摘要:随着经济全球化不断深入，培养符合经济发展需要的人才，提高就业率成为各大院校共同面临的问题。分析了商务英语专业的特点，认为产学研用合作人才培养模式符合商务英语专业人才培养的目标。简要分析了产学研用合作人才培养模式的含义、特点、商务英语专业人才培养存在的问题并提出了几点解决方法。

关键词:商务英语;产学研用;校企合作

一、产学研用合作人才培养模式的定义

人才培养机制是人才培养过程中的一种规律性的运营方式，包括各种子机制以及各组成要素之间相互联系、相互作用、相互促进等关系。在市场经济的作用下，人才培养工作不再单纯是政府的行为，而是企业需要、社会需要相结合。学校要做好人才培养工作就要根据社会发展和企业的需求做好专业设置、课程体系设置和就业规划指导。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)年》明确指出要不断深化教育体制改革，关键要更新教育理念，其核心是改革人才培养机制，最终目的是提高人才培养水平，提高毕业生就业率。产学研用合作人才培养模式在当今高校发展的大前提下成为高校培养学生的重点研究项目之一。高校在产学研合作人才培养模式的研究中深刻的认识到“学以致用”的重要性，进一步强调应用性和研究性合作并存。高校开展产学研用合作人才培养模式应该积极寻求与企事业单位的协调合作，在政府宏观调控，企业需求的前提下，共同培养人才，为地方经济和社会发展所服务。

二、国内外产学研用人才培养模式研究情况分析

(一)国外研究现状

国外产学研合作教育发展历史比较悠久，可以追溯到1951年美国斯坦福大学工业园的创立。国外产学研人才培养模式经过近70年的发展，具有夯实的理论基础和丰富的实践经验。美国，是目前世界上实施产学研合作教育规模最大、效果最显著的国家之一，多次由国会、政府以及美国教育界共同制定并通过了多项法令和实施政策用来支持美国的产学研合作教育事业的发展。现今，美国已把产学合作教育纳入经济发展战略范畴，利用这种新型的教育理念，从根本上增强美国在国际经济中的竞争力。德国的人才培养模式也有鲜明的特色，学校大多采用学习与工作相结合的教育模式，德国把这种人才培养模式命名为“双元制”。“双元制”的基本理念是指学生在学校接受专业课程的理论教育、普通文化知识的学习，于此同时在企业接受职业技能培训的一种教育体制，是以应用型人才为培养目标。纵观世界各国都把产学研结合放在其教育发展战略的核心地位。

(二)国内研究现状

我国在1985年引入产学研用人才培养机制，经过多年的实践，国内各高校取得了较大的突破，总结了一些经验。20世纪80年代末至90年代末是其初步形成时期，这一时期就是单纯研究、植入、“克隆”国外合作教育模式。1991年至1997年，各教育机构改变以往自发的无组织行动，向有计划、有组织的互动协作发展模式的初步探索阶段。1995年12月“中国产学合作教育协会”正式更名为“中国产学研合作教育协会”，至此，标志着产学研合作教育模式在中国形成。1997年10月教育部发出教高厅发出《关于开展产学研合作教育“九五”试点工作的通知》，给产学研合作教育人才培养模式从政策上给以实施保障。2002年至今，在政府引导和相关政策的支持下，大学、企业、科研机构在政府的引导下，顺应市场机制，积极寻求合作，并积极探索产学研结合的创新人才培养模式。

三、商务英语专业产学研用合作人才培养模式的特点

为了应对当前严峻的高校毕业生就业形势，党中央、国务院也出台了一系列促进就业的政策，同时强调高校和各有关部门必须全力做好高校毕业生就业工作。产学研模式的运行不仅需要政府和企业的支持，还需要学校内部各机构的相互协调。从发展的观点来看产学研用合作人才培养模式就要明确院校产学研用、校企协同人才培养机制内涵，并且有效地构建此机制，是当前本科院校商务英语专业人才培养产学研用、校企协同人才培养工作中亟待需要解决的问题。哈尔滨商务英语专业在积极响应中央就业指导措施的同时，结合商务英语专业特点，针对本专业学生的课程体系进行一系列创新。从商务英语专业的特点分析:商务英语专业是使语言知识和商务技能相互融合的复合型专业。学生的就业方向比较广泛，可以在外贸企业从事涉外商务工作，也可以从事语言知识教授工作。哈尔滨金融学院早在2010年就利用前身银行学校优势联系了人民银行、外贸进出口企业和一些语言学校，让学生利用寒暑假和实习时间到这些一线业务服务部门进行实习。并且建立了多个校外实习基地。这是商务英语专业产学结合的最初阶段，给学生提供了接触社会，了解实际业务的机会，增长了实践经验，也给企业人才招聘开辟了良好的途径，可谓是一举双得。

四、商务英语专业人才培养存在的问题

(一)存在的问题

产学研合作把科技创新引入到经济和科技发展中，更新了以往的人才培养观念。但是由于产学研合作教育在我国的发展时间并不长，还处于探索阶段，在其发展过程中不可避免的会出现许多问题。首先，学生在实习基地的学习受企业业务范围、企业管理的限制，有时学生对某些业务得不到亲身体验只是单纯的观察。就学生而言，有的学生惰性强，在企业中没有学校监督和老师的督促，实习就会一无所获，因此由于学校对学生的操控性降低造成了学生的学习效率低下。其次，实习时间，也是影响整体实习效果的重要因素。由于学生有正常的理论课程要学习，所以实习一般是在假期进行，时间最多就两个月，这样使得学生不能完全掌握和熟练应用所学技能。

(二)解决方法

首先，发挥市场在整个人才培养模式中的资源配置作用，建立长久可持续发展的产学研人才培养体系。充分利用国家给出的各项惠民政策，国家在各省开展的大学生创新创业项目就为学生们的思想插上了翅膀。利用大学生创新创业项目，可以充分调动学生们的想象力和创造力，使学生自主的进入到了解社会的实践中，从源头解决高校传统的“单项流动”的模式，即将市场的运行模式，将优质就业创业指导资源引入学校，构建资源“双向流动”模式，为高校的学生人才培养创造新模式。其次，开展校企校内合作培养模式。这种模式首先要让企业和高校之间结成战略联盟，实行多层次、多类型、多样化的订单式培养模式。学校还可以聘请行业精英来学校担任“双师型”教师，根据实际工作需要改革实习、实践教学环境，实行学生综合实践的考核评价体系，不再是纸上谈兵，使学生成为动手能力和动脑能力都兼具的社会栋梁之才。最后，商务英语专业学生从本身的专业特点出发有很大的竞争优势，高校应根据经济和社会的需求着重提升学生的综合能力和就业竞争能力，利用高校、企业和科研平台的优势，优化资源配置，提升高等教育质量和人才培养质量。

作者：宿雅然 单位：哈尔滨金融学院商务英语系