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设计实训总结范文精选

设计实训总结

设计实训总结范文第1篇

教师在开展物流实训教学活动前的课前准备不同与传统教学的备课,要求更加细致。教师要事先准备好相关物流实训资料,设计好实践操作步骤,考虑好各环节中学生可能会遇到的问题,并针对这些问题分别给出相应的解决方法。作好各准备工作且完成课程设计后,才能顺利地开展物流实训教学,使物流实训教学达到期望的教学目标。具体的工作内容如下:

1.1明确实训教师的地位在开展物流实训活动前,教师应明确其在物流实训活动中的地位和作用。实训任务驱动式教学过程中,实训教师应该是一个合格的参与者、指导者。实训教师只有参与各个小组的实训活动,才能了解各小组的进展情况,了解他们的疑惑和难题,给他们提供他们所需要的帮助,指导学生在实训中快速成长,实现向职业人的转变。

1.2设计教学情境物流教学中各项目的实训环节中存在很多的角色,如业务员、供应商、入库管理员、出库管理员等,所以开展教学前需要设定好实训活动的背景,让学生基于这个背景来开展活动,能够培养学生的职业观念,使学生基于岗位角色考虑问题,把学生培养成一个合格的职业人。如在仓储规划与设计模块中,设定的背景:无锡市新区某仓储企业需要建设一间流通型仓库,假定学生是仓库的管理者,让学生对仓库进行规划设计。

1.3准备实验实习材料物流实训环节中会用到很多的实验实习材料,教师要事先做好准备,根据学生的人数、分组情况、角色类别等情况确定需要准备的材料的类型和数量。

需要准备的材料主要有:①实验实习相关知识点。教师要把该项目模块的知识点汇总,进而形成该实训课程的校编教材。②实验实习相关案例、练习。实训教师要事先准备好教学用的案例和练习。如进出口通关教学中,教师要事先准备好各组需要使用的相关报关材料和报关单证等材料。③实验实习设备。物流实训各模块使用到的物流设备不尽相同,如仓储设施设备模块中需要各式仓储设施设备,自动化立体仓库项目中需要自动化立体仓库。在进行物流实训教学前,要事先检查和调试相关物流实验设备,做好课前准备。④实验实习耗材。在物流实训某些项目中,需要一定量的实验实习耗材,以满足物流实训过程中学生的使用。如仓储包装过程中要准备好纸箱、胶带、胶带切割器等实验实习材料。同时,要确定严格的实训耗材管理制度,物流实训课程开展前和开展后要及时清点相关耗材,登记记录,避免不必要的浪费,耗材使用不足时应及时请购。

1.4设计实训操作步骤。要将物流实训操作细分,分成一个一个步骤,步骤要清晰,描述要准确,易于规范学生的操作。且每个步骤的名称要简短,便于学生记忆。如商品入库操作步骤如下:①货物入库准备,②货物接运,③货物存储货位的确定④装卸搬运,⑤检查验收,⑥入库登记。

2课程展开

实训教师做好了上课前的准备,要进入物流实训教学环节了。要上好物流实训课程,组织学生进行实验实习,一个完整的物流实训课程应该由以下结构构成:

2.1情景创设。可以设立教学背景,确定工作岗位,让学生基于这个背景、岗位来开展活动,也可以通过案例导入物流实训教学。

2.2任务驱动。指导教师应该利用探讨性的问题如“我们来实训的目的是什么?”、“实训对我们有什么要求?”、“我们都做了哪些准备呢?”等问题提问学生,提出任务。通过任务让学生了解一个模块要完成哪些任务,进而确定实训目标,由任务驱动学生完成实训操作。

2.3知识点切入。按照实训课题,以知识点的形式讲授物流实训中所需的新知识、新技能,让学生掌握解决实际问题的方法和技能。如:在仓库平面布置规划中,教授仓库平面布置的知识与方法。

知识点切入环节中主要使用到的教学方法是集中指导法。教师对全班或全组的学生,对将在实训过程中出现的共性问题进行指导。教师需要有丰富的教学经验和一定的前瞻性,预期和解决实训中会发现的问题。同时在集中指导过程中,还要对以前的实训进行总结。

2.4教师示范技能操作。示范操作是重要的直观教学形式,可以使学生获得感性知识,加深对学习内容的理解,把理论和实际操作联系起来。这是实训教学的重要步骤。教师的示范操作要做到步骤讲授清晰,动作准确。必要时可以让学生按要求重复操作一次。

2.5学生分组及分配角色。根据学校现有的物流实训设备和仪器,组成实训小组,以4-8人为宜,并确定组长。组长负责小组的全局,及时与教师沟通、交流、汇报小组的学习情况。分组完成后,教师应以书面形式,下达任务,分配岗位。分配任务和岗位时,要做到分工到人、记录清楚,明确任务,便于进行任务完成情况点评岗位。在任务安排中要做到因人而异,由组长组织组员自行分配岗位,按岗位分配实训任务,并分配实训所需的工具、仪器、设备、元器件、材料等。下发小组工作表和个人工作表,便于实训完成后对小组和个人进行考核。必要时可对每位学生的操作练习进行时间上的要求。

