新课程实施的核心是充分让学生参与，以学生发展为本。“活动导学案”课堂教学模式倡导小组合作，是建立在学习小组基础之上的，所以我们要充分发挥小组的作用，提升全班学生的思想政治课堂效率。

特级教师魏书生先生认为：“大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”我们可以根据教学内容的需要，适当穿插竞赛类的活动，使其服务于课堂教学，提升课堂教学效率。高中思想政治课堂理论性很强，内容较为枯燥和乏味，所以这时我们可以通过竞赛这种喜闻乐见的形式，以小组为单位开展，充分发挥小组的作用。

在上复习课时，由于是复习课，教师除了帮学生系统地整理知识外，更侧重于对知识的巩固与应用。所以，活动导学案设计的活动一就是帮助孩子构建知识体系，系统地整理好基础知识。根据活动一，先是由学生读、背知识点，然后教师进行检测，检测时教师就可以以小组竞赛的方式来进行，激发学生的好胜心，从而达到让学生记住知识点的目的。

活动二是巩固性练习。由于练习一般都比较枯燥，且大多数同学认为已学过了，没有了新鲜感，很难真正进入状态。为了改变这一现状，我也采取小组竞赛的形式进行练习。有的题目是8个人一组，请1人进行练习，做对的可以为自己的小组加1分；有的题目是给得分少的小组机会，指派得分少的小组成员来完成，做对的照样加分；有的题目是给学困生来完成，如果指定的那名学困生能顺利解答出来，给该小组加5分。在这样的比赛活动中，同学们兴趣非常高，到黑板上展示的同学做完以后也会检查了。能为小组争得分数的同学个个心里都美滋滋的，没能被叫到的同学也都非常期望能为小组做点贡献。当然也有一些同学怕被叫到以后，没能把握好机会给小组长脸。为了增强这一部分同学的信心，我有针对性地根据学生的能力来提问，有时会适当地增加分值来调动他们参与的积极性，激发他们参与的欲望。比如，我班的小陈同学，基础较差，经常要求背诵的知识点她不能及时记住。针对她这一情况，每次遇到背诵类型的题目，我都请她回答，并扬言做对了可以为小组加5分。在她不能回答正确时，我又适时引导让小组成员在课余时间多多帮助她记忆，发挥小组的帮扶作用。

利用小组竞赛的形式，使学生几乎忘记了学习理论的枯燥和乏味，在既有竞争又有娱乐的氛围下学习知识，重新激发学习热情，有助于形成“紧张而活跃”的高潮，提高课堂教学效率。