本文作者：刘洋作者单位：常德职业技术学院

教师情感的全情投入

教学的过程其实就是心灵交流的过程，也就是情感交流的过程，在教学过程中要强调教师情感的投入。高职语文由于自身的学科特点，具有比其他学科更丰富的情感性，这要求语文教师在教学中要投入更多的情感。语文教材中的作品饱含情感，但由于学生缺乏生活阅历，知识储备不足，与作者的感情往往有一定的距离。这要求语文教师在备课研究教材时，要将自己阅读欣赏这些作品时所感受到的情感同自己已有的生活经验和体验结合起来，产生出自己所独有的情感体会，并将这些情感取舍剪裁，留下健康的、有意义的、美好的同时又能感染自己和学生的感情因素，然后融化在教学过程中，用艺术的方法传达给每一个学生，让学生更好地理解作品中作者对人生的独特感悟和情感体验，在情感上产生共鸣，从而充实内心世界。教师的语言应该是一种带着强烈感情色彩的语言。于漪说过“，教师的语言要善于传情。”教师要用语言的感染力去感染学生，因而教师的语言首先应该是情深意浓的语言。语言中应该装满了对学生的爱，理解与尊重。李镇西说：“素质教育，首先是充满情感的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人，离开了情感，一切教育都无从谈起。”教师必须在课堂上向学生传达一种爱，让学生感受到教师对他们的爱与尊重，只有用爱才能交换爱。作为高职语文教师，他的语言应该是优美的，语调有抑扬顿挫，高低起伏变化，伴随着丰富情感，同时还要具有文学欣赏性，形象的描绘、美妙的譬喻、和谐的节奏，再加上简洁、清新、优雅等美的因素，让学生如沐春风，如同置身于美的世界，每一堂语文课对学生而言都应是一次美的盛宴。教师感情的变化随时处在被学生感受的过程中，因而教师要用自己的情感唤起学生心中美好的情感。一位作家曾指出“:作家的情感愈强烈，愈普遍，那么作品的效果也就愈强烈，愈普遍。”同样，语文教师在教学中投入的情感愈强烈，愈丰富，那么，他对学生的感染力就越强，对学生的内心情感的影响以及对学生的语文学习的作用就越大。情感的作用是相互的，教学中教师用自己的情感色彩来感染学生，激发学生的学习热情，学生又会被教师的情感所感染，并将这种情感转换成学习热情，而这种学习热情又反过来激发教师的情感，使教师的内心情感更加丰富充实，在教学中把这种美好的情感再次转换成教学的内在动力和教学热情，由此形成教师与学生的良性互动。

多种教学手段和艺术形式的合理利用

高职院校的部分学生在课堂上容易精神不集中，如何更好地在语文教学中培养学生的学习兴趣，更好地培养他们的审美情感，在教学中教师应充分利用先进的多媒体教学手段及教学工具，以及造型艺术、表演艺术、音乐、图画等多种艺术形式，使教学形式和手段多样化，利用各种美的因素培养学生的审美情感。各种不同的美在人身上能引起不同的生理和心理反应，在语文教学中充分运用声音、色彩、图画等各种手段，调动学生各方面的感受。声音能够快捷地调动学生的情感反应。音强、音高、音色不同的声音有不同的情感色彩，欢快悠扬、舒缓轻柔、激越高亢、沉郁悲壮，这些我们用来描绘声音的词汇，同时也是我们内心的感受。悦耳的声音能在学生的生理上引起舒适惬意的情感反应。在学习诗歌和散文时，教师可以为学生播放文章的配乐朗诵，或是优美的背景音乐，通过音乐的感染力唤起学生积极、健康的情感。教学中，教师还可以播放与作品相关的优美的图片或视频，这样学生能同时在视听获得上美的享受。把抽象的文字转化成可以感知的声音、图片，具体的形象更容易吸引学生的注意力，引起学生心理和生理上的快感，从而更快更好地获得美的体验。在教学中教师还可以适当运用影视教学手段。具体的艺术形象能给学生留下更深刻的印象，更强烈的情感体验，给他们心灵带来震撼，引发他们的情感共鸣。如教师在讲授一些著名的篇章，如《祝福》、《雷雨》、《罗密欧与朱丽叶》、《简爱》等作品时，可以让学生欣赏根据这些作品改编的影片；学习有关战争的文学作品时，可以为学生播放《辛德勒的名单》、《珍珠港》等经典战争影片，通过影片学生能更直观地感受到战争的残酷，培养热爱和平的美好情感；观看《美丽人生》《雨人》等优秀影片，则可以让学生感受人性的美好，人类对真、善、美的追求。学习戏剧文学时，教师可以安排学生进行分角色朗诵，或是进行戏剧表演，通过道具创设情境，让学生扮演剧中人物，与剧中人物产生情感碰撞，让学生更好地理解戏剧的情节和作品的情感。语文教师在教学中充分利用美的声音和形式，加深学生的印象，激发美好的情感，提高学习兴趣，提升审美能力。知识让人更加的睿智，情感让人更加完整。高职院校的大学语文应由单纯知识传授向情感渗透转变，在教学过程中重视情感的注入。苏霍姆林斯基说“:人的文明最精细地表现在情感的文明里，学校里学习的许多东西，会随时间流逝而被遗忘，但是人的情感所接触过的文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹。”审美情感的迸发能够激活人的各种心理潜能，使人保持一个健康、活跃的心灵，对学生形成健康、积极的情绪和态度有着决定性的作用。要充分利用大学语文教育中美的因素对高职学生进行审美教育，培养他们的审美情感，提高他们的审美能力和审美情趣，使他们的审美活动更具自主性。在培养高职学生专业技能和专业素养的同时，提高他们的人文素养，让他们不仅成为一名合格的职业人，更成为一名拥有和谐人格的、完整的人。