2.6情境模拟操作。学生在接到任务并分别进行操作练习后,即进入情景模拟操作阶段。这一阶段就是学生通过练习,理解知识,掌握技能的过程分配好了角色,各组进入实践操作环节,学生就位,进行实践操作。各组应演练多次。第一遍演练时,教师可以按步骤,一步一步完成的方式,控制学生操作节奏,找出失误操作,及时纠正。第一遍完成后,应再多演练几遍,巩固教学效果。

情境模拟操作环节中,物流实训教师主要使用的教学方法有个别指导法和巡视指导法。

个别指导法是在物流实训过程中,教师针对每位学生在掌握知识、技能技巧过程中出现的个别差异进行指导。教师有针对性地帮助学生排除实训中出现的困难和障碍,保证学生正确地掌握要领,规范操作步骤。

巡视指导法是在物流实训过程中,有计划、有目的、有准备地对各实训小组及学生的实训作全面的检查和指导。在此过程中,教师主要是检查学生的操作步骤和对学生进行指导。在指导中既要注意共性问题,又要注意个别差异,共性问题采取集中指导,个性问题采取个别指导。

3课后总结

物流实训课题结束后,教师指导应通过物流实训报告内容的填写,对各实训小组进行总结,肯定成绩,交流经验,分析存在的问题,提供反馈信息,综合提炼感性知识和经验,进一步加深认识理解。教师要认识到每个学生个体的独立性,课后总结要注意小组总结和个人总结相结合,分别形成小组评价表和个人评价表,便于形成学习信息的反馈和评价。

在进行信息反馈时要注意,提出批评前应有肯定,并让学生有机会答辩和说明。学生提出的问题和意见越具体越好、越明确越好,宜细不宜粗。提出意见的处理重点要集中在可以改进的方面。

4课程考核

物流实训不同与传统教学模式,即有理论知识的讲授,又有实践操作环节,且各项目之间相互存在一定的独立性和完整性。因此,根据物流实训教学的特殊性,应从以下几个方面对学生进行考核:

4.1根据各项目的完成情况,从小组和个人表现两个方面,分项目对学生进行考评,得出各项目的实训成绩,再按各项目占整个实训课程的比例计算出本学期的综合实训成绩。

4.2期末应对各项目模块中涉及的理论知识,即知识点,进行笔试,得出本学期的理论成绩。

4.3教师应根据学生平时表现给出平时成绩。

4.4总评应采取满分制,理论评价和实践评价相结合,按理论知识、综合实训、平时成绩三部分,30%、40%、30%的比例得出总评成绩。

4.5考核应采用“理论技能双控制”。即实训操作考核达不到60分(按比例为30分),期末理论考试卷面成绩达不到60分(按比例为18分)者,无论总评成绩是否达到60分,均视为该课程考核不及格。

以上仅为笔者在进行物流实训教学过程中总结的些许经验,物流实训的课程结构及其教学方法还可以在其他专业课程的实训教学中推广应用。总之,实训教学中,教师应在建构主义学习理论的指导下,充分发挥教师的指导作用,有效地利用实训教学方法,进一步提高和激发学生的学习兴趣,使实训教学能够收到良好的效果。

参考文献:

[1]姜向东.中等职业学校专业设置与课程建设及考核评估实务手册[M].石家庄:河北音像出版社.2004.

[2]陆丽霞.电工实训教学中教师的指导作用方法[J].职业.2006.

[3]黄标.行为引导型教学法在实习教学中的应用[J].柳州职业技术学院学报.2007.

设计实训总结范文第2篇

关键词:实训;中职;电子电工;教学;总结

近年来,随着国家的快速发展,社会经济的不断进步,电子电工技术被广泛应用在社会市场各个领域当中,社会市场对电子电工专业性人才的需求也在逐年提升。中职作为培养电子电工专业人才的重要基地,需要认识到实训对电子电工教学的重要意义。通过不断开展实训教学,提高学生的专业技能与综合素养。将学生在课堂中学习的理论知识与实践知识相结合,从而培养出高素质人才,使学生能够符合社会市场对人才的需求,为学生未来更好发展奠定基础。所以,本文将针对实训在中职电子电工教学中的重要作用等内容进行相应阐述。

一、实训在中职电子电工教学中的重要作用

(一)对学生学习积极性和兴趣有调动作用

在中职电子电工教学活动中,开展实训课程,能够让学生在课堂中占据主体地位,通过实际操作,调动学生动手学习的积极性,激发学生的兴趣,可以使学生能够积极主动投入到学习当中,从而提升课堂效率与课堂质量。在传统中职电子电工教学中,老师在课堂中占据主体地位,主要以理论知识传授为主,实际操作教学只作为课堂辅助,这种情况的产生将会导致学生的理论知识与实际操作相脱节[1]。除此之外,在中职教学中,相应电子电工设施过于陈旧。有部分实践课程难以操作,从而对学生更好学习产生制约。但是,在中职电子电工教学中,融入实训课程,能够为课程与学生实际操作提供较为先进的设备技术等,丰富教学内容。使学生发现实训课程的魅力与乐趣,从而积极融入到实训课程中。在学生实际操作过程中,能够发现电子电工的乐趣,从而积极发现问题、解决问题,进而提高学生自身专业素养与技能等。除此之外,中职学校可以积极与企业之间交流沟通,加强联系与合作,为学生提供更多实践机会,了解最新电子电工技术等,为学生将来更好发展打下良好基础。

