体育意识论文范文第1篇

关键词：体育意识；终身体育

体育是学校教育的组成部分，学校体育又是学生终身体育的基础，运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。在全面贯彻教育方针，落实素质教育，以提高学生身心素质为根本宗旨的今天，如何体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生终身体育意识，是21世纪我国学校体育发展的趋势。所以，学校体育和教师必然要主动地适应社会变化的这种要求。因此，激发和保持学生的运动兴趣，使学生更自觉积极地进行体育锻炼，是我们体育教师共同探讨的一个问题。如何在重视学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识，笔者进行过许多有益的尝试，提供给大家共同探讨。

一、学生对运动参与的满足

学生能否快乐地参与到体育活动中来，很大程度取决于教师对学生参与活动的先行设计。如：高部学生都有不同程度地受到来自文化学科的压力，相比之下，体育课的压力就小得多了。因此，在这种情况下，教师如何设计能对学生参与体育活动中获得快乐，使学生有更大的优势从中得到乐趣，同时，也获得参与的满足感，学生就将在文化课的压力能在体育课中得到释放，这就需要我们体育教师在设计这环节更有必要加强的一方面，才能产生更积极的作用。又如：每次观看体育比赛时能让众多体育爱好者欣喜若狂，彻夜不眠，参与到比赛之中所感受到的乐趣，一切均发自肺腑之言，不需要规定，更不需要强制，情感与运动的交融，参与的满足就足够了。如果体育教师能使学生在多年的体育学习中找到自己喜爱的运动项目，不管现在学生有没有意识到体育对他个人成长的真正意义，就已经不知不觉地接受体育。那么，体育课的教学设计就应该让体育课成为学生们渴望参与其中的空间，成为孩子们运动的乐园，多增设一些体育比赛氛围，让学生充分展示自我。这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足，更加积极地参与到体育活动中，逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。

二、培养学生自我锻炼能力

培养学生的自我锻炼能力，是学校体育教学的重要内容之一，也是养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力。自我锻炼能力如何与常规教学有机地结合在一起呢？本人在多年体育教学中认为应注意全面培养学生的自我锻炼能力，将自我锻炼能力始终贯穿于整个教学过程。教师在课堂教学中，除了技术教学外，要着重培养学生的认识能力，使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的运动兴趣，促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时，在体育教学中要特别培养学生能在独立锻炼过程中，对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力，主动积极的锻炼，从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动，身心在不知不觉中得到发展，这对以后学生的终身体育打下良好的基础，使学生终生受益。这也符合现阶段"体育与健康"所提倡的：学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯，选择自己喜爱的体育项目，体验锻炼身体的乐趣，从而提高对体育的关心、意欲、态度和兴趣，拥有健康的体魄。

三、教学方法的多元化

体育教学是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。在体育教学中，传统的体育教学方法有很多。如：发现法、探究法、范例教学法、问题教学法、自主学习教学法等。但随着现代化多媒体教学逐渐渗透到各学科里，多媒体也引进到体育教学的课堂，体育方法的改革也随着教学教育现展而紧跟时代不断推陈出新，它的科技含金量不断增加。如：教师在一节课中交替使用讲解示范，预先录制好的示范动作切到多媒体平台进行讲评，容易出现的错误的演示，甚至可以用录像的方法把学生练习的动作录下来进行讲评。这样，体育教学方法的合理交叉使用结合，呈现出多样性。又如：现代多媒体的体育教学方法是由多种因素构成的，它是用光、声、音像等多种手段取代传统的言传身教的教学方法，作为体育科目，特别在室内课、理论课上，教师可将更多最近发生的体育事情更直观搬上讲台。如申奥、奥运知识、我国足球出线等体育信息、知识及时传播给学生，充分体现现代技术教学的应用，发挥其整体功能。因此，丰富的教学方法是教师培养、激发学生参加体育锻炼所采取的手段，使学生为被动锻炼变为主动锻炼，从而获取更多的体育知识、技术技能的全过程，使他们从小喜欢体育，乐于体育。

