【内容摘要】信息技术的发展正在深刻影响人们日常生活的方方面面。人们的出行，学习，和生活都离不开信息技术的支撑。中职语文教学也应及时适应时代的变化，进行信息化改革，来促进教学效率和质量的提升。本文首先分析了信息化转变的必要性，并结合语文教学设计的基本原则对中职院校语文教学的信息化设计提出几点参考性建议。

【关键词】信息技术;中职教育;语文教学

一、中职语文教学信息化转变的必要性

信息技术已经在许多领域展现出了其独特优势，信息化改革也正在各行业中如火如荼的开展。中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，也应及时跟上时代的变化，积极进行信息化改革，让教学工作与时展同频共振。中职语文教学信息化势在必行。信息化在教学工作中的应用，对教学工作的影响是多方位的。对课堂氛围的营造，到教学内容的优化，以及课堂主体的转变，都具有深刻的意义。

二、中职语文教学的信息化设计

信息化教学设计以建构主义学习、教学理论及多元智能理论为研究支撑。多元智能理论认为，个体之间存在差异，每个人都具有自己擅长的智能。这与新课标改革下语文教学的培养目标不谋而合。语文教学的目标是培养学生的语言组织能力和运用能力，简言之就是培养并增强学生的语言智能。建构主义教学认为，学习主要依靠学生个人的主动性。学习是一个与外界环境不断交互，并最终将知识内化的过程。基于这样的理论，在进行语文教学的信息化设计时，一是要注重培养学生的语文素养，二是要通过教学方法的转变来调动学生的学习积极性，运用信息技术构建出一个高效的学习环境，最终促使学生真正理解并掌握所学内容。

(一)调整教学内容，注重语文素养的培养。在教学准备中要注重教学内容的选择，参照所选教材，根据教学的重、难点恰当融合信息技术调整教学内容。比如:《雷雨》选自人民教育出版社出版中职基础模块上册，第六单元小说剧本与欣赏。本单元所选的作品展示了不同时代、不同人物丰富多彩的故事，意在让学生通过学习赏析小说与戏剧的方法，品味语言，了解人生百态。《雷雨》这部剧作含四幕戏，第二幕入选教材。由于该剧所反应的时代背景距离太遥远，学生无法理解复杂的人物情感和恩怨纠结。针对这种情况，在充分考虑教学目标和教学内容的基础上，引导学生利用信息技术进行课外知识的拓展。给学生分享一些语文学习网站、视频等线上学习资料，学生通过网络搜集一些课文内容的相关知识，而后教师以网页或公众号的形式发表，以便学生的课下学习和查阅。可以在网上搜索一些朗读资源，并布置相关的朗读作业，让学生参考教师在相关平台上分享的朗读作品，并结合自己对课文情感的理解和把握，进行有感情的朗读。

(二)分析教学对象，提高教学工作的针对性。在传统的教学中采取了大多数优先的原则，在问题的讲解、教学进度的安排上无法因材施教。但信息化为个性化的学习带来诸多方便，比如利用UMU软件的课前作业布置，分小组完成不同学习任务。对于基础较薄弱同学为其分享一些语文学习的基本方法，或布置生字学习、背诵等简单易操作的任务;对于基础优秀的学生，可以多为他们补充一些拓展知识，推荐一些课外读物。比如《雨巷》一诗的思想感情较为复杂和丰富，至今众说纷纭。可让基础优秀的学生结合作者同期的其他作品，对作者真正想表达的思想感情进行推断，并将自己的分析过程表达出来，以锻炼他们阅读和写作的能力。另外，教师通过互联网一目了然学生的真实学习情况，比如通过学生历次考试成绩对比分析，针对学生近段时间学习情况进行及时了解与沟通，针对出现的问题及时调整学习状态与方法，更有效地学习。通过数据分析进行分层次教学，根据学生的学习情况系统自动生成并推送套题，完成对学生的训练和强化。不仅能够让训练更有针对性，满足学生的个性化需求，还能够减轻教师的工作负担，让教师有更多的时间和精力投入到教学创新上。