(二)提高学生创新意识

在社会市场快速发展背景下,电子电工类企业更加注重在核心技术上的竞争。所以,在社会市场中更加注重专业技能较强、创新能力较强的复合型人才。所以,在中职电子电工教学过程中,融入实训课程,不仅能够提高学生的动手能力,还能激发学生的团队意识与创新能力,使学生能够满足社会市场中对人才的需求[2]。在电子电工实训课程中,学生能够在课堂中占据主体地位,发挥自身主观能动性与创造性,通过电子元件与电子线路的组合,实现电路的不同功能,通过学生的创新,能够研究出电路的多种功能。这样学生能够在不断实践过程中,提高自身发现问题能力、解决问题能力与创新能力。除此之外,在实训课程中,学生能够意识到自身工作重要性,能够认真做好每一环节工作,提高学生的责任意识与职业素养。在不断动手实操过程中,能够及时发现自身存在的潜力和不足,从而做出自己的发展目标,推动学生更好发展。

(三)增加课堂趣味性

电子电工学习具有较强实践性,如果老师在教学过程中始终采用某种教学模式,或者一味向学生灌输知识内容,长此以往,学生将会对电子电工学习失去兴趣,甚至产生厌烦心理。这种情况的产生,导致学习效率与学习质量无法提升,进而对学生更好发展产生制约。但是通过实训教学,学生能够真实感受到教材当中的元件以及线路等。通过老师的引导,学生能够独立完成电路调试等内容,在丰富教学内容的同时,增加课堂趣味性。实训教学能够为学生创造轻松愉悦学习氛围,使学生身心都能够得到放松。利用实训教学,激发学生的创造潜能,从而研究出不同电子线路方式。激发学生挑战心理,营造良好学习氛围,从而提升教学效率与教学质量,为学生未来更好发展奠定基础。

(四)开发项目化课程

实训做好的作用就是让教学更加贴近实际的生产,对接岗位需求,通过开发项目化课程,将实际的案例融入到实训教学,并以项目的形式作为导向,以任务进行驱动。比如说做一个电工产品的制作,从电工产品设计、设备的拆割、材料的使用,再到应用调试和客户端使用,按照这样一个流程来进行,作为一个教学项目来进行开发,每一个模块作为一个任务,通过实训,结合真实案例,完成一个实际应用项目从无到有的全部过程。整个过程可以说是一个创新,在电工制作中有很多方位都可以创新,可以留给学生来进行体会创新。这种将实际工程引入到实训教学,工程实践+创新的方法在工程类专业特别适用。

(五)考核更加多元化

为了适应《国家职业教育改革实施方案》关于教育教学改革工作的要求,结合电工电子这门课程的教学特点,坚持德育为先,育人为本的教育理念,将课程思政、劳动教育等内容融入到课程具体的项目化教学中,充分调动学生学习的积极性,让学生在社会公德、遵纪守法、职业理想、心理和身体素质、团队意识和协作精神、专业知识和职业能力等方面均衡发展与提高,让教学更加贴近实际,要具有实践性,让每个教学情节在教学过程中都能对接具体项目,促进全体学生德、智、体、美全面发展。针对新的项目化实训课程的开发,就需要新的多元化的考核评价方式。实施多元化考核评价的原则就需要坚持以教师为主导,学生为主体,有利于调动学生的学习积极性的原则;坚持规范、客观、公正的原则;坚持有利于学生全面发展的原则。多元化考核评价的教学标准就应该在教学过程中体现知识、理论、实践一体化设计;教、学、做一体化设计;教学内容设计能以项目或任务为载体,行动引导、小步快进,有实例、实训安排;整个教学设计思路清晰、过程清楚、首尾呼应、结构完整;教学组织形式的设计有利于学习、训练;有利于体现职业氛围,融合课程思政、劳动教育和工匠精神职业素质的熏陶和养成教育;多元化考核评价,教学过程中以过程化项目考核评价为主,最后加入结果性考核评价。电工电子课程为专业基础性课程,教学过程以知识、理论、实践理实一体化教学设计为主。具体考核评价方案分两部分:多元化过程性考核,占比70%;结果性考核,占比30%,最后通过加权计算,得到最后的综合成绩。

