有机合成知识范文第1篇

一、绩效考核的基本原则

绩效考核包括绩效计划制定、绩效考核评价、绩效辅导沟通、绩效结果应用及绩效目标提升这几个过程，在整个过程中，管理者与职工一起参与实施，最终达到提升个人、企业的整体效益的目标。绩效考核需要遵循以下几个原则:首先，需要明确战略目标。单位的战略目标是绩效考核的基础，这样可以保证各部门建立共同的意识。其次，需要遵循平衡性、客观性的原则，绩效考核既要兼顾各个单位、部门，也要对各个岗位进行细化。最后，需要与物质奖励、精神奖励及职位提升挂钩，只有这样才能真正提高职工的积极性，为企业的发展带来切实效益。

二、企业绩效管理的难点

随着企业规范管理意识和科学管理水平的日益提高，管理者逐渐认识到绩效管理对于提升执行力具有巨大推动作用。但现实中绩效管理的效果却并不尽如人意，它犹如一把双刃剑，用的好，削铁如泥，用不好，反而割伤自己。

(一)难以设定规范的考核指标

以企业部门的绩效管理而言，考核项目虽然包括考核目标、考核指标、衡量标准、权重等重要内容，但实际应用效果往往并不理想，尤其定性指标难以准确考核、评定。

(二)绩效考核缺乏有效的沟通和反馈

反馈和沟通是绩效考核的一个重要环节，企业员工及其管理人员共同对考评的结果进行回顾和讨论，这样一来有利于企业员工清楚的认识到自身工作中存在的不足，并找出其原因进行绩效考核的改进工作，但就目前企业绩效考核反馈工作来说，部分企业没有将绩效考核反馈给企业员工，更不注意企业绩效反馈的技巧，从而造成企业绩效考核激励效果不理想。

(三)绩效管理体系很难发挥整体效果

从企业的绩效管理体系运行情况来看，出现了比较典型的“四大脱节”，即部门考核和员工考核脱节，员工的考核并不是在部门考核基础上进行的，部门绩效的好坏未能对其所属员工的考核产生直接影响；目标考核和素质评价脱节，对员工的考核偏重于结果性的目标考核，忽视了对员工工作行为的全面客观评价；在考核时没有或者很少借助日常的工作计划和汇报记录，增加了考核误差；绩效考核和绩效反馈脱节，考核结果未能及时进行通报。

三、石油企业绩效管理存在的误区

（一）石油企业对绩效管理认识不到位

在绩效管理中，对绩效管理认识不到位，主要体现在以下几个方面：第一，石油企业的管理人员对绩效管理认识不到位，由于员工的收入与绩效挂钩收入所占的比例较小，即使石油企业开展各种各样的考核，其结果也没有很好地与员工的收入联系起来，甚至一些石油企业的绩效管理只流于形式；第二，员工对绩效管理认识不足，大多数员工认为绩效考核上不能公平、公正、真实反映员工的实际工作情况，导致员工对绩效考核产生抵触心理。

（二）石油企业绩效管理目标不明确

石油企业开展绩效考核的主要目的是提高企业的绩效，但是，在实际过程中，大多数石油企业并没有明确绩效管理的目标，甚至一些石油企业将绩效管理作为绩效分配的工具，虽然这样的绩效管理模式对员工有促进作用，但是，绩效考核具有双面性，若绩效考核不合理，则可能会加大员工的心理压力，导致绩效考核不能充分调动员工的积极性。

（三）缺乏有效的绩效考核及激励机制。

我国的石油企业绩效考核的体系不够健全，考核指标的设定与评价标准的确立不够科学、合理，考核流程不当。企业绩效考核指标主要围绕岗位职责和职责标准两方面设计，但很多考核制定者就没有真正理解绩效考核的理念，仅仅是看作对员工的考评，甚至是变成了考勤。用那些模糊不清或难以量化的考核标准，对越来越细的岗位职责进行考核，缺乏对被考核者的客观判断，而且在考核过程中缺乏部门配合，导致考核操作缺乏严肃性与连续性，难以达到绩效考核的目标。绩效考核的不足直接影响了激励机制的正常施行，加之油田企业人力薪资报酬、激励机制单一，缺乏活力。用人机制不活，激励手段无力，严重地挫伤了职工工作积极性的发挥和创造热情。

