［摘要］中职生正处于价值观和人生观建立的关键时期，倘若在这一关键阶段教师没有引导学生进行社会主义核心价值观的培育和践行，那么极有可能使中职生往错误的方向发展，这对其未来的人生道路规划与自我价值的实现都会带来一定的负面影响。为了让中职学生有效践行和培育社会主义核心价值观，教师务必采取必要的措施和手段引导中职生进行正确人生观、价值观的树立，对此将展开论述。

［关键词］中职生；价值观；培育；践行

当前大部分中职生均未形成较为稳定的“三观”和正确的思想观念，极易受到外界因素的影响。因此，对中职教师而言，在日常的课程教学与培育过程中，引导中职生进行正确思想观念的学习与认知显得尤为重要和迫切。

一、通过课堂来进行理论化教学

社会主义核心价值观的培养与传递是中职教育的最重要基石，也是教师引导学生进行核心素养培育、个人能力培养以及中国传统民族精神和文化宣传渗透的根本。在社会发展进入多元化的大背景下，各类不良价值观念充斥中职生的日常生活。如果不让中职生及时进行社会主义核心价值观的培养，那么中职生很有可能会被各类不良观念影响渗透，最终在社会主义建设道路上发生偏移，不仅无法实现自身的个人价值，还可能会影响到社会的发展和公序良俗的建立。如果想要在中职生的日常课程教学中进行社会主义核心价值观的宣扬，首先需要让中职生了解社会主义核心价值观的核心含义，对相应的理论化知识有更为全面的理解与认知。为了达到这样的教学效果，教师需要在课堂内进行与社会主义核心价值观相关的理论课程教学，甚至将相应的理论与专业课程的教学进行必要的融合，使学生能够在课堂学习中进行相应价值观念的深刻认知。教师还可以尝试营造以社会主义核心价值观践行为主的校园生活与学习氛围，这能够让学生在不知不觉中接受有关文化的渗透，在不知不觉中夯实社会主义核心价值观的学习基础，对有关定义和概念进一步认知与理解。当然，由于中职生的理解能力和逻辑思维能力仍然处于不断的发展阶段，故而教师在进行社会主义核心价值观的理论化教学时，务必选择通俗易懂的教学方式进行课堂活动的推进，否则难以达到较为理想的教学效果，还很可能让学生在日常的课堂教学中产生厌恶情绪。

二、以爱国主义为核心进行课程教学

爱国主义不仅是中职生行为规范中明确阐述过的内容，还是中职生从小需要在思想道德课程中进行学习的主要内容。由于现阶段中职院校进行了大量生源的扩招，许多进入中职院校进行课程学习的学生，其本身的素质呈现出了略低于普通高中学生的现象。为此，教师更应当从爱国主义着手，引导学生进行社会主义核心价值观的进一步践行。在进行爱国主义的教育过程中，教师不应当仅仅在理论化的课堂教学活动中进行爱国主义教育的展开，更应当将爱国主义融入日常的生活与学习当中，让学生在细枝末节处领略爱国主义的伟大含义。譬如每周的升旗仪式就是进行爱国主义教育的绝佳机会，教师可以尝试通过引导学生以良好的精神面貌参与升旗仪式，在升旗仪式举行之前进行衣着的整理，在升旗仪式举行过程中，通过脱帽、矗立、注视等一系列礼节来完成升旗仪式，让学生对爱国主义观念进行全面的理解。与此同时，在社团活动和课余时间，教师可以尝试通过向学生推荐与爱国主义教育相关的电影、电视，诸如《我的团长我的团》《亮剑》等，让学生进行爱国主义的学习。实际上一系列具有仪式感的爱国主义教育活动，能有效引导中职生进行社会主义核心价值观的学习。但在很长一段时间，中职院校的教师都将教学重点放在引导学生进行专业知识、技能的培训上，并未对学生的个人思想观念树立有足够的重视。但如果中职院校学生只具备先进的技术和丰富的实践经验，但没有树立正确的思想道德观念，那么即便走入社会，进入工作岗位中，也无法为社会主义建设做贡献，也无法树立正确、远大的理想，实现自身的个人价值。因此，具有仪式感的爱国主义教育活动并非只是形式上的思想政治宣传，这其实是一种引导学生树立思想观念的重要途径。它能够对学生的日常言行举止带来潜移默化的影响，让学生意识到进行社会主义核心价值观的实践是很有必要的，也是很有意义的。除了一周一次的升旗仪式之外，清明期间引导学生进入烈士陵园扫墓，也是一种爱国主义教育活动方式。教师可以在扫墓活动过程中引导学生对烈士的光荣事迹进行深入的了解，让学生通过对英雄事迹的进一步感悟来进行爱国主义情怀的培育，这能使学生的思想观念和价值观念得到进一步的树立与完善。