二、中职电子电工实训教学有效措施

(一)构建实训体系

中职电子电工实训课程具有一定开放性,所以,学生在实训课程中,实践能力、专业技能以及综合素养等能够得到有效提升。在电子电工教学过程中,老师需要为学生构建实训体系,而该实训体系需要结合社会市场对人才的要求。具体实训体系构建可以从以下几点展开:第一,在中职不同年级当中,对实训需求存在不同。所以,老师需要结合学生实际情况以及课程情况等安排相应实训课程;第二,老师需要在实训课程中扮演引导者角色,学生占据主体地位。例如,在学习“电路与欧姆定律”时候,老师可以给学生一个简单手电筒电路,让学生自己实践,使手电筒发光。老师需要尽量让学生独自操作,在学生面对难以解决问题时,可以适当指引,这样学生动手操作能力以及思维能力等将会得到提升,并且加强对电路等知识点的印象。

(二)加强实训内容

中职电子电工实训课程,最终目的就是让学生的理论与实际相结合,提高学生动手操作能力、实践能力等。所以,在中职电子电工实训课程中,需要明确教学目标,同时制定相应实训计划。比如,在电路板学习过程中,需要将提高学生电路板集成能力作为主要教学目标,从而进行一系列电路板实训内容[3]。在这一过程中,不仅能够使学生加深对电路元件知识的印象,学生还能够明确本节课重点内容与难点内容,课后能够及时做好复习。再如,可以加强学生万用表的安装以及相应调试工作的训练,强化其焊接技巧,并在此基础上,制作数字抢答器以及数字计数器等,从而使学生创新能力与实践能力得到有效提升。有针对性、有目的性的学习,可以使学生在不断学习过程中,提升学生专业技能与综合素养。

(三)探索制定实训课的程序

在这些年来的教学实践过程中,对于如何抓好实训课的教学环节,我们做了多年的探究,总结出实训课教学环节设置应该有:课前准备、精讲示范、学生操作、巡回指导、实训总结、课后收拾台位。这六个环节不仅各具教学功能,而且缺一不可,只有这六个环节都有,才会形成了一个完整的实训课的教学过程。1.课前准备课前准备的内容是:掌握好学生人数,分好实训小组,每组分好实训工位。将所用实训台、实训工具、仪器设备、耗材备好备齐,按照实训台的位置规范放置。从教学场地上使学生感到整洁有条理,课前一定要和学生强调好实训的纪律,维持好实训课的秩序,确保实训课顺利进行,并且在每个台位上准备好设备和耗材的明细单,学生到达工位后要按照清单认真清点每一个设备、工具和耗材。课前准备一定要在实训课开始前进行。2.老师的精讲和示范笔者认为这是决定实训课成败的一个关键环节,老师精讲实训操作技能的有关的操作要领,做到精而不散。具体四个方面:首先讲清本次实训的目的要求,其次讲清仪器、工具的正确使用方法和操作规范,然后讲清实训的方式步骤,最后讲清关键操作技能和技巧、安全事项,引导学生在实训中树立认真、刻苦、一丝不苟的精神和掌握提高实训效率的方法。讲解时应切忌理论的重复和对实训内容的复述,内容应简明扼要,有针对性、启发性和指导性。讲解以后,教师在进行示范演示,在示范演示时老师还要加上讲解,也就是边示范边讲解,演示正确的操作和提出防止不良操作的方法,对容易出现问题的地方一定在提醒全体学生注意,并示范时分解动作可放慢节奏,让学生看清老师的每一个操作细节,为学生的模仿操作打下基础。必要时老师可运用事先设计好的视频课件等辅助教学。3.学生操作这是实训课的最重要的内容,也是实训课的目标所在。这就要求安排足够的时间让学生按内容要求,或者个人或者集体协作的形式完成实训的操作目标,实训的时间应不少于实训课的三分之二。这里强调说明的是,实训课最好安排两课时90分钟的时间,这一环节是培养学生操作能力、掌握工具使用的操作技能、提高学生各种工具的熟练程度的关键所在。4.指导教师的巡回指导在实训课上,老师不但要严格控制学生的课堂纪律,一定要对各个工位进行巡回指导。巡回指导是老师对学生操作过程、操作步骤、安全意识等方面进行的全面检查和指导。目的是帮助学生排除操作中的种种障碍,纠正学生错误的操作步骤,保证学生按照正确的操作方法进行实训。巡回指导的主要内容有:(1)排除安全隐患,检查工具和设备的使用情况;(2)操作指导—指导学生操作的步骤和正确的操作方法;(3)质量指导—检查学生完成实训的质量;(4)应急指导—在实训过程中,教师应随时检查、及时发现问题,立即进行具体指导,确保实训的顺利进行。巡回指导的方法应根据学生在训练时产生的问题的普遍性和特殊性,采用个别指导和集体指导相结合的方式进行。集体指导是指在训练过程中对学生出现普遍性问题,由教师把全班学生集中起来进行讲解或技术上的指导。个别指导是在训练过程中对学生出现的特殊问题,教师根据知识掌握及技能操作中的个别差异而进行的指导。教师在巡回指导中必须做到“五到”,即心到、眼到、腿到、口到、手到。5.及时的实训总结教师要不断总结实训中的问题,每一堂实训课过程中,把看到的问题和出现的问题记录下来。每一节实训课完成后,把这些问题统计出来和学生一起分析,找到出现问题的原因,从而找出解决问题的方法。还要记录下解决问题的过程和解决的思路,不断积累解决这些问题的经验。总之,在实训课教学中在紧紧围绕上述五步进行。并使整个实训课贯彻训前准备要充分,训中讲解少而精,现场示范分解清,学生操作应规范巡回指导须到位,训后总结要及时。实训课教学环节在实训过程中,因专业不同操作难易程度不同,实训课时安排也不尽相同,没有统一刻板的模式,各位老师应根据具体专业的教学内容创造性地灵活运用,从而充分体现“教为主导,学为主体”的教学思想,真正提高完善实训课的教学效果。6.收拾工位实训过程中,场地要始终保持整洁,对工具和耗材要养成及时有序摆放、及时清理的习惯。用完的工具及时放到工具箱内或者进入工位前的位置。废弃的耗材要及时放进垃圾桶。实训课完成前,要拿出几分钟的时间打扫卫生,工具、设备归位。