四、教师素质的自我提高

体育意识论文范文第2篇

初中教育水平的高低关系到国家人才的整体水平，因此教师担负着培养人才的重要任务，压力自然与其他职业相比更高，精神压力较大，长此以往，必然会影响教师工作积极性，尤其是近些年来，我国初中体育教师的状况更加令人担忧，造成这种现象的主要原因主要是由于长期以来我国普遍存在忽视体育教育的思想，受到这种思想的影响，体育教师的自卑心理比其他专业的教师相比更加的严重，同时由于近些年来我国初中长期以来受到应试教育的影响，因此我国很多学生的身体素质差距逐渐扩大，加大了体育教学的难度，同时由于我国教育体制改革更加注重教师的学历和科研素质，影响了教师的积极性，造成教师的倦态。体育教师的倦怠并不是因为一件事，或者一瞬间感知的事情，而是经过长时间的情绪积累不断强化，最终造成了体育教师的职业倦怠。

二、影响我国初中体育教师职业自我意识的因素

（一）环境及经济因素。

体育教师所处环境不同，因此初中教师的职业自我意识有着显著的差别，例如发达地区与边远地区的教师职业自我意识存在很大的差距，发达地区教师的职业自我意识比较积极向上，主要是因为发达地区的经济发展快，带动了教育的快速发展，相应的学校给教师提供的工作环境比较优越，培训机会较多，教师的视野开阔，接触先进的思想观念和先进技术的机会较多，思想比较开放；反之，经济相对落后地区特别是偏远山区，绝大多数教师由于待遇较低，学校的设备落后，电脑网络资源量少，学校也没有时间和精力以及资金支持教师的培训和发展，教师接触外界信息困难重重，消息闭塞，造成教师职业自我意识比较消极。

（二）价值体系的影响。

体育事业的发展，决定了一个民族的强弱，初中学生是国家未来发展的主力军，他们的身体素质关系到他们自身的长远发展，因此需要初中体育教师要明确自身的责任，教师价值体系的变化关系到教师职业自我意识，如果教师能够全面的认识到自己肩负的责任，并且能够自觉的肩负起传播体育和不断培养体育人才的责任，那么他们就能够具有良好的自我意识，反之如果教师缺乏正确的认识，没有认清楚体育教育在初中院校中的地位，就会导致教师在工作中茫然，难以取得成功。

三、提高初中体育教师自我意识觉醒的措施

（一）提升工作信心感受人生价值。

体育教师的工作是很辛苦也很乏味的，而且在工作生涯中的提升机会并不多。由于体育课在中考中的微弱地位，老师在学校中的地位也显得很微弱。这样一部分老师觉得工作无奔头，没有工作的热情和干劲。干一辈子也依然是一名体育教师，自身的价值体现不强，工作目标低下。怎样才能提升他们的工作信心呢？这一点是教师自我意识觉醒的关键，要让老师能够实现自己的人生价值，那么就应该给教师搭建专业成长的平台。让教师在自己的工作岗位上迅速成长，教师的专业成长要经历几个阶段：1.新手。

其特点为强烈依赖于各种规则，对所处条件环境认识不够，缺乏独立判断能力。

2.入门阶段。

在这一阶段根据已有的经验能够作出进一步的行动，洞察力十分有限，对事物所有方面难以分出重点。

3.结构化构建。

在这一些阶段能够与其他人有效进行讨论，能够接受大众的观点。能制定一些比较长远的目标，确定一个行之有效的计划，并且能够对一些过程进行标准化和程序化处理。

4.熟练程度。

在这一阶段能够从历史发展的观点来看待问题，能够发现什么是最重要的，能够从一个普通的情境中发现一些特别的事物。在这一阶段还能够更轻松地作出决定，能够按照实际的要求最优化地处理各种事务。

5.专家阶段。

这是专业发展的最高阶段。在这一阶段中教师不再依赖各种规则和指引文件，能够及时把握住一个现实情境的规律，能够在问题出现的时候系统地解决，并预测到可能出现的结果。当教师成为一名专家型教师的时候，教师的自身价值就得到了提高，他们的自我意识也就开始觉醒了。

(二)教师的理论素养促进自我意识的觉醒。

体育意识论文范文第3篇

论文关键词：体育教师，工作满意度，研究现状，分析

O引言

教师工作满意度是指教师对其所从事职业，以及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法，是一种最主要的工作态度，并且它影响着教师工作积极性的发挥．教师作为教学的主体，是学校生存和发展最主要的人力资源和最根本的动力源泉；教师工作积极性是影响学校教学质量和办学水平的主要因素，而教师工作满意度是影响教师工作积极性的主要方面．因此，近年来，教师工作满意度问题已经引起了学者们的广泛关注，并从不同角度对教师工作满意度产生的行为动力、人际关系、职业成就和个人发展等方面进行了深入地研究，己经取得了一些研究成果；而体育教师作为教师的子群体，学者对体育教师工作满意度这一领域的研究尚少．本文通过在中国学术期刊网上查阅了1996~2005年十年问发表在各类学术刊物上的论文，找到相关论文仅几篇．本文试图对国内体育教师工作满意度研究现状做一简单的梳理，总结我国体育教师工作满意度研究的模式，并对该研究领域的研究做出评价和建议，以期对我国体育教师工作满意度的研究提供一定的借鉴．