四、改进石油工程企业经营绩效考核的有效措施

（一）提升石油企业绩效考核指标的质量

首先，对于绩效考核指标组合进行精心的设置，达到相互抵消测量误差，在技术受限的环境下，想要提升单个绩效指标的质量不太容易，而采用绩效考核指标组合的方式，在很大程度上消除测量误差，进而达到全面提升绩效考核指标组合质量的目的。其次，完善工作绩效的记录，在绩效考核工作中，当被考核者发生某些行为之后，需要填写详细的工作情况记录，详细的记录被考核者行为发生的过程和效果，并将此作为绩效考核的依据，这样能够极大的避免考核不公平现象的出现，减少心理因素的干扰，进一步提升绩效考核质量。最后，审计考核目标，在进行考核目标设计过程中，不能一味盲目的追求全面，更好突出战略性目标，而如果什么都是考核重点的话，就是造成什么都不是考核重点的，达不到考核的目的。因此，这就需要企业在进行绩效考核目标设定过程中明确考核指标，并做到结合不同阶段工作发展的需要进行考核指标的调整，进一步体现出战略重点。

（二）多角度综合性进行绩效考核

在石油企业员工绩效考核的制定中，还需要明确的规定在绩效考核的角度上应该进行多角度综合性的评价。主要应该以领导考核为核心，员工自评和他评为辅助的考核形式，领导可以从领导的角度对员工进行科学的系统的评价，员工从自身的角度出发，能够对自身的绩效情况进行有效的评价，而通过在平时一起工作的同事的评价，能够更加全面的了解员工的绩效情况，进而可能得到一个较为科学较为公平的绩效考核结果。

（三）重视考核过程

石油企业员工的绩效考核应该本着科学合理实事求是的态度进行制定，并且在绩效考核制度中还应该明确的提出如何进行绩效考核，绩效考核的形式是如何的，进而能够使考核人员以及员工都能够了解绩效考核的过程，有助于提高员工对绩效考核的重视程度，员工也会更好的准备相应的绩效考核内容，以实现良好的绩效考核结果。

（四）绩效考核方法要科学

在绩效考核方法的选择方面，应该在石油企业员工绩效考核管理工作中进行明确的规定，应该用哪几种绩效考核方法对员工进行绩效评价。例如，可以将员工的工作成绩作为一项考核内容，对其进行充分的考核，进而得出考核结果给予员工相应的奖励。另外，还可以将员工的工作能力进行考核，根据考核的结果给予员工晋升的机会。还可以根据员工在平时工作中的工作态度，责任心等进行评价，并且根据评价的结果给予员工一些奖励等等，进而通过选择科学的绩效考核方法，能够促进石油企业更好的发展。

(五)合理科学地运用绩效考核结果

绩效考核的结果应通过计算机信息手段，实现与人才能力开发及使用相结合的目的。建立职工绩效管理档案，积极体现绩效考核结果在绩效工资分配、优秀人才选拔、评选评模、专业技术职称评定、岗位变动、职务变动等方面的重要性。

(六)强化绩效考评机制的反馈与沟通

绩效考核中应加强人员信息之间的传递与沟通，以使考核主体更能了解被考核职工的工作具体情况，因此才能依据实践性的考核机制作出客观的评价，从而使考核人事管理人员认清组织目标与个人目标之间的差距，才能不断在原有的测评机制上做出创新改变，只有通过强化考核过程之间的沟通协作、做出及时反馈、加强互动等考评协作交流方式，从而为设立更加完善的绩效考评机制做出有力铺垫，才能促进考核实现的管理作用，不断的提高职工自觉和积极的工作状态。