三、结束语

综上所述,在教育改革背景下,促使我国中职学校更好发展。在社会经济快速发展的当下,社会市场中对电子电工的需求也在逐年增加。中职作为培养电子电工专业人才的主要基地,需要在电子电工教学过程中,加强实训课程的融入。通过实训课程,丰富教学内容,使课堂更具趣味性,为学生创造更加轻松愉悦的学习氛围。从而使学生在实训过程中,拓展思维,提高学生自身的创新能力、创新意识,使学生能够符合社会市场中对人才的需求,进而为学生未来更好发展奠定基础。

参考文献:

[1]顾玲芙.提升中职电工电子实训教学有效性的方法分析[J].通讯世界,2016(21):268.

[2]卢芳.理实一体教学模式应用于中职实训基地电工电子教学的探究与实践[J].职业,2015(29):111-112.

设计实训总结范文第3篇

(一)会计工作者熟练掌握EXCEL操作是核算成本会计工作的要求。

企业的主要任务是进行生产加工,会计人员的主要任务就是进行成本核算,利用计算模型来分配要素费用、帮助归集和分配生产成本及制造费用,成品和产品之间生产成本的分配以及计算单位成本。重点是很多企业有自己的分配方式,并且根据自身的特点设计了属于自己计算模型。这就意味着在外购买的通用型软件可以发挥作用的空间十分小。而会计人才如果熟练掌握EX-CEL的设计,就可以结合企业的计算模型进行会计成本计算。这就要求从业者必须熟练掌握EXCEL设计。

(二)成本会计工作者需要不断培养自己的逻辑思考能力。

会计工作者要有较强的逻辑思考力是其职责所需,从业者必须准确地计算出产品成本,并向企业传达有效且精准的信息,要做到这些就需要从业者选择正确的计算方法,对生产费用进行科学的归集和分配。利用EXCEL设计成本会计的实训活动需要从业者有清晰的思维、细腻的心思、严谨的态度。而通过这一类的实训教学活动可以有效地增强学生的逻辑思考能力,使其能在未来的会计工作中担以重任。

(三)为企业在成本会计核算方面的相关软件操作上排忧解难。

中小型企业的特点是生产规模较小,资金、资源有限,人才相对缺乏。在会计成本方面,中小型企业一般有自己的生产方式及特点,有自身的计算公式,这在一定程度上限制了其计算成本的准确性及收集信息的可靠性。但是其特点导致了企业没有能力在非公用设备上花费过多的资金,无力购买专用的软件设备,通用的软件设备又不能满足其需求,这就要求会计从业者具有很强的专业性,自身具备应用EXCEL软件的能力,才能保证会计成本计算的准确性。要加强会计专业学生的专业能力。

(四)增强会计相关专业的学生的竞争能力。

近几年,会计专业的学生日益增多,毕业生找相关工作的压力逐渐加大。要加强自身的竞争能力就需要在日常的学习中牢牢地掌握理论知识,同时在各种活动中不断提高实践能力及计算机操作能力。由此,足以说明基于EXCEL应用条件下设计会计成本的实训教学活动的重要性。

二、在中小型企业开展与成本会计相关的应用EXCEL软件设计的实训教学活动

(一)根据企业成本会计的实际情况设定目标。

目前,中小型企业多会计成本有两个具体的标准即要有扎实的专业知识与综合素质,同时要求成本会计要掌握一定的EXCEL操作应用能力。就理论来说,中小型企业的成本会计虽然需要兼具多种职能,但其主要职能就是核算成本和成本控制绩效。因此核算成本和成本控制绩效是中小型企业开展应用EXCEL设计会计成本实训教学活动的主要目标。

(二)预测加活动者在实训中可能出现的心理障碍且给出相对应的措施。

在实训教学活动中往往会出现很多阻碍活动继续进行的问题,其中最主要的问题就是学生的心理障碍。因此在活动进行前,老师要预测学生可能出现的心理障碍并提供相应的措施。如此活动才能够更加顺利的进行并取得好的效果。在实训中学生最容易出现的就是厌学心理和畏难心理,可以采取以下措施:

1、进行分组。会计实训中,科学合理的分组不仅能够提高学生的积极性,防止其产生厌学心理,也可以提高组员的协调性,对未来与同事和谐相处有一定的帮助。因此,实训小组应该有合理的人数及搭配,使得效率最大化。

2、积极鼓励学生加强其自信心。自信心可以刺激一个人潜在的积极性与创造力。因此,在实训中,老师应该根据学生的表现是适时给予表扬,以起到激励的作用。

3、尊重学生的个性,因材施教。每个学生都有自己的优点和缺点,因此,老师应该根据学生的个性采取不同的教育方法。给自卑的学生鼓励,也可采取“奋发式挫折原理”,刺激成绩较差者,以达到教学目的。

(三)实训教学活动难点及内容的设计。

没有难点会使学生产生轻敌心理,没有亮点则会使学生提不起兴趣,因此实训活动内容的设计必须有难点和亮点。

1、难点设计。设计难点时可以采取先难后易的方式,逐步让学生掌握EXCEL的应用技巧从而进行会计成本的计算。

2、内容设计。明确设计的初衷应用EXCEL设计会计成本即仅仅抓住“设计企业核算成本工作的实训活动的内容”

(四)活动后吸取教训,总结经验。

认真对待活动中的错误并从中吸取经验教训,总结好的经验以运用到以后的实训活动中。

三、实训案例分析

(一)实训主体简介。

某高校2011级会计专业学生40名,文科理科生各半。该班学生平时成绩中等偏上,学习过基本的EX-CEL软件知识。为加强专业与EXCEL软件结合力,其班主任在其会计成本实训中添加了应用EXCEL软件设计会计成本实训活动,6学时,分2次完成。

(二)实训教学课堂。

1、提出教学目的。根据课时以及企业对成本会计的实际能力的需要,把“进行简易的EXCEL软件设计分析掌握制造费用控制成效”作为教学目标。

2、设计实训难点并实行。对制造效果的费用级EXCEL软件设计进行分析;设计的软件要求具有一定的美感。

3、预设学生活动中出现的心理难题并帮助其进行解决,该活动中学生主要出现的心理难题是以下几点:厌学心理、畏缩心理、自卑心理。故提出以下方案且进行监督实施:

(1)科学分组,文理搭配,取长补短,消除厌学和畏缩心理,

(2)及时表扬和适当的刺激,增加学生积极性的同时消除自卑感,增强自信心。

(三)分析教学活动的成果。

由于对本次活进行了精心的准备,所以取得了较好的效果。具体表现如下:

1、增强了学生的动手操作能力,加强了其实践能力。一方面,学生通过本次活动看到了自己的长处与短处,同时可以向自己的组员学习,取长补短,而且在本次活动中可以吸取经验教训,为以后的会计工作打下好的基础;另一方面,加强了团体协作能力,提高了自身的竞争力。

2、增强了学生的自信心,通过本次会计称本的实训教学活动,学生终于有机会运用自己所学习到的书本知识,并且增加了学生对本专业的认同感,不再单纯地觉得这是一个枯燥乏味的职业。

设计实训总结范文第4篇

【关键词】教学方法;临床工作能力;专业,护理

湖南省教育厅自2011年始对高职院校护理专业开展技能抽查,主要目的是检验护生对护理技能的掌握情况,提升高职护理专业实践教学质量,促进教学和临床工作的有机结合,以提高学生的实践能力和职业素养,推进专业教学改革[1-2]。通过评审,本院被湖南省教育厅指定为护理专业技能抽查考试标准开发牵头学校,2011年,通过专业调研,制定《湖南省高职院校护理专业技能抽查标准》(以下简称《标准》)。该标准既引领了高职护理专业的教学评价,也反映了用人单位最实际、最贴切的要求[3-4]。基于专业技能抽查,为了提高护生的综合素养,本院采取了以下措施,在护理专业技能培养方面取得了良好的效果。

1构建基于工作过程的工学结合模块式项目课程体系

专业技能抽查要求构建工作工程引领,能力培养为主线的情境课程体系,需要根据典型工作岗位,分解岗位需要的工作能力和核心技能[4]。通过对各级各类医院、社区卫生服务中心开展护理人才需求市场调研、了解专业面向,分析职业岗位与工作过程、了解岗位工作任务,分解典型工作任务及职业能力、设计系列工学项目模块与单元模块,设计工学单元模块项目任务、融合教学内容,建立课程标准、开发项目课程与教学资源,构建基于工作过程的工学结合模块式项目课程体系。根据《标准》的开发思路和考核内容,从课程基本信息、课程理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、教学手段与方法、考核方法、教学资源等8个方面重新修订了基础护理技术、内科护理学、外科护理学、急救护理学、母婴护理等5门临床护理核心课程的课程标准。