1研究体育教师工作满意度的意义

1．1加强对体育教师管理的需要

管理心理学研究表明，教师工作满意度直接影响教师工作积极性，而教师工作积极性影响学校办学水平和教学质量，对体育教师工作满意度做出客观地评价和描述，明确影响体育教师工作满意度的主要因素，深入分析其形成原因，并提出相应对策．使学校管理者获得准确的反馈信息，明确管理中存在的问题和不足，以便有针对性地提出各项教师激励措施；同时，为学校选拔骨干教师、教师职务、职称晋升、进修培训、接收新教师等教师管理决策提供重要的参考依据，也能为教师个人的专业发展提供借鉴．

1．2落实“以人为本”理念的需要

长期以来，许多学校以“一切为了学生、为了一切学生和为了学生的一切”为口号，将学生确定为学校管理的唯一目标，学校管理的主要焦点集中在学生方面，而教师却很少受到关注；而良好的教学是教师的“教”和学生“学”的有机结合，“教师是主导，学生是主体，二者相铺相成、缺一不可”；办学教师是主体，要办好一所学校，管理好教师和管理好学生同样重要．在人文精神大力倡导的今天，学校管理者也应该关注教师的工作感受、兴趣爱好、物质利益、情感倾向和价值追求等个人需要，建立学校既要服务于学生又要服务于教师的双重管理目标，切实做到以教师为中心，尊重教师、依靠教师并使教师得到全面发展，充分体现“以人为本”的教师管理理念．

1．3维护教师心理健康的需要

研究体育教师工作满意度，是维护体育教师工作满意度的重要手段．长期以来，教师管理主要集中在对教师的选聘、任用、培训与考核等以任务为中心的方面，而教师在工作中的焦虑、紧张、抑郁等负性情绪却很少受到关注，而当这些负性情绪超过一定限度时，就会导致教师心理问题的产生．所以，研究体育教师工作满意度，可以及时了解体育教师在工作中的心理感受，进而及时发现问题并给予关注和疏导，从而预防教师心理疾病的产生，切实维护教师的工作满意度．

2教师工作满意度研究的现状

我国关于教师的工作满意度的研究最早开始于1986年，李子彪在文章“论提高中小学教师的职业地位”中的重要组成部分，就是关于教师工作满意度的调查问题．从1986年以来，出现了一些教师工作满意度的专题研究，由于研究样本、研究工具和参照点的不同，各研究所得到的结果存在较大差异，研究结果的可比性也较差，如陈云英、孙绍邦(1994)关于(小学)教师工作满意度的测量研究，结果表明：教师在工作性质、职业投入感及人际关系上的满意度较高，而在薪水、领导管理、进修提升和物理条件等因素上满意度较低，女教师的工作满意度水平显著高于男教师瞳；袁立新(1995)对珠江三角洲中学教师的工作满意度及其与转换工作意向间的关系作了探讨，发现中学教师对工作本身、校长、同事的满意度较高，对收入和地位的满意度较低，对收入与地位的满足感是教师转换职业意向的最重要预测因素；国内已有研究中受关注较多的是冯伯麟(1996)的研究，他的研究结果表明中学教师对工资收入、工作强度方面的满意度较低，对自我实现方面的满意度较高，女教师的工作满意度略低于男教师；陈卫旗(1998)对中学教师工作满意度的结构(评价指标)进行了研究，研究结果还表明：中学教师除了对同事关系和社会认可感到满意，对社会地位持中性态度外，对其余各项均感不满意；教师的工作满意度总体上与组织承诺和工作卷人程度都有密切的关联；张忠山(2000)对上海市小学教师的工作满意度研究，结果显示：总体上而言，上海市小学教师对工作基本满意，在收入满意方面，男教师显著高于女教师，在其他层面上则没有显著差异，教师的工作满意度有随年龄的增长而上升的趋势，私立学校与公立学校教师的工作满意度间无显著差异；张忠山、吴志宏(2001)分析了校长领导行为与(小学)教师工作满意度的关系，发现校长的关心体谅行为与教师工作满意的各层面都具有非常显著的正相关，校长的建立结构行为与教师对教学、校长、同事、晋升认可的满意度有显著正相关，与教师对工作收入的满意度相关不显著；朱继荣，杨继平(2004)对太原市小学教师工作满意度调查，结果表明：小学教师的结构基本趋于合理，对工作基本满意，满意度与教师的年龄、教龄存在着显著差异，刚参加工作的教师在工作报酬满意方面显著高于教龄长的教师，年龄与工作满意的关系是一种“U”形关系，与Herzber(1959)的研究结果相似；王志红，蔡久志(2005)采用自编量表和问卷随机抽取唐山地区4所高校442名教师进行测查，结果表明：大学教师工作总体上基本满意，对工作卷入程度自我评价最高，对工作回报的满意感最低，领导与管理是影响大学教师工作满意的最主要因素．杨继平，张雪莲(2006)对山西省七所高校281名教师进行的工作满意度的调查研究表明：女教师比男教师的工作满意度高，但在工作满意度的各个维度上并无显著差异，不同婚姻状况、不同教龄、不同年龄、不同学历、不同职称的高校教师工作满意度存在显著差异。