（七）有效激发员工参与绩效管理的积极性

在绩效管理体系下，让员工积极、主动地参与到绩效管理中，并设定绩效标准，这样不仅能实现原则自身的价值，也可以明确石油企业的管理者对员工的期望。针对当前石油企业绩效管理激励中存在的问题，当前大多数员工对绩效管理都认识不足，普遍认为绩效管理主要是企业对员工的考核监督，导致员工对企业绩效考核产生抵触心理，这在一定程度上阻碍了绩效管理的推进。因此，为了有效激发员工参与绩效管理的积极性，石油企业的管理者不仅仅需要注重绩效考核的结果，也应加强和员工的交流，让员工充分认识到开展绩效考核并不是企业管理的最终目的，而只是作为一种管理手段，只有员工对绩效考核的结果有了共同认识，员工才能跟着自己的奋斗目标来实现自身价值，进而实现企业的战略目标。总的来说，企业绩效管理的过程主要是管理者和员工持续不断沟通的过程，在沟通过程中，其可以达到一种共识，从而实现员工与石油企业的目标。

五、绩效考核对石油企业的重要性和意义

绩效考核是企业经营管理的基础，通过设计科学有效的绩效考核体系，发挥考核在企业经营管理中的重要作用，可以有效的提高企业的经营效率和管理水平，这对企业的发展有重大意义，主要表现在以下三方面:

（一）每个企业都有自己的发展战略和目标，科学、合理的绩效

考核制度作为企业战略的执行手段，能够确保企业战略及目标的顺利实现。而且企业在管理过程中必然存在着管理漏洞，通过绩效考核了解问题，及时的找到解决方案，从而提高企业管理的整体水平。

（二）通过绩效考核，企业能够全方位的了解经营过程中企业员工的工作

及时的发现企业员工工作中存在的不足及工作技能缺陷，并结合企业自身发展的需求制定有针对性的企业经营者培训计划，从而达到提升企业经营者和企业员工综合能力的目的，使员工按照企业的要求更好的成长，为企业效益发展做出更大的贡献。

（三）企业绩效考核的最根本意义是与企业利益相结合的

通过绩效考核来分配员工的绩效工资，但企业绩效考核并不只是分配利益的工具，它能够让企业与员工一起进步，在绩效考核中发现管理漏洞，达到企业与员工互利共赢，员工通过薪酬的合理分配得到很大的激励，企业可以从中找到漏洞，更好的把握未来的发展方向，实现企业的可持续发展。

六、总结

有机合成知识范文第2篇

鸡东县院在办理未成年人犯罪案件时，注重保护未成年人的合法权益，力求在办案中达到社会效果和法制效果的统一。他们的做法是：

（一）严格案件质量，做到严把"三关"。在审查批捕起诉环节，对未成年人犯罪案件。做到严把"三关"，保护未成年人犯罪案件的批捕起诉质量。一是严把案件的事实关，防错到位，认定案件事实准确。二是严把案件的证据关，坚持严审细查，证据运用到位。三是严把案件的适用法律关，维权到位，不枉不纵。该院在适用法律上坚持社会调查和讯问犯罪嫌疑人制度，了解和掌握未成年人的身体特征、心理状态、家庭成长过程、犯罪原因、犯罪过程等资料，本着教育、感化、挽救的目的，在法律允许的范围内依法可以不按犯罪处理的，不按犯罪处理，构成犯罪具备监管条件而没有逮捕必要的，不批准逮捕。

（二）依法进行监督，做到三个到位。在依法办案的同时，该院强化对未成年人犯罪案件的监督工作，做到三个到位。一是侦查监督到位。对侦查环节是否对未成年犯罪嫌疑人有刑讯逼供、诱供、恫吓等违法取证的行为进行监督。两年来，对超时限和证据材料获取有异议的、以及发现侦查机关在调查取证时存在违法行为的，均提出了纠正意见，取得了良好的维权效果。二是执行监督到位。监督看守所对未成年人犯与成年人犯是否分开羁押，未成年人犯在羁押中是否受到其他人犯的虐待、打骂等，针对所发现的问题及时通知有关部门予以纠正，使未成年人犯的合法权益真正得到保障。三是审判监督到位。对未成年人提出从轻或者减轻处罚的意见，坚持对未成年被告人进行法庭教育，确有挽救余地的，建议法院适用缓刑。

