同感，培养学生专业自信近年来，随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，人们在追求物质生活的同时，也在追求精神生活的需求，旅游资源作为一种精神生活资源，越来越受到社会广大群众的关注［１］。然而，旅游业的发展，独特的旅游资源固然重要，而更重要的是旅游的宣传，旅游宣传要有一个好的区域旅游形象包装，并且要通过多种形式和不同渠道加以宣传，以提高旅游资源的知名度，打造旅游优秀单位的品牌，而这些工作就需要一个强大的旅游地理信息系统平台来支撑。根据旅游地理信息系统的功能，结合实际生活，了解不同的旅游地理信息系统平台，比较不同旅游地理信息系统平台，总结不同平台的优势与不足，形成一套较完整的旅游地理信息系统平台模型。通过这种方式，不仅加深了同学们对旅游地理信息系统的理解，更重要的提高了学生对专业的认同感，增强了专业自信，培养行业志向。

１．２讲授旅游地理信息系统的特点，增强民族自豪感，培养学生家国情怀

旅游资源是旅游业发展的前提，是旅游业的基础。世界遗产作为重要的核心旅游资源，是人类罕见的、无法替代的财富［２］。源远流长的历史给中国留下了十分宝贵的文化和自然遗产，我国是名副其实的世界遗产大国，绝大多数世界遗产地已成为各地扩大开放、加强地方品牌建设、推动文化和旅游业发展并带动当地经济社会全面发展的重要资源。了解中国的世界文化遗产内容、数量、分布及特色，不仅让学生了解了祖国灿烂的历史文化及美丽的自然风光，而且还培养学生对祖国的热爱，增强人文素养与文化自信，增强民族自豪感。

１．３讲授旅游地理信息系统的设计，坚定文化自信，培养学生爱国主义精神

红色地理信息资源作为一种专题性的地理信息资源，记载着人类历史发展道路上的奋斗史、探索史。红色资源的管理和表达，是宣传红色思想和弘扬红色文化的基础［３］。红色旅游信息系统设计，有效地整合红色旅游资源，并将旅游资源与地理空间信息相结合，以时态ＧＩＳ的方式，直观、形象地展示革命历史故事，比传统文字方式更生动、有趣，不仅使同学们增强了对专业知识的掌握和应用，认识了旅游地理信息系统在弘扬红色文化方面的积极推动作用，而且了解了红色革命区的文化底蕴，学习了革命精神，弘扬民族文化，振奋民族精神，强化理论自信、文化自信，有利于坚持社会主义核心价值体系的实践性。

１．４讲授旅游地理信息系统的应用，增强团队协同意识，培养学生科学探索精神

一带一路地理信息系统，以“一带一路”沿线城市的经济、商贸、人文、社会数据网络共享和传播利用为目标，为“一带一路”倡议发展规划提供强有力的地图保障，为“走出去”战略提供涉及决策、投资、交流等方面的地图信息支持，为相关地图数字出版提供有效的数据资源，为国家到区域实现当地战略的个性化定制平台，助力国家生态、健康的“一带一路”建设。认识旅游资源在“一带一路地理信息系统”建设中的积极作用，深入了解大区域、多要素地理信息系统的构建与分析方法，不仅极大地提升了学生对国家“一带一路”倡议和国家重大决策的核心内容与核心突破点的理解，还有利于培养学生的科学探索和创新精神。

２旅游地理信息系统课程思政教学的实施

２．１明确课程目标旅游地理信息系统课程以马克思主义为指导，深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，以社会主义核心价值观为灵魂和主线，以专业技能知识为载体，坚持价值引领、能力培养和知识传授的有机融合；落实立德树人的教育观念，能够使学生树立正确的人生观和价值观，形成良好的道德品质，具备较高的专业素养，实现思想政治教育和专业教育合力育人的目标。

２．２制定教学大纲

旅游地理信息系统课程教学大纲改革对照表见表１，在教学大纲上，要善于挖掘课程内容中的思政元素，对教学模块及要点进行重新整合，结合内容特点，找准专业知识与思政元素的契合点，制定思政育人目标。通过查找相关资料及典型案例，使其融入专业内容中，合理分配教学时间，调整教学策略，潜移默化地传递给学生。

２．３丰富教学方法

旅游地理信息系统课程的教学方法主要有案例教学、多媒体教学、课堂互动３种方式。案例教学是指在课程的讲解过程中，根据讲解的知识点，插入典型案例，借助案例解析将理论知识与实际情况相融合，提高学生理论联系实际的能力，如在讲解３Ｓ技术在旅游业的应用中，通过介绍ＧＩＳ技术在红色旅游中的应用，学习革命精神，弘扬民族文化，振奋民族精神。多媒体教学是利用动画、ＰＰＴ及其他图像资源开展课程思政［４］，在日常授课中，根据内容需要选用相应资源辅助教学，提升课堂教学效果，如在讲解旅游资源的分类时，可以播放旅游资源分类系统，在自然旅游资源、人文旅游资源两大类型的基础上，进一步划分为８个主类、３１个亚类、１５５个基本类型动画视频，培养学生对祖国大好河山的热爱。课堂互动的教学方式可以进一步提升思政育人成效，在教学实施过程中，根据教学的需要，可采取课堂研讨、小组汇报等方式，如在讲解旅游地理信息系统的特点时，采用分组的方式进行讨论学习，每小组选定一个旅游地理信息系统平台，然后评述该平台的优缺点，通过该方法可使学生更加深刻地了解自己的专业知识，增强专业自信。

３效果评价

课程融入思政元素教学效果的评价应当以学生为本［４］。传统课程的考核方式多以理论知识测评为主，融入思政元素的教学后，应在原有基础上增设思政考核评价，该考核评价中最核心的就是育人成效，在教学活动中，可以从学生的思想品德状况、学习主动性、价值取向的转变以及对专业的认可度等方面进行评价。旅游地理信息系统课程从专业素质和思想政治素质两方面提高人才培养质量，以满足新时期下中国特色社会主义建设对地理信息系统专业人才的要求，提高了地理信息科学专业就业率和社会认可度，每年受益学生数量可达１００人以上。４结束语随着社会的不断发展，现代社会对人才的标准也越来越高，不仅要具备扎实的专业技能，还要具有高尚的思想品德和正确的价值观念。通过在旅游地理信息系统课程教学中融入课程思政元素，将思想政治内容与专业课程相结合，不仅丰富了思政教学资源，创新思政教育方式，而且还改变了传统的专业课程教学中重专业、轻德育教育的现象。另外，将专业课程和思想政治相结合，充分发挥课程价值教育功能，是实现德智体美劳综合发展的人才培养目标的重要途径，也是实现育人职能的重要手段，从而满足新时期中国特色社会主义建设对地理信息系统专业人才的要求。

参考文献：

［１］李硕，张明．旅游地理信息系统建设探讨［Ｊ］．江西科学，２０１９，３７（６）：９６８－９７２．

［２］穆振北，游巍斌，张秀芳，等．中国世界遗产空间格局及其交通可及性分析［Ｊ］．山地学报，２０２０，３８（３）：４３６－４４８．

［３］许庆领，李巍巍．基于３ＤＧＩＳ的红色资源地理信息系统的设计［Ｊ］．地理空间信息，２０１４，１２（３）：６３－６５．

［４］王国浩，徐轶彦．融入思政元素的高职专业课程教学———以医学营养学课程为例［Ｊ］．海峡科学，２０２０（３）：９２－９４．

作者：许新惠 夏既胜 单位：云南大学地球科学学院