3体育教师工作满意度研究的现状

国内对体育教师工作满意度研究较少，在研究内容上以工作满意度的差异比较、影响因素的研究等居多，少有体育教师工作满意度与其它变量之间关系的研究．诸葛伟民(2001)对浙江、上海、江苏高校体育教师的工作满意度进行了分析，结果表明：当前高校体育教师的工作满意度水平普遍较低；影响体育教师工作满意度的主要因素有工作适应性、职称评定、群体组织气氛、学校政策制度和报酬福利待遇；任职年限越长、职称越高、职务越重要其工作满意感水平就越高；周艳丽、周坷(2003)对河南省高中体育教师工作满意度进行调查研究，结果表明：河南省高中体育教师在自我实现、同事、教学活动方面的满意度较高，在待遇、领导与管理方面满意度较低，男、女教师的工作满意度除社会支持1项女教师高于男教师外，其余7项无显著差异，职称与整体工作满意度的关系呈倒山峰形态；从教不同年级的高中体育教师的工作满意度间无显著差异口幻；刘志强、秦治军等(2004)对北京市城区小学体育教师工作满意度的调查研究，结果表明：小学体育教师工作满意度报告出较高水平，总体平均分是3．37，高于中等强度值；小学体育教师在自我实现、领导关系、同事关系三个因素报告出的满意度较高，在工作强度、工资收入两个因素报告出的满意度较低．一些研究仅对体育教师工作满意度的某些方面进行了调查：郑崴，杨双燕(2005)对江苏省高校体育教师工作满意度调查与对策分析，结果表明：目前体育教师的教学和训练工作量很大，压力大，但他们乐意从事教师这个行业的，很多教师都能从中找到工作的乐趣；但对继续教育、报酬待遇、人际关系、学校行政运作方面不满意；茆宝荣(2005)关于体育教师心理需求与管理的探讨，认为学校管理主要领导人，在政治荣誉、生活待遇、职称评定等方面，切实关心体育教师，支持体育教师的工作，体育教师心理需求得到满足，体育教师的主观能动性就能得到充分的调动，工作效率就能得到不断提高．杨秀芹(2003)关于普通高校体育教师职业困惑的调查分析与对策研究，结果表明：高校体育教师队伍的不稳定性主要原因虽然在于经济待遇低，以及由此产生的社会地位降低对教师的心理冲击，除此以外，还在于对高校体育教师的管理普遍缺乏有效激励机制，以及部分体育教师自身对改革环境的不适应．在逐步提高体育教师待遇的同时，完善有效激励管理制度和政策，提高体育教师的综合素质，是激发高校体育教师工作热情，稳定体育教师队伍的重要保证；余清凤(2000)关于高校体育教师职业态度调查与分析，提出要更好地发挥高校体育教师的潜能，应加强职业态度的教育和培养，提高职业地位和待遇：提高教师的文化修养，健全自我控制能力，处理好自尊和自爱的关系．