（三）延伸检察职能，做好三项预防。该院积极开展涉及预防未成年人犯罪的社会治安综合治理，延伸检察职能，坚持家庭、学校、社区三项预防。一是开展家庭预防。该院成立了未成年犯家长学校，在团县委、县妇联、县关工委、县教育局、法院少年庭聘请教师，定期给未成年犯的家长授课，使未成年犯的家长认识到家庭教育对未成年人成长的重要性，帮助家长分析未成年人在成长过程中遇到的常见问题及家庭应对措施，使家长能够根据未成年人的个性特点和身心发育水平实施家庭教育，有效地保障了家长监护权的正确行使。二是开展学校预防。该院与县内三所初级中学、一所中等专业学校结成共建单位。去年以来，组织干警深入共建学校10次，通过上法制课、现身说法、以案讲法、图片展、编发校园报等形式对未成年学生进行法制宣传教育。对被判处缓刑的未成年人采取保护措施，保护其受教育的权利。三是开展社区预防。结合办案向未成年犯罪嫌疑人、被害人、证人宣传法制，开展个案预防。会同公安治安科、文化管理所对涉案的歌厅、录像厅、游艺厅、网吧进行整治，系统预防未成年人违法犯罪活动。对未成年人犯罪率较高的街区、村屯、学校，邀请社区街道、乡镇政府、学校、派出所的领导召开座谈会分析原因，进行重点预防，认真分析未成年在校学生犯罪的主要原因及特点，制定出切实可行的措施，建立起家庭、学校、司法机关三位一体的教育预防网络，为在校学生创造了良好的学习环境。

有机合成知识范文第3篇

有机合成是有机物的性质的应用，要求学生熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识。在前三节的学习中，学生掌握了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构特点、物理性质、化学性质以及用途等方面的知识。学生的逻辑思维能力以及信息迁移能力有了显著提高,通过本节课的学习,学生将会认识到合成的有机物与人们生活的密切关系.对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育；通过有机物逆合成分析法的推理，进-步培养学生逻辑思维能力以及信息的迁移能力。

