1高职院校英语教学中引用合作学习法的优点

首先，合作学习的主要特色就是平等，高职院校中学生英语水平不尽相同，有的学生成绩很好，有的基础却很差，合作教学能够平等对待每一位学生，它能够克服传统教学的弊端，更能够提高学生自主学习的能力。运用这种学习法，每个学生会在学习中扮演主要角色，而不会出现以往教学中的坏现象，例如学习成绩好的在老师眼中就是主角，学习成绩不好的不要说主角，甚至连配角都不是，这样不仅学生的自尊心会被伤害，时间一长还会逐渐丧失学习的信心。而合作学习的出现，能让学生认识到自己对于他人的重要性，学生也会在小组学习中逐步加强合作意识。其次，合作学习能让学生在学习中处于主导地位。以往英语教学中都是老师滔滔不绝地在上面讲，学生昏昏沉沉地在座位上听，由于老师没有顾及到所有学生的基础水平，而造成一部分学生根本就听不懂，有的即使想问老师问题却不知道从何问起，造成教学效率一直提不上去的现象。而新学习方法是对以往学习法弊端的补充，学生成了课堂的中心，相反，老师处于了辅助位置，起到引导学生的作用。它不仅能够培养学生自主思考的能力，还能够提高学生对学习的积极性。再次，它能够改善高职英语老师与学生之间的关系。高职院校中不比一些重点院校，学生基础成绩有好有坏，特别是英语，它是大多数学生的硬伤。很多高职生会认为“不喜欢英语就不喜欢英语老师”，所以一直以来英语老师与高职生之间的关系都处于紧张状态，老师在讲课时，即使提问了问题，下面学生也很少有回答的，老师为避免尴尬只有自问自答。合作学习法能让学生逐渐加深对英语课堂的喜爱，进而改善了老师与学生之间的这种紧张关系，老师不再是高高在上、触不可及，相反却成为了学生学习和生活中的良师益友，成为了学生学习的督导者，师生间可以和睦相处、平等交流。最后，合作学习法能够加强学生团结互助的能力。它是以小组为单位进行英语学习，若某个小组内的学生有了不会的问题，小组内其他成员要帮助他解决，时刻以共同进步为目的，要知道小组内每一个成员都是精英，缺一不可。老师在学生进行小组学习时要注意观察，及时了解学生的状态，督促每个小组认真学习，以便按时完成事先布置好的任务。在这个学习过程中，小组内成员会进行更多的交流，最后通过互相帮助不但能完成任务，还能加深同学之间的友谊关系，同时对学生进入社会后社交能力的培养也具有深远意义。

2现阶段存在问题

虽然说合作学习具有很多优点，但是笔者认为当它具体在教学中实践时也会出现以下问题：第一，老师对合作学习不能做出正确的理解。有的老师一听别人说合作学习法非常好，在自己没有完全理解方法具体含义时就盲目在教学中使用，认为新学习法就是学生自己学习，老师不用怎么管，只是在上课时给学生分组，再给每个小组分配一个任务，老师的主要任务就是等到下课验收成果。这样不仅不能达到教学目的，反而会降低教学质量。第二，老师不能真正处于主导地位。合作学习中主角虽然是学生，但是老师还是不能脱离学生，要处于主导地位，引导学生学习。学生总归是学生，学习时一定会遇到整个小组也不能解决的问题，或者说在学习时会偏离学习中心，这时候老师要是不及时引导，新学习方法也很难达到预期效果。第三，学体思路模糊不清。部分老师由于没有了解每个小组的基础成绩，造成在布置作业时难易程度不适中。有的小组成绩相对较好，老师布置的任务却非常简单，次数多了学生会觉得没有自己解决不了的题目，从而养成粗心大意的坏毛病；而有的小组平均成绩较低，任务却很难，最终只能是任务不能按时完成，从而灰心丧气。

3解决办法

针对以上问题，笔者在高职教学实践中摸索出了以下几点解决办法：第一，老师不能盲目的跟风，要在教学中逐步探索、创新。首先老师要正确理解合作学习的核心所在，不能只贪图省事，要以培养学生英语水平为目的，慢慢地将新学习法应用到教学中。第二，老师积极创造学习环境。老师要真正处主导地位，积极为学生创造良好的学习环境。即使是在学生自主学习时也要在旁边认真关注，在学生遇到问题时要及时讲解，学生做与学习无关的事情时及时督导。第三，认真把握教学目的，在给小组分配任务时做到心中有数，有效把握任务难易程度。要实现合作学习最佳效果就要具体掌握全体学生基础成绩，结合教材及实际情况认真设计任务，并分配给每个小组。

4结束语

合作学习在高职英语教学中具有重要作用，它能够有效提高课堂教学效率。但是作为老师，首先要正确理解新学习法的核心意义，要全面了解学生的基础情况并结合教学实际将新教学法应用到教学实践中，并在长期教学中不断完善合作学习法，以能够更好地提高学生的综合素质。

作者：王岚单位：通辽职业学院英语教育系