1多媒体教学

1.1多媒体教学与传统板书相结合

在数学教学中，传统板书仍然是非常重要的授课形式，多媒体教学并不能完全取代传统板书教学，板书为主多媒体为辅相结合的模式对数学教学的效果更好。数学要求良好的逻辑思维能力，具体体现在解题或者证明的中，需要一步一步由条件推出结论，如果板书在黑板上，则学生不只是能看到推导，也能更加深刻体会到推导的过程。

1.1.1多媒体的内容

展示主要结论、公式、定理及证明过程、例题及解答、课堂练习及答案等内容。

1.1.2板书的内容

公式或定理的推导证明过程。概括例题的求解步骤。

1.1.3节奏的把握

多媒体展示定理后，在黑板上推导证明过程，然后再通过多媒体快速将证明展示一遍，可加深学生的印象。多媒体展示例题题目，在黑板上分析讲解例题，整理步骤，再通过多媒体一步步展示例题解答和答案。在以上两个过程中，每次切换模式时应适当提醒学生要看哪里，避免出现眼睛不够用或者思维混乱的状况，同时教师也要适当在讲台上走动，以肢体语言带动学生的思维。

2提高课堂效率

2.1降低难度，消除学生负面情绪，增加学生自信

2.1.1化整为零，逐步分解题目难度笔者在高等数学课堂时常遇见一些学生对大学数学心怀恐惧，带着强烈的不自信说“数学太难了，我是学不会了”等话语。遇到这种情形，教师可以将高等数学的整体划分成一个个具体的部分，逐个分析。通过这样的方式将数学整门课的难度降解为一个个具体的小问题，也降低了难度，从而消除学生的恐惧，增强自信，提高学习兴趣。

2.1.2趁热打铁做课堂练习，当场消化吸收课堂练习可刺激学生自主思考，在时间允许的情况下尽量多做课堂练习。在黑板上保留例题的解题步骤，布置一道类似的习题当课堂练习，让学生按照黑板上的步骤做题。学生做完题后用多媒体展示这道题的解答过程和答案。

2.2添加实用背景（学这门课有什么用），提高学生积极性，激发学生兴趣

2.2.1是后续课程的基础数学是很多重要课程的基础，例如计算机、物理、化学、生物、经济等专业领域均要应用数学解决问题。

2.2.2鼓励学生参加相关报告、竞赛、考研参加相关的学术报告可开阔眼界、拓展思路。参加大学生数学竞赛、数学建模竞赛不但可以获得荣誉，还能提高锻炼自己的能力。数学作为高校大多数专业的基础课，有着重要的地位和作用，学生成绩的好坏，直接和学生的切身利益相关，特别是需要报考研究生的同学，高数成绩严重影响着能否被录取。

2.2.3与毕业论文相结合将数学专业课的一些知识点作为毕业论文的内容。例如常微分方程讲到积分因子时，提示学生考虑：

1)同一道题采用不同的积分因子或方法解题会得到怎样的结论？哪种方法最好？

2)不同的方程用什么积分因子最简单？归纳常见的积分因子。

3)某一类特殊方程是否只能用一种特殊的积分因子解答等相关问题作为毕业论文的一个切入点。上课时引导学生关注和思考这个问题的效果比学生到大四做论文时再回头思考问题更好。

3有机结合

综上所述，多媒体教学在大学数学的教学中具有非常实用的优点，但同时我们也要注意多媒体教学在教学过程中只是辅助作用，它并不能取代传统板书的教学方式。教师们需要将多媒体教学和传统板书教学有机结合起来，既利用多媒体教学的优势，又精心设计好教案，在备课时，多多注意二者的同步。同时，由于投影屏幕的存在，客观上把黑板分为两部分：投影屏幕和黑板。黑板上主要展示本节课的重要公式和定理，这与投影同步进行，当讲解完公式或者定理后，数学上需要严格的推导或证明，这需要在黑板上演示，好处是可以让学生跟着老师的思路同步思考，因为板书时间较慢。最后可以把结果简要地写在黑板上且一直保留到课下。用投影仪来演示证明过程，虽然也可以控制演示速度，但和慢慢推导相比，教学效果要差不少。在使用多媒体教学时，教师们把传统板书与多媒体教学二者结合使用，处理好它们的主次关系加以利用，使它们相辅相成，就可以达到最佳的教学效果。最后特别要提下高等数学，对于非数学专业的大多数学生来说，高等数学都是基础性课程，而由于数学课程的内在逻辑性，学生普遍反映高等数学是较难的一门课程。要想学好高等数学，学生需要多做习题加以巩固课堂教学内容，同时因为高等数学教学内容繁多，而局限于教学课时或者专业设置，教师们只能勉强在课堂上讲完大纲规定的教学内容，除非教师们给予额外的辅导，否则学生只能在课余时间自己复习。当教师们将多媒体教学和传统教学结合起来，就可节约板书定理和例题的时间，在课本上指出出处，在黑板上加以推导即可，可以在课堂上空余出时间来布置练习，让学生当堂完成，教师当场点评，这样既可以加深当堂课的学习效果，也可让学生更好消化当前所讲的内容。

作者：王洪涛李满枝单位：海南师范大学数学与统计学院