二、学生分析

1.学生已有知识分析：已知各类有机物的性质

烷烯炔苯及苯的同系物、卤代烃、醇、苯酚、醛、羧酸、酯的性质。

2.学生思维能力要求：充分运用正向思维和逆向思维方法,掌握有机合成的解题方法,特别是逆向合成分析法。通过教材例题掌握逆合成分析法的解题思路，并能熟练运用。

三、新课程标准要求

1、举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用；

2、认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系

四、教学目标

1、知识与技能目标：

①掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法

②了解有机合成的基本过程和基本原则

③掌握逆向合成法在有机合成用的应用

2、过程与方法目标：

①通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质和官能团转化方法的归纳能力

②通过有梯度的与生活实际相关的有机合成的训练，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力

③通过设计情景问题，培养逆合成分析法在有机合成中的应用能力

3、情感、态度与价值观目标：

①培养学生理论联系实际的能力，会结合生产实际选择适当的合成路线

②通过对新闻资料的分析，使学生关注某些有机物对环境和健康可能产生的影响，关注有机物的安全生产和使用问题

③通过逆合成分析法的研究，培养学生逻辑思维的能力

五、教学重、难点：

①官能团相互转化的方法归纳

②逆合成分析法在有机合成过程分析中的应用

教学难点：

逆合成分析法思维能力的培养

六、教学方法、手段：

①新闻材料分析，分组讨论，引导启发、激发思考、情景问题的创设与解决、多媒体

②针对难点突破而采用的方法：通过设置有梯度的情景问题，分三步，让学生由浅入深的进行合成训练，在动手训练中自己体会、掌握逆合成分析法的思维方法

七、课时安排：1课时

八、教学过程设计：

教师活动

学生活动

设计意图

【引入】

多媒体展示与PVC保鲜膜有关的“新闻链接”以及“资料卡”，创设一个与生活密切相关的合成情景引入新课（资料见后附表）

【情景创设1】

你能够根据已学的知识，利用一些常用的原材料，合成PVC吗？

【教师评价】

让学生把自己的方案写到黑板上，做出评价

【新课】

教师作归纳，以PVC的合成为例，引出有机合成的过程，以流程图直观展现

【过渡】

实际上很多时候有机合成是不能一步到位的，那我们要学会分析比较目标化合物和基础原料之间在骨架构建和官能团转化的联系，这就要求我们掌握一些官能团的引入或转化方法。请同学们以学习小组为单位，共同讨论完成“思考与交流”

归纳内容

【教师引导】观察学生的讨论情况，做出适当的引导

【教师评价】提问不同小组学生的讨论成果，作出肯定与评价，引导学生做好归纳总结

【过渡】当我们掌握了一些官能团的引入或转化方法后，就要学会把这些方法应用到有机合成过程中了

【情景创设2】

在日常生活中，饮料、糖果中常常添加一些有

水果香味的酯类香料，例如具有苹果香味的戊酸戊酯，你能利用1-戊烯为原料合成戊酸戊酯这种香料吗？

【教师评价】

对学生的成果作出评价，及时纠正错误；

引导学生思考总结逆合成分析方法的思路

【过渡】

我们发现，在分析合成路线的时候，可能会出现要对不同原料或合成路线的选择，那么

【情景问题创设3】

想一想：结合生产实际，同学们，你认为在选择原料和合成途径时，你应该注意一些什么问题？

【教师归纳】

选择有机合成路线应遵循的一些原则：

???反应条件必须比较温和

?产率较高

?原料地毒性、低污染、廉价

【过渡】

逆合成分析法是在设计复杂化合物的合成路线是，它是将目标化合物倒退一步寻找上一步反应的中间体，该中间体同辅助原料反应可以得到目标化合物。而这个中间体的合成也是从更上一步的中间体得来的。依次倒推，最后确定最适宜的基础原料和最终的合成路线。下面，我们就利用这种分析法，来完成这一道练习：