4本领域研究中的问题与努力方向

4．1研究成果少，缺乏创造性

我国关于体育教师工作满意度的研究较晚，研究的角度和模式较单一，创新意义的研究成果相对较少．研究体育教师工作满意度的文章从1996—2005年仅几篇，文章的数量少，研究的学者太少，题目内容相近．对体育教师工作满意度研究多半是仅仅关注工作满意度的影响因素或差异比较，影响机制和干预研究少．同时研究的范围太小，参与研究的学者太少，从这一侧面也可看出，体育教师的科研水平有待提高，应加强心理、教育、医学、社会学、文化学、人类学等多学科的融合和多学科人员的通力合作，综合各学科之长，形成综合的研究力量，以加快体育教师工作满意度研究的步伐．调查研究也只是着眼于数据的罗列，把体育教师工作满意度只用一些数据进行简单地说明，没有结合理论思辩性研究方法进行研究，这种“分割式”的研究存在着实证研究缺少理论思辩和人文关注，而思辩研究缺乏实证支撑和科学精神之不足，不利于该领域的研究．本文所综述的体育教师工作满意度研究多属于横断研究．横断研究是指在较短时间间距中对不同的对象样本进行观察和测定，从而对各类对象做出总体分析的研究类型．这种研究的优势在于能随时了解人们心理状态，可以同时研究较大样本，研究效率比较高，成本比较低，费时也较少．但是横断研究不能揭示因果关系的方向，而且它的取样程序也较为复杂．因此，我们的研究不仅要开展横断研究，而且要注意开展长期的纵向研究．

体育意识论文范文第4篇

1巧设语言疑问，激发学生学习情趣

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过："在教学过程中，只有教师运用各种教学手段、教学方法、教学语言来激发学生高昂的学习情趣和兴奋地智力内心状态，才能够激发学生对学习的热情，提高学生的学习效率。"在高校体育教学中，教师在使用语言技巧的的时候应该巧设悬疑，并采用提问的教学方式，打破传统的教学方式和方法，突破学生受固定知识的限制，变无疑为有疑，激发学生的学习情趣，吸引学生的学习思维和探索思维，使课堂教学能够有效的开展。因此，在体育课堂教学时，教师应该充分理解每一个学生的学习情绪、掌握知识的能力以及掌握体育的基本动作技能情况，从学生的实际学习情况和思维方面出发，结合实际的教材内容，巧设语言悬疑，体现教师语言艺术性的价值，激发学生的学习思维，提高学生的学习效率，提升高校体育课堂教学效率。如：在武术练习的课堂上时，教师可以为学生编一些比较顺口的词语或顺口溜，使学生能够有效地记住武术的基本动作和名称，比如说"马步横打"、"抡臂砸拳"等等，这样既增强了学生的记忆力，又可以提高学生的学习兴趣，进而可以有效地推动课堂教学。

2在教学中要适时、有节奏的运用语言

突显语言的艺术性价值在实际的高校体育教学中，教师在重视课堂语言运用的同时，还应该重视语言的节奏和在什么时候运用什么语言，不同的情境下采用不等同的教学语言对提高课堂教学质量有着十分重要的作用，也更能突显教师语言的艺术性价值。快速地教学语言是不可取的，不能被广大学生所接受的，因此，在实际体育教学中，教师应该慢节奏的使用语言，并通过一定的动作技巧来伴随着课堂教学的开展，这样既突显了语言的艺术性，又能够有效地提高学生的学习兴趣，加深学生的记忆力和训练情趣。所谓慢节奏的教学语言不是漫无目的"慢"教学语言，而是要根据学生的实际学习情况和掌握基本体育技能的情况来确定的。如果教师能够做到适时、有节奏的运用教学语言，突显教学语言艺术性的价值，这样在教学开展过程中就能够有效地达到事半功倍的效果。如：在讲授体操运用中的跨跳抛绳的动作的时候，众所周知，这一个动作具有很高的要求，既要将绳子抛到一定的幅度，又要要求学生有一个良好的、优美的动作和姿态。此时，就需要教师及时的运用准确、规范、标准、激励的语言对学生进行提示与鼓励，使学生在教师的支持与鼓励下，快速的掌握抛绳的动作与技巧，使学生能够对抛绳的力度、顺序等基础性知识有效地掌握，进而在激发学生兴趣的同时，为学生的体育技能打下坚实的基础。