三、从生活角度出发进行观念培育

想要使学生在日常的言行举止中自动通过社会主义核心价值观进行自我言行的规范，教师除了在课堂中通过理论化的教育活动呈现引导学生培养相应观念之外，还需要从生活的角度出发，引导学生在生活的点点滴滴中践行社会主义观念。比如教师在日常的实践活动中，可以有意识地运用红色文化资源，让学生通过实践活动树立正确的价值观念。教师可以在建军、建党以及国庆等特殊时间节点，带领学生一同进入红色文化教育资源基地进行红色文化的学习，通过学习革命先烈的光荣事迹，树立社会主义核心价值观。学校也可以通过邀请诸如感动中国十大人物等社会主义核心价值观的践行楷模，引导学生进行相应价值观念的学习。这也能在一定程度上帮助学生理解社会主义核心价值观在实际生活中的作用，使其以更良好的精神状态和更正确的价值观念参与到日常的学习与生活当中。除此之外，教师在日常的课程教学中还可以尝试引入、探讨与学生日常生活实际相关联的社会新闻，通过与学生之间思想层面的交流沟通，让学生的价值观念得到进一步的革新与完善。实际上在日常的校园生活中，学生的所见所闻与社会的实际发展呈现出较为明显的脱节现象，为了让学生能够与社会发展相结合，教师需要在日常的课程教学中进行社会新闻的引入，而针对社会新闻的评判，能够有效反映出学生现阶段的价值观念和是非观念。通过对社会新闻的探讨，能够在不知不觉中引导学生树立正确的价值观念。

四、进行有关评价体系的创建

在很长一段时间内，中职院校的教师都将教学重心放在引导学生进行专业课程的学习和知识的掌握上，为了对学生的学习状态和学习质量进行评价，教师创立了完善、科学的学习评价体系，对学生的日常学习过程进行鞭策。但相应的学习评价体系中并没有与价值观念树立相关联的内容。换句话说，教师没有将社会主义核心价值观的树立和践行纳入中职院校学生的日常学习评价体系当中。这很可能会让学生对相应价值观念的学习与树立产生不重视的心态，甚至会让学生误以为在中职院校的课程学习中，只要能够进行专业知识的学习与深入应用，就已经完成了相应的学习任务，不需要花费过多的时间与精力进行与社会主义核心价值观相关联的理论化课程学习，也不需要在课下花费过多的时间进行相应价值观念的践行。久而久之，整个中职院校的人才培养模式和价值理念将会由于评价体系的创建而发生改变。为了让学生意识到进行社会主义核心价值观的培育与践行本身的重要性，教师在进行相应的评价体系构建过程中应有意识地将与观念树立和培养相关联的内容加入学习评价当中，让其在有关评价体系中占最重要的比重，只有如此，才能够让学生以更为正确的认知对待社会主义核心价值观的学习与践行。中职院校所培养的学生具有较强的专业能力和专业技术，只有让其树立正确的社会主义核心价值观，才能够使中职学生在进入工作岗位后以正确、合理的方式进行个人的职业规划，在进行社会主义建设的同时实现自身的理想、价值。

参考文献：

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作者:周华玲 单位:广西机电技师学院