【例题练习】

试用逆合成分析法研究合成草酸二乙酯的路线

【小结】

本节我们要重点掌握：

1、一些常见官能团引入的方法

2、在有机合成中应用逆合成分析法

【作业布置】

1、课后习题1、3题

2、思考课本P64学与问

通过阅读新闻资料，联系已学知识，解决一个合成问题，初步体会合成的过程与方法

【活动1】

迁移已学知识解决新问题，写出方程式

自我评价

形成对有机合成的基本过程的认识，初步了解有机合成的思路

【活动2】

以学习小组为单位进行讨论，共同合作完成“思考与交流”的归纳

在评价过程中自我纠正错误，对官能团的引入和转化方法做出更准确的归纳

【活动3】

利用已学的知识，解决问题，寻找出合成路线

自我评价

受启发，思考

思路分析

联系生活中的实际，思考选择有机合成路线应遵循的一些原则，

各抒己见

应用逆合成分析法完成练习，分析思路，写方程式。

自我评价

总结归纳本节知识，

了解课堂学习重点

创设情景，联系时事新闻、生活实际，激发学生学习兴趣；

设计一个较容易的实际合成训练，为培养有机合成的分析方法作铺垫，作为完成后面的练习做准备

以学生所做的练习做过渡，引出有机合成过程，培养学生理论联系实际的能力

通过小组合作，培养学生的合作能力，而且本活动要求学生有一定归纳能力，学生之间可以互补

培养学生归纳总结的能力

培养学生逻辑思维的能力，对知识的应用能力

初步培养学生的逆合成分析法的思维能力

设计一个中等难度的实际合成训练，为培养有机合成的分析方法作铺垫，作为完成课本中有一定难度的例题做一个过渡

培养学生的理论联系实际的能力

进一步培养逆合成分析法的思维，在训练中掌握逆合成分析法在有机合成中的应用

将课本的学与问部分留给学生课后思考交流，将在下一课时作出评价

附表1：

新闻链接：

?2005年9月2日,中国包装网刊登了题为《美国:保鲜膜包食品有害健康》的文章,指出PVC含有致癌物

九.教学资源建议：

1、为了增强学生的理性和感性认识，可利用大量的图片信息、flash动画和视频材料。

例如在对不同有机物的相互转化的教学中可利用动画模拟转化过程中官能团中旧键的断裂和新键的形成过程，让学生从立体的角度对有机合成有一个理性的理解。

2.充分利用人民教育出版社的相关网站及教师研修网等查询所须内容。

例如：对某些教学内容的教学图片和图片，可以充分利用网站:资源。

有机合成知识范文第4篇

[关键词]有机合成化学实验；教学改革；实验教学；药物化学专业

有机合成化学是一个极富创造性的领域，是研究用人工方法合成，制备有机化合物的理论和方法的科学。它是药物化学专业的必修课程，应用性极强，与生命、环境、材料、能源等诸多学科领域都有不同程度的交叉与渗透，是有机化学的升级版，只有在学好有机化学的基础上，才能学好有机合成化学。相对应的有机合成化学实验则是有机合成化学教学必不可少的部分，一方面，学生能够通过实验课进一步增强自身的有机合成实验技能，另一方面能够对所学的有机合成原理加深理解，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生能够理论联系生产实践，真正了解生产实际，结合自己所学知识，为企业解决难题，同时培养学生自身实事求是、严谨的科学态度以及良好的实验室团队合作意识等。随着社会的发展，企业对有机合成人才的需求会越来越大，因此，有机合成化学实验教学的改革在培养有机合成人才中具有举足轻重的作用，对我校培养应用型人才的目标也具有重要引导作用。

1有机合成化学实验的教学现状

《有机合成化学实验》作为《有机合成化学》理论课程的实践部分，课程教授方式依然采用传统的实验教学方法，主要是教师在实验开始前先讲解实验目的和原理，实验具体步骤和实验过程中的注意事项，然后学生依照实验指导书描述的过程“依葫芦画瓢”进行实验操作。随后教师巡视指导，纠正错误操作，整个过程学生只会简单机械的操作，无法思考为什么这样做，更不能的解决实验中遇到的问题。这门课虽是药物化学专业学生的必修课，但是学生大都认为这只是有机化学实验课的简单重复，都抱着混过去的心理，再加上实验项目并未顺应有机合成发展趋势，还保留一些陈旧的验证性实验，学生们的实验积极性不高。这不仅限制了学生分析问题、解决问题能力的提高，更谈不上激发学生的兴趣、培养创新能力。因此有机合成化学实验的课程改革已势在必行。

2有机合成化学实验的课程改革与探索

2.1教学模式的改革

改变传统的“灌输式”实验教学方法，实现传统教学中师生的角色翻转，可以有效避免教学过程中出现的学生被动学习的弊端，充分发挥学生在实验教学中的主体地位，并激发自身的学习兴趣和增强科研创新能力。学生课前必须先进行有效的实验预习，以分组的形式通过查阅文献资料，深入了解实验的原理，实验用到试剂的性质以及实验方法，设计合理的实验方案，并思考实验中可能出现的问题和解决方法。这样可以极大地调动了学生探索科研的积极性，有利于提高学生实验的主观能动性，而不是原来将照抄实验讲义作为实验预习的唯一方法。课堂上再由老师随机抽取学生讲解自己或本组的实验方案，讲完之后，进行同学或师生之间的提问，老师最后对所提的问题进行总结，并对学生忽视的实验问题进行补充，使学生全面了解实验的内容，充分掌握操作技能。