2重构实训教学项目和比例

护理专业学生专业技能标准模块包括基本护理操作和专科护理操作两大模块共18个操作项目。基本护理操作包括生命体征测量、药物过敏试验、肌内注射、口腔护理、导尿术、卧有患者床更换床单、静脉采血技术(真空管采血法)、无菌技术操作、密闭式静脉输液,专科护理操作包括单人徒手心肺复苏术、新生儿抚触技术、穿脱隔离衣与手的消毒、电动吸引器吸痰、快速血糖测定、氧气筒给氧、四步触诊、四肢绷带包扎、心电监护仪的使用。作者“以项目为导向,以任务为驱动”的创新教学模式,将18个实训项目融入到各课程实训教学中,并作为主要的实训教学项目,临床护理课程增加实训课时比例至50%。在课余时间开放实训室,安排专业教师进行辅导,增加学生实践训练的时间。学生每次在实训室进行练习时需签到,每个实训项目的练习必须达到一定的学时才能参加实训考核。

3创新实践教学方法

传统的实践教学通常采用“示教—学生练习—总结一贯式”的方法,学生练习时就是“依葫芦画瓢”,而临床上患者病情瞬息万变,护理工作需要很强的应变能力,且技能抽查考核灵活。为了加强护生临床思维能力的培养,作者将《标准》中的108个试题作为案例在课堂上提供给学生,采用情境模拟教学法,教学步骤分为学生预习准备—观看教学片—教师示教—情境练习—情境展示—师生评价总结—拓展训练。在教学中教师作为引导者,学生作为学习的主体,教师提供案例和网络学习资源给学生,让学生自己思考、练习、归纳、总结,不但提高了临床思维能力,同时在学习积极性、课堂参与度、沟通交流能力、职业道德修养等方面都有了较大的进步。

4重视实训室的建设

实现教学改革,创新教学方法,将技能抽查融入专业护理课程教学中,一个重要的教学地点就是实训室或实训基地。本院完善了设备齐全的理实一体化教室的建设,将护理实训室均建成内、外、儿、妇、急、手术室等临床科室仿真病房,每间教室配备多媒体教学设施和仿真模型,在理实一体化教室进行教学,能将临床案例情境模拟化,学生能在角色模拟时,真正融入护士角色,达到“教学做合一”的教学效果。同时还争取政府支持,建成了集“教学、科研、养老服务”于一体的生产性实习实训基地,采取“课程发包”、“院中办班”等方式与基地进行医教结合。

5组织专业技能活动

本院每年举行校园文化节,其中技能比赛作为文化节的重要组成部分,2011年开始把护理专业技能抽查项目作为技能竞赛的比赛项目,并给予奖励,获得奖项的学生在年终评优、奖学金评审、实习就业安排时都给予优先,提高了学生参与技能训练的积极性,护理实训室业余开放时模拟病床的利用率达100%。

6加强双师型队伍建设

《标准》和题库的内容体现了护理专业核心能力,反映了护理技术的进步和护理职业教育的发展趋势,这也对护理教育的教师提出了更高的要求。本院护理专业教师主要由新进教师、原有卫校的老教师、企业兼职教师组成;教师们各有长短,新进教师在教学基本功上欠缺,原有老教师与临床护理技术新进展脱节,企业兼职教师不熟悉职业教育模式,于是本院按照“双方联动、双岗交替、双向培养”模式,实施专业带头人、骨干教师和教学名师培养、人才引进、校本培养四大工程,建设教学、科研、管理3个团队,全面提升教师的专业实践能力和社会服务能力,打造了一支双师素质、双师结构的专业教学团队。根据护士职业岗位对人才的基本要求,由本院牵头,联合兄弟院校、护理专家、行业标准对接,共同开发《护理专业技能抽查标准》和题库,并将其融入教学过程,有利于培养护生的核心基本技能和职业素养,有利于学习过程和工作过程对接,有利于培养出真正受欢迎的高级护理人才。

参考文献

[1]尹耕钦,于坤安.基于专业技能抽查的高职机电专业课程改革[J].黄冈职业技术学院学报,2013,15(1):42-45.

[2]袁卓玲.物流管理专业技能抽查标准融人课堂教学的研究[J].教育研究,2012,34(8):119-120.

[3]贺映辉.高职国贸专业课程教学与专业技能抽查对接研究———以《外贸跟单实务》课程为例[J].考试周刊,2013(66):174.

设计实训总结范文第5篇

1.教学目标和方向采用多元化的教学模式,培养学生学习能力,增强学习专业英语的兴趣与积极性,使学生明白学习专业英语的目的、重要性及专业英语在工作中的实用性,对专业英语的学习有足够的重视。

2.教学内容一般的电气专业英语的教材内容比较枯燥,大段的专业文章和大量的专业词汇,令学生望而却步。鉴于此类情况,我对专业学习内容进行改造。在现阶段英语学习教材的基础上,加入了电气专业词汇。让这些生僻难记的专业词汇变身为普通生词,穿插于日常对话之中。力求在潜移默化中,把电气专业英语嫁接到基础英语里。