(三)转变教学方法，提高语文教学的质量。教学法主要包括教法与学法。教师无论选择何种方法始终要围绕以学生为主体的教学理念。当下中职教学采用较多的教法有:任务驱动法，情境教学法、问题教学法等。如问题教学法过程中可采用引导式的发问，启发学生进行思考，而不是直接公布答案让学生进行背诵。比如毕淑敏的《提醒幸福》一文。先让同学们回忆并描述一下生活中感到幸福的时刻，并联系课文，思考作者为何说提醒幸福。结合同学们的生活实际设置一些开放性的问题，不仅有利于活跃课堂气氛，还能够训练学生的思维能力以及语言表达能力。情景教学法是通过设定相关的情景，来让学生更好地理解作者文章中表达的思想，能够让学生通过设身处地的方式，对作者的情感有更为深切的体会。语文课文的学习离不开对作者背景资料的了解。又比如杜甫的《登高》。诗人在树木凋零，秋风萧瑟的季节登高，并且结合他个人的坎坷经历和衰微的国运，不禁悲从中来。这样的感情具有穿越时空的力量，即使是千年后的今天，我们也能够对其中的悲凉感同身受。学法有:小组合作学习法、自主探究法等。这部分需要学生借助信息技术独立完成。可以事先将全班同学分成几个学习小组，并设置一名学习程度较好的同学担任组长，与教师一同负责学习平台上的答疑解惑。组长定期在平台上汇报组内成员的学习情况，以及教师布置的小组合作任务的完成情况。作品完成后到网络平台，让同学们共同进行打分并取平均成绩。部分有异议的同学可以提请教师复查。网络上有很多精品的教学资源，能够将部分课文改编为动画，用更加通俗易懂，生动有趣的方式向同学们讲解出来。这为学生的自主探究提供了保障。学生可利用信息教学资源，突破时空限制、快速、高效地自主学习。

(四)设计教学环节，丰富课堂形式。在教学环节中主要从课前预习、课堂学习、课后拓展三个方面使教学内容与信息技术深度融合。一是课前预习，学生可以通过网络学习平台，如UMU、雨课堂下载预习课件，收看微课等。教师可根据学生的预习程度进一步调整教学设计。二是课堂学习，如导课环节上，将文章写作的背景以视觉形式展现出来，相较于单纯的文本讲解，视频和动画形式能够让学生快速融入课堂，调动课堂气氛等。比如孙犁的《荷花淀》，讲述的抗日战争背景下女主人公为代表的农村妇女的温柔多情与舍小家为大家的坚毅品格。是典型的大时代下小人物的故事。因此在进行导课时，首先要让学生对当时的时代背景有着一定的了解。可以首先对抗战前中日的军事力量以及综合国力进行对比，让学生直观地感受到双方之间力量的悬殊。这时可以播放相关的影像资料，让同学们直观地感受到战争的惨烈和残酷。但是人们都知道，战争最终取得了胜利。正是有课文中这样的每一个中国人的奉献和牺牲，我们才能够取得这来之不易的胜利。导课环节通过简略得当的历史资料，来渲染悲壮的气氛，调动学生的情感，从而来达到更好的课堂效果。三是课堂拓展上可以借助一些学习软件如易班等。通过将学习资料和拓展内容上传在易班上，对教学内容进行补充。在易班平台上学习任务和课下作业，让学生确认收到。此外，还可以在易班上进行分组，让学生通过小组合作完成探究性的学习。让学生自行协商各自的分工问题。在探究过程中遇到的困难和问题可以直接在平台上与教师和其他小组进行交流。比如多角度分析莫泊桑的《项链》中的人物形象，女主性格中的优缺点等，引导学生养成综合性思维，学会全面地看问题。

(五)构建多元化考核评价体系，增强评价流程的科学性。考核评价体系的构建事关教学目标的实现以及学生学习态度的纠正。考核评价体系要根据教学的主要目标进行设计。科学合理的评价体系能够促使学生树立正确的学习观念，注重学习的过程以及个人能力的提高而非一次的考试结果。考核评价要做到全面，公正，客观。通过在教学中积极引进并使用一些优质的教学平台，提高教学管理效率。用信息技术构建起高效科学的考核评价体系。其中包含学生自评，教师评价，同学的匿名评价，并综合平时的小测，课堂表现，作业表现，背诵情况等。合理设置各指标的比例。学生自评环节可以通过微信小程序进行投票，根据民意筛选出优秀作业，教师在综合学生评价以及专业知识进行打分。学生自评和教师评价可在过程性评价中占到5%。平时作业的正确率以及得分问题要同步上传到教学平台，作为成绩的重要依据。教学平台不仅要记录课程观看以及作业完成情况的数据，还要将学生的提问数量，留言数量进行统计。学生的提问以及在课堂栏目的留言和讨论是学生学习态度的重要体现。学习态度应在最终的评价结果中较为合理的比例是10%。作业表现，背诵情况，平时小测都是学生学习成果的重要表现，可以适当加大将这部分所占的比重扩大到20%，体现对学习过程的重视，剩下的65%参考期末成绩进行计算。

三、结语

信息化背景下教学设计的重建能够给中职的语文教学带来新的改观。这些改观体现在教学的方方面面。信息技术的运用使得中职语文教学的过程，以及最终的教学结果，都能迎来质的提升。本文分别从教学内容，教学对象，教学方法，教学环节以及教学评价五个角度对信息化在中职语文教学中的运用进行了探讨，通过列举具体的教学案例来为信息化教学设计的实际运用提供了参考。

【参考文献】

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作者：易汝成  单位：岳阳广播电视大学