2.2教学内容的改革

2.2.1开设设计性、开放型综合实验

有机合成化学实验课不仅仅是有机合成化学理论课的辅助课程，它还是培养有机合成高级人才的重要环节，因此实验项目的选择不能仅仅局限于验证性实验。验证性实验只会降低学生的积极性，使学生过分依赖实验讲义，让他们觉得只要照着步骤往下做就行了，对培养学生分析问题、解决问题的能力十分不利。实验教学内容应注重实验的综合性，比如教师自己科研中几步反应的合成案例，开设这样的实验项目能够顺应当今有机合成领域的发展趋势，不仅可以开拓学生的视野，也能激发学生的求知欲。实验项目也应开设一部分开放型的，提前让学生通过查文献自主设计方案，和老师同学探讨多个方案的可行性，使整个实验教学的重心由教师偏向学生，提高学生的主观能动性。在实验过程中，学生对所有的反应现象及时记录，对产生的问题及时向教师反馈，教师及时解决问题，教师只要稍加指导，就能达到很好的教学效果。

2.2.2学生一人一组开展实验

为了突出学生实验的主体地位，并进一步地提高学生实验的主观能动性，将两人一组实验模式改为一人一组，打破学生依靠组员的侥幸心理，使他们必须依靠自己完成实验，从而提高学生的动手操作能力和分析与解决问题的能力，更能保证实验教学的效果。

2.2.3添加分析测试数据仪器的操作

现在的大部分实验课程都倾向于实验过程，学生们大部分照着实验步骤做一遍，就万事大吉了，对于实验结果的分析，特别是有机合成实验缺乏一定的鉴定手段，比如说，合成出来的化合物，怎么证明是正确的呢？它的相关性质又是怎样的？这个需要借助于其他的测试手段，比如核磁共振、红外光谱以及熔点的测定，如果将实验过程和测试相结合，可以使学生们更加深刻了解自己做的是什么，更加懂得他们做实验的方向和意义，不仅可以提高学生的动手能力，也能提高学生做实验的主观能动性以及对科研工作的探索兴趣。

2.3考核制度的改革

目前，有机合成实验的考核包括课堂考勤、课堂表现和实验报告。一般情况下，在课堂上教师并不能完全兼顾到所有人，因此大部分成绩体现在实验报告上，而实验报告并不能综合反应一个学生的整体实验的情况，比如有的学生平时上课依靠组员操作，自己只是记下实验结果，在写实验报告的时候又凭借自己字体的美观而获得较高的分数。考虑到实验考核方法既要注重学生参与实验教学的过程，又要考查学生的学习能力、动手操作能力以及分析与解决问题的能力。因此必须改革考核方法。考核方案如下：学生课上参与实验教学如查阅文献并课上讲解占20%，预习报告及参与提问情况占10%，一人一组实验操作情况占30%，实验结果的质量占10%，考勤情况占10%，实验报告20%。多元化的考核方式能够充分调动学生的积极性，同时教师针对学生的进步要做出及时、客观的评价，并加以肯定，使学生对实验课的态度由应付了事变成积极和热爱。

3结语

总之，《有机合成化学实验》教学改革可以突出学生的主体地位，激发学生们的求知欲望和探索精神，有利于培养学生的独立思考、独立解决问题的能力，对学生全面发展起到了积极的作用，为培养出适合社会需求的应用型人才，奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王玉霞．浅谈“有机合成化学”教学[J]．课程教育研究，2017，26：171-172．