3.教学方法本堂课以任务驱动教学法为主线,附加了多种教学方法,让学生能运用所学解决问题,获得较大的成就感与满足感。教师可以拿专业课上常用的仪器仪表、电气器件等英文说明书、常用数学符号和公式的读法及面试常用语等与他们学习、工作和生活密切相关,而在基础英语教学中又很少涉及的知识让他们学习,以此调动学生的积极性和上课的热情,使学生重视这门课的学习。

二、教学资源与工具设计

1.多媒体教学PPT:图片与文字的结合,让学生能清晰明了课堂教学内容。

2.编写学习任务书STUDYTASK:把课堂内容和课堂练习融为一体。课前分发给学生。

3.模拟电子施教板:用于实物教授和练习。

4.电子元器件实物:用于实物教授和练习。

5.选取了代表四个实训室的电子器件,用于模拟场景。计算机辅助设计实训室(计算机显示屏,键盘等)。PLC实训室(PLC机器组合)。电子实训室(电路板,电烙铁)。电子仓库(电子元器件)。

6.制作场景名称板:用于在小组活动中表示场景的更换。

三、教学组织形式

在本堂课中,撤出了讲台的位置,全班同学围绕教室中心,分成了四组,教师走入学生中间,突破空间距离的限制,调动学生听课的情绪,营造教室的听课氛围。

四、教学设计

(一)总体思路在本堂课的教学中,我设计了三个学习任务,借助多媒体辅助教学,通过实物展示和场景转换等教学手段,对学生进行语言输入,激发了学生的兴趣和求知欲。并以groupwork,pairwork,game等活动方式,增添了英语课堂教学的趣味性和互动性,培养学生的合作学习意识,参与意识和实践能力。

(二)教学过程第一步:导入

1.与学生进行日常对话,复习所学知识。

2.向学生展示电气学习和工作环境的图片,并针对图片内容提出相关问题。

【设计说明】

1.口语热身。

2.通过展示与电气专业相关的图片,提出关于专业英语的三个问题,从而切入本课三个任务。

第二步:内容教授任务一:做出具有电气专业特色的自我介绍。

1.学习单词和词组。

2.完成学习任务书上的相应练习。

3.利用所学知识做出具有电气专业特色的自我介绍。

4.教师点评。

【设计说明】

1.学习电气专业和系部名称。

2.在传统的自我介绍的句型中,加入以上词汇,完成具有电气专业特色的自我介绍。

3.让学生完成STUDYTASK上的专业自我介绍。

4.检验任务完成情况。教师在学生单词发音,流利程度方面进行点评。

任务二:能说出常用电子元器件的英语名称。

1.学习常用电子元器件的表示方法。

2.通过小组竞赛的方式,加深对单词和词组的记忆。

【设计说明】

1.利用模拟施教板和电子元器件的实物,把抽象的概念变成了具体的实物,加深了学生的印象,提高记忆水平。

2.小组竞赛:通过小游戏,让四个组的同学以竞赛的方式完成对电子元器件英文名称由熟悉到掌握的过程。单词学习和游戏比赛形式相结合,激发学生课堂参与积极性,加强对学生的语言输入。

3.学生互相测评和最后集体测评单词掌握情况。

任务三:能在计算机辅助设计实训室,PLC实训室,电子实训室和电子仓库这四个专业环境下,用英文和他人交流。

1.学习电气专业场景的表示方法。

2.学习重点句型和表达方式。

3.小组活动。各组根据指定内容,编写相应对话。

4.小组汇报。

5.教师分析评价

【设计说明】设计场景对话练习,利用学生熟悉的专业场景,加入对话句型,让学生在掌握范例对话的基础上,举一反三,以小组为单位,编写不同场景的工作对话。既培养了学生之间的合作意识,又加深了对话句型的记忆。

1.利用PPT,展示了电气专业常见的教学和工作场景,如计算机辅助设计实训室,PLC实训室,单片机实训室,电子实训室和电子仓库。并引导学生回想在该场景学习和工作中,经常发生的行为和对话。

2.学习范例对话。让学生掌握对话中的关键句型和表达方式。

3.小组活动。在四个小组中,分别放置了相关电子器件,模拟不同的实训室。每个小组根据场景,参考范例对话,编写相应的对话。

4.小组报告。每组推选学生完成项目汇报。单独放置了展示台在教室中央,并用场景名称板来表示场景的更换。学生扮演不同的角色(roleplay),完成本组的对话。

5.在每组报告完成后,教师从以下三个方面进行点评:对话内容,语言发音和动作表情。

第三步:总结

1.总结本堂课的学习内容。

2.巩固重点单词和句型。

【设计说明】根据PPT中的课堂结构图表,回顾三个学习任务的完成过程。再次巩固关键的单词、词组和句型。第四步:作业利用本堂课所学知识编写对话。

【设计说明】课外作业的布置有利于巩固学生在课堂上所获得的知识和技能,有利于培养学生的实践能力和创新意识,从而使课外作业与任务型课堂融为一体。

五、教学总结和反思

1.本堂课以学生为中心,通过PPT,讨论,小组活动,游戏竞赛,角色扮演等方式,使学生自始至终都能保持浓厚的学习兴趣。但活动较多,要注意把握好时间,确保各项任务顺利完成。