二结语

体育意识论文范文第5篇

1规范的形体语言能引起学生体育兴趣的培养

体育教学除了要有规范的口令、体育术语外，还有特殊规范的形体语言。其中包括眼神、表情、姿态、手势、教师动作示范等。体育课堂上无时不在的形体语言，是体育不同于其他课程教学的鲜明区别。教师犀利的眼神、丰富的表情、雄健的姿态，漂亮潇洒的示范动作，能产生强大的感染力，大大地吸引学生的注意。教师在运用时应选择好合理的时机，常常能取得意想不到的效果。

2趣味性语言能引起学生体育兴趣的培养

体育教师的语言有时需要有很强的趣味性。生动有趣的教学语言使学生有新鲜感，而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而使学生留下深刻的印象和记忆。例如：体育课中鱼跃前滚翻练习，用起身像飞燕，滚动一条线，“团身象个球”，同时，幽默风趣的语言对于学生来说，用于正面教育胜过枯燥的说教，还可以增进师生间的情感交流。

3激励性语言能引起学生体育兴趣的培养

由于体育教学具有的竞争性和挑战性，在体育教学的过程中，有时教师需用激励性语言激励学生敢于面对竞争和挑战，激发学生学习体育的兴趣。如：田径教学中的跳远，在强调一只脚踏板起跳后，只要不踩线尝试任何方法都可以。教师的语言可用：如“别怕，你能行！”“再试一次，你会跳得更好！”“再拼一次，相信自己！”等。又如“你们能甘拜下风吗？要不要再比一次？”“人生能有几回搏，我要看看谁是这节课的英雄。”“其他的小组，你们想得第一吗？”等。因此激励性语言被广泛应用在体育教学中，通过成功体念增强学生自信心，激发学生的兴趣，又如，当学生鱼跃前滚翻动作完成得很好时，教师可以说“你很勇敢”、“做得很漂亮”、“动作质量很高”等。当学生产生害怕心理时，教师用“勇敢些”、“放松些”、“你再努力些”、“我已经看到你的进步”、“我相信你做得更好”等词语赞美学生积极主动地参与活动。

4启发性语言能引起学生体育兴趣的培养

体育教学过程中，涉及一些探究性体育活动时，让学生充分发挥想象思考解决问题的方法和途径，用启发性语言说“你不试一试，那知行不行”？“试一试，以前不行的说不定现在行”？让他们跃跃欲试，体验成功，使他们“跳一跳就能摘到桃子”，教学效果就事半功倍了。把课堂的大部分时间让学生去探索、去练习，体验自主学习，这样让学生不仅可以完成技术动作，还可以培养探索精神和创新意识，充分发挥学生主体作用，学生的学习兴趣自然提高了。

5准确精练的语言能促进学生体育兴趣的培养

体育教师的讲解一般而言不宜长篇论述，讲解语言要通俗易懂、简明扼要，用词要确切、语气要肯定、重点要突出，比喻贴切、表达要形象生动，语言应爽朗干脆、亲切感人、充满活力、铿锵有力。以最短的时间收到最大的讲解效果。使学生感到既有趣又有益，从而激发起学习兴趣。如在做跳山羊练习腾空时用“身轻如燕”，落地时用“稳如泰山”等语言来激发学生对动作质量的追求，效果就非常好。在讲解中往往会遇到体育术语，而学生的认知能力有限，难于理解，这就要求教师把术语转化为形象生动的口语，化难为易。讲解繁琐，说不到点子上，学生听不明白，更记不住，就达不到预期的效果。例如，在教后滚翻时，如果把“团身紧，后倒快速及时……依次滚动”变成通俗的词语如“团身如刺猬，后滚像皮球”。学生易于接受，掌握动作快，而且课堂充满快乐气氛。如果语言不生动形象，即使是有趣的内容，也会讲得干巴巴、索然无味。

6艺术的口令能引起学生体育兴趣的培养

教师的口令要刚健宏亮，疏密相同，张驰适宜，力度浑然。这样，才能引起学生的有意注意，起到迅速指挥调动队伍和组织教学。教师语言要注意轻重缓急、抑扬顿挫的语调变速，把重要内容的表达速度放慢或有意重复，以引起学生的注意。当学生被无意注意分散时，可骤然提高音量或略作停顿，以排除外来干扰，把学生的注意力再“牵”回来。因此，预令和动令要开合有度，比例适当，声音要响亮，吐字要清楚，节拍要鲜明，抑扬顿挫、语调要协调、余味无穷。这样体育教师在应用口令时就能做到心中有数，遇事不慌，沉着应变。把学生的学习兴趣最大限度地击发出来。

7赞美性语言能引起学生体育兴趣的培养