[2]高桂枝，陈敏东，王正梅．有机合成化学及实验[M]．科学出版社，2014．

[3]王玉炉．有机合成化学(第四版)[M]．科学出版社，2019．

[4]申有名，周诗彪，肖安国，等．有机合成化学实验教学改革探讨[J]．教育教学论坛，2018，44：277-278．

[5]王雷，马丽英，荣先国，等．药学专业有机化学开放性综合实验改革探索[J]．基础医学教育，2019，21(7)：548-550．

有机合成知识范文第5篇

1.1实验仪器与药品

仪器：电动磁力搅拌器；电子天平；真空泵；减压抽滤装置；紫外灯；真空干燥箱；电热吹风机；提勒熔点管；圆底烧瓶（25mL）；磁力搅拌子；温度计（200℃）；微型医用注射器（1mL，5mL）。药品（均为AR级）：无水乙醇；0.5mmol/ml苯甲醛乙醇溶液（苯甲醛按比例溶解在无水乙醇后使用）；0.4mmol/ml丙酮水溶液（丙酮按比例溶解在蒸馏水中后使用）；氢氧化钠；乙酸乙酯；硅胶板；硅油。

1.2合成路线反应式

通过对文献已报道的各种类型二乙烯基酮合成方法的比较，我们设计了一个条件温和、原料经济的合成方法，即以乙醇为溶剂，NaOH为碱，室温下反应合成二取代二乙烯基酮。具体合成反应方程式如下。

1.3实验步骤

1.3.1合成在25ml圆底烧瓶中先加入冰水浴后的NaOH溶液（1gNaOH，7mlH2O）搅拌均匀，室温下用微型注射器（5mL）加入苯甲醛乙醇溶液2mL，搅拌，然后用微型注射器（1mL）向体系中缓慢滴加1mL丙酮水溶液，继续快速搅拌，析出黄色固体，TLC监测反应中苯甲醛的量保持不变后（高中教学中可省略此步，而已反应瓶中黄色固体不再明显增加为判断标准），将体系缓慢倒入冰水中搅拌，析出大量固体，抽滤，反复水洗滤饼至洗液pH约为中性。真空干燥后称重，计算粗产率。

1.3.2纯化把前面合成出的二乙烯基酮粗产物放入10mL乙酸乙酯溶剂中，加热沸腾至产物全部溶解，趁热减压抽滤，滤液室温冷却，慢慢析出结晶，减压抽滤，产物真空干燥后称重，计算产率。

1.3.3纯度及结构鉴定所得纯化产物按有机化合物熔点测定方法，粗测1次，精测2次，确定产物纯度及熔点。

2讨论

（1）合成步骤中粗产率能够接近定量，纯化后产率也在80%以上，总体来说产率很高，有利于微量实验操作。

（2）纯化步骤中，如粗产物含水较多或为节约时间，可通过增加一步粗产物萃取操作处理即可。

（3）纯化后的二乙烯基酮产物熔点为及结构。

3结语

与传统的常量有机合成化学实验相比较，该微量综合有机合成实验具有以下突出优点：

（1）实验中原料试剂通过按比例溶解在水或无水乙醇中后，极大地解决了以往实验中试剂污染大、刺激性气味强的教学实践难题。

（2）实验中试剂用量少，“三废”污染少，节约经费。在整个实验过程中醛、酮等试剂用量均为微量，减少了有毒、有害试剂对人体的伤害，同时在体系的后处理中所用试剂也为水溶性低毒试剂，利于环保。

（3）合成反应时间快，现象明显。反应在室温下进行，条件温和，易于实现；全部原料添加结束后5分钟即能反应完全；同时反应体系为液体，产物为黄色固体，反差明显，易于观察。

（4）反应产率高，实现了原子的经济化。反应在第一步合成中产率接近定量，第二步的重结晶后也能保证有80%以上的产率。最大程度地实现了原子经济化，利于微型化实验的操作。

（5）反应拓展范围宽，利于实验的推广。当我们变换醛或酮的种类时，能够合成出一系列的对称多取代二乙烯基酮或不对称多取代二乙烯基酮，反应现象与此类似；或可以进一步把产物二乙烯基酮作为中间体用于许多中级有机合成实验，进而促进学生的实验技能的提高和合成思维能力的培养。