社会的日益发展，科技的发达，对人才的需求量也更加大，各行各业的竞争也是与日俱增．人们也开始意识到团队合作的重要性，不再像过去一样注重个人英雄主义，越来越多的团队合作被引用到工作中．所以，现在教育的则重点就是要培养学生的合作精神，让学生认识到合作的重要性以及如何更好地融入到团队中．合作学习就是以团队为一个整体，然后学生作为团队中的一员，每个人都有自己的角色，都需要完成自己的任务，从而确保整个团队学习的有序进行．合作学习主要是通过小组竞赛为主，设定好目标，以团队代替个人，让学生共同努力完成学习任务，充分认识到团队的荣誉，教师的作用就是设定好学习任务内容，为每一位学生分工，教导学生如何更好的融入其中．

一、合作学习将面临的问题

1．实践不足

在合作学习的过程中，教师作为主导力量没有一个明确目标，不能正确指导学生进行合作学习，一味增加合作学习的次数，没能控制好实践的时间，虽然有一定的成效，但是却没能真正发挥合作学习的作用，像这样合作学习的次数是足够的，但是因为教师没有做好计划，把预定的目标设定完成，在指导学生时没能抓住重点，这就让学生盲目的跟从，不知所措，到最后就会演变成为学生为了在规定时间内完成学习而随意敷衍，没有学到任何知识，不仅会让学生失去学习的兴趣，还会让学生产生自卑心理，这就使得小组的合作学习只是一种过场，敷衍了事，不能让学生在合作学习中认识到相互帮忙，协调完成学习任务的重要性．因此，不能在合作学习的过程中找到方法途径，就不能提高合作学习的质量，也让学生无法明白团队合作的重要性．

2．教师的工作不充分

在现有的教育工作中，常见的小组间的合作学习，都是以小组为单位，组内成员进行讨论研究得出结论的方式来进行，通常都是教师把学生分好组之后，抛出问题，就由学生自行进行讨论，学生往往开始都是比较茫目的，讨论的方向总会有偏差，但是教师没能及时的跟进，没了解学生讨论的内容，所以没有能给出正确的指引方向，导致学生到最后一无所获，表象是热烈讨论，活跃了课堂，但是没有起到任何作用．这就需要教师能正确理解合作学习的精髓，再进行指导工作．

3．教师对学习能力较弱的学生没能重点指导

合作学习是通过分组进行讨论学习的，在分组的时候以及对组内的学员有一定要求:在分组时，教师要清楚每个学生的学习能力，在分组的时候能保证每个组内优等生，中等生和较差生在数量上要有一定的比例，能让较差生在优等生和中等生的带动下进行学习，不能把优等生分一组，中等生分为一组，较差生分一组，这样会让学生之间存在间隙，不利于学生的成长，小组的合作学习必须建立在合作共赢的基础上，但是在现实的教学中，由许多学生被忽视，成为边缘人．合作学习必须要注重成员角色的安排，各自的职责．

二、如何在高中生物教学中运用合作学习

1．分组要慎重

分组环节很重要，它是合作学习能否完美成功的首要条件，这就需要教师在进行分组前，对学生有深入的了解，知道学生的个性，爱好，接受知识的能力，心理承受力力等等，从而可以总结出学生的整个综合素质，好合理安排每个组成员，另外，调动学生的积极性尤其重要，这就需要给每个学生都安排任务角色，不会出现被忽略的情况，让学生都能投入到合作学习当中，例如担当组织者，学习委员，会议抄录员等等，让每个学生都有事情做，隔三差五再进行更换，让学生都能熟悉每个岗位的学习工作，能更好地提高学生的参与兴趣，从而更好地实现合作教学的重心．

2．研讨问题的选择

分组学习就是为了解决问题，那么在选择问题上要很慎重，这就需要教师在进行合作学习前就要经过深思熟虑，把教学的内容分析透彻，把难点重点划分出来，教师在整合教学知识点后，把具有难度和具备研讨性的内容作为问题给学生进行研讨，而且必须是在分组合作的前提下才能完成，时刻不忘对学生合作意识的培养，引导学生在合作的条件下更好地完成学习目标．

3．生物实验的合作学习

生物教学离不开生物实验，它是为了更好地实践生物理论，合作学习在生物实验上起到很大的作用．通常情况下，高中生物实验相对繁琐，实验步骤及注意事项多，一个人进行实验难度系数以及安全系数较大．把合作学习的模式运用到生物实验中更可取，团队合作，把繁琐的事情细分化，每学生擅长的东西都是不一样的，把理论知识强的和动手能力强的相结合在一起就是力量的最大化，可以高效完成实验课程．如:在《光合作用》知点讲解的环节中，通过采用小组合作学习的模式，在讲课的阶段讲授光合作用的相关原理以及概念，让学生自由的去探索光合作用生产的条件．这对学生掌握知识的能力有一定的帮助，在开展小组学习分环节中，小组中的成员各有安排，能够将精力集中在一起从而完成各项任务，能够保证团队有效地将任务顺利完成．在这些环节中，不仅能够将学生学习生物的兴趣激起，而且还能够在一定的程度上提升学生们的合作意识，同时，在小组成果展示的阶段中，还能够给予学生们进行自展示的一次机会，使学生们的自信心增长，从而能够提高学生们的学习成绩．

4．合作学习的总结

在合作学习结束后，对各个小组进行评分，分析各个小组的优缺点，以及改进方法，让学生能够了解到自己的优势以及不足，最后对各组做出评级，选出最棒的小组，让学生能有团队荣誉感，也能更好地激励别的小组再接再厉，让学生能够积极主动地融入学习．合作学习在生物教学上的运用，使得学生更好的掌握生物这一门学科，在学习的过程中积极主动，敢于表现自己，不但提高了教学质量，更让学生知道合作精神的重要性．

作者：王颖 单位：江苏省宜兴市官林中学