大学英语教学是国内高等教育的重要组成部分，目前国内大学英语教学主要是立足于学生的听、说、读、写、译五项技能，这都是属于英语基础教学，难以满足学生对英语知识及社会发展的需求。而学科教学论这一新理念的提出，正好解决目前大学英语教学面临的困境，成为大学英语教学改革的方向。

一、国内大学英语教学现状

从上个世纪八十年代开始，我国大学英语教学都是以基础教学为主，但随着社会的进步及中小学教育的改革，目前中小学生英语水平逐年提高，并且根据教育部的要求，高中毕业的学生英语词汇量已达到3500个以上，在某种程度上已和大学四级英语水平持平。而目前的大学英语教学方式还是和中学教育模式一样，按照英语教材一篇一篇进行授课，在很大程度上扼杀了学生学习的兴趣。教学方式陈旧、教材内容单一、书面知识重复问题普遍存在，这就使得大学英语基础教学处在比较尴尬的位置，造成大学生英语水平不符合社会发展的要求。此外，近年来我国对外交流日益频繁，英语作为国际通用的交流工具，已引起人们越来越高的重视。在对外交流中，对既懂英语又能熟练掌握专业知识的人才有着迫切的需要。基于此，我国许多高校开设了双语课程，可以在一定程度上提高学生学习英语的兴趣及积极性，增加了英语学习的实用性，双语课程在国内教育实践中也取得了一定的成绩。

二、建立大学英语教学新理念的必要性

传统的大学英语教学方式就是根据英语教材逐课讲述课文知识，然后选出一些重点词汇、固定句型及表达方式让学生重点掌握，教学方式枯燥，满足不了学生对英语知识学习的渴望。目前我国许多高校也都在尝试进行大学英语教学改革，改革的重点就是改革教学理念，改革以前陈旧的以教师为中心，变为以学生为中心的大学英语教学理念，注重培养学生实际运用英语的能力，重视培养学生的学习兴趣。然而，与新的教学理念相适应的大学英语课堂教学在国内尚未有公认的教学模式，因此改革后的教学理念所产生的教学效果也无法准确评估。在这种情况下，制定有效合理的大学英语课堂教学模式成为学者们重点研究的课题。

三、基于学科的大学英语教学新理念的具体实施办法

基于以上分析，近年来，站在我国大学外语教学改革前沿位置的专家，对大学英语教学改革都不约而同的提出了一个方向，即基于学科的大学英语教学新理念。

1.大学英语教学应向学生所学专业靠拢

基于学科的大学英语教学新理念首先是对大学英语的性质进行了重新界定，在全球化背景下赋予了大学英语新的意义和使命。蔡基刚教授提出，大学英语教学应具有较强的工具性特征，而不是人文性特征。指出目前我国大学英语教学一味地强调教材的人文性，强调学生对英语基础的听说读写等人文文化方面的学习，而忽视了大学生的专业需要和社会需要，致使英语教学脱离实际，不能满足学生应对社会应对世界的需要。简单来讲，在我国国际化趋势的背景下，需要大学英语教学具有一定的学科性，多向学生学习的专业靠拢，给学生掌握更多实用的专业知识提供保障，以满足当代大学生通过英语学习取得专业信息，表达专业思想及进行专业学术交流的需要。袁平华教授指出：大学英语教学应立足于学科内容知识，将英语的学习融入到学科知识学习当中，符合当今大学英语教学新理念的实施，是语言教学的一个新范例。

2.基于学科的大学英语教学理念教学方式

基于学科的大学英语教学就是充分考虑社会对各专业人才的需求，要把学生所学的专业知识和英语教学结合起来，给学生讲授和专业相关的专业英语术语，让学生掌握专业词汇及术语的英语表达方式并能熟练灵活运用英语进行专业知识的交流，从根本上帮助学生把英语语言知识储备转化为实际应用，提高学生运用英语语言获取专业知识的能力。这种教学方式要求学校要制定适合本校专业特色的大学英语课程体系，因学生英语语言基础起点不同，课程设置要体现个性化，确保不同层次的学生在英语实际应用方面都有提升空间，在教学过程中，可以针对专业或职场情景进行专业语言实践，突出专业特点，比如听说教学、项目教学、案例教学等等。在知识的讲解过程中设置情景教学部分，能够使学生在实践中学，有效提高学生接受知识、掌握知识的速度和能力。此外还可以充分发挥多媒体及信息技术的作用，使教学过程更具直观性和趣味性，同时也能有效激发学生学习兴趣。

四、结语

综上所述，基于学科的大学英语教学模式的实施，可以有效避免大学生英语学习流于形式，改善英语学习与专业相脱节的现象，使英语教学体现其真正的价值，成为学生实用的学习和工作工具，同时也能最大限度的激发学生学习专业和英语的兴趣，成为社会需要的专业人才。

作者：卫炜 单位：四川省达州职业技术学院