浅谈德育教育范文第1篇

以身作则，行为世范。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话，教师个人的范例对于学生心灵的健康和成长是任何东西都不可能代替的最灿烂的阳光。好的老师是孩子最信任的人，有些话甚至不对父母讲也愿意跟老师讲，老师能帮助他解决思想问题包括实际问题，做到这一点没有爱心是不可能的。惟有教师人格的高尚，才可能有学生心灵的纯洁。教师不仅要注重教书，更要注重育人;不仅要注重言传，更要注重身教。广大教师要自觉加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。“学高称师，身正为范”，教师的言行举止，是学生的榜样，教师的思想观念是学生的价值观的导向，教师要学德，修德，然后给学生当“范”的镜子。

二、给学生上好德育课

小学生，尤其农村小学生价值观念还没有形成，对家长和教师的依耐性很强，引导学生在思想上形成自己的正确的，稳定的价值观念，非常重要，这就要德育智育并重，甚至德育重于智育。蒙牛乳业用人语录:有德有才，必须重用;有德无才，培养使用;有才无德，控制使用;无德无才，坚决不用．可见德智孰重。

三、学校德育工作要常态化，生活化

把德育教育做到和每天洗脸刷牙一样;课程实施，融会贯通，智中育德，德中启智，德智并举;让育德在学校中有形，将德育贯穿到学校工作的每个角落，重视小事，从小处着手，从细处着手，从每一句话着手，从有形再到无形，从强制到自觉，忌口号化。

四、给家长上好德育课，构建家庭和学校之间的阳光桥梁

让家庭和学校为孩子的成长共同努力。第一，要开办家长学校，这是提高家庭教育水平的有效途径。第二，学校设家长接待日，专门接待来访家长，在某些问题上进行交流、沟通，达成共识。第三，教师要定期进行家访，了解学生的家庭状况，以及学生在家里的表现，与家长在教育学生上达成一致，从而因材施教。第四，设“家校联系卡”，定期或不定期发送到家长手中，并回收反馈信息，使学校与家庭密切配合，共同教育好学生。

五、重视留守儿童，重视个别不良行为学生

浅谈德育教育范文第2篇

近年来，我国中等职业教育有了很大的发展，积极适配着现代经济和思想大发展的现实。但是，在中等职业教育学校大发展的同时，德育教育却成为了一块短板，很多中等职业教育学校德育教育缺失。这种德育教育的缺失已经发展到影响学校的发展的地步，甚至，这种长期的德育教育缺失都有可能影响到这一代专业职业人才的整体素质。当下，中等职业教育培养的学生还不能完全符合社会和现代化市场的高素质的人才标准。要想完全契合或者贴近这个社会人才标准，就要不断加强中等职业教育的道德素质教育，结合现实社会生产和生活的实际需要、各行各业的行业特点以及社会普遍存在的价值理论体系。目前，国家非常重视中等职业能力教育，非常看重实际应用型人才的培养和输出，这就给中等职业教育提供了广阔的舞台。但是，就是在这种“硬件”设施齐全的情况下，似乎中等职业教育的“软实力”———德育教育没有和硬件相适配。导致如今社会上一大批中等职业教育学校输出的人才，专业技能较强但是道德理论水平却是低得可怕。在社会实际工作中，中等职业教育学校输出的学生很难达到社会高素质实用人才的要求。这就让中等职业技术学校陷入了恶性循环。因此，先进的中等职业技术学校一定要准确把握学生的道德状况，根据实际情况采用有效的、相应教育措施。以便切实提高学生的道德水平，逐步让中等职业学校步入“出口畅，进口旺”的良性循环模式。真正实现中等职业教育学校大发展，向社会输送实用人才。

二、中等职业教育学校学生的现状

学生作为一所学校的主体和主题，他们的整体素质决定着一所学校的工作方式和工作重心。近年来，“普高”已经成为了一种全社会都在追求的升学理念。一些成绩非常好的学生，自然而然地就要选择一所好高中，然后经过自己的努力进入一所自己理想的大学，之后找一个满意的工作。而那些成绩中等的学生，也在升学热的大潮中对自己形成了一种社会群体似的心理暗示，那就是也一定要进入高中，然后想办法考入大学，最终和那些成绩好的学生跨到同一个起跑线上。只有那些成绩非常差的学生，进入高中没有机会，还不想辍学，在迫不得已的情况下选择进入职业中学学习。这部分学生有一个共同的特点，学习成绩都不是很好，学习相关理论的能力都不是很强。这样就导致了中等职业学校生源整体素质不高，学校管理者的管理兴趣不大，学校学生品性逐渐下滑的现象。同时在这些中等职业教育学校中，有一部分学生喜欢自己所选择的专业。对于这部分学生来说，他们希望的只是踏踏实实地学好自己的专业，将来找一份让自己满意的工作。但这只是一小部分。还有一大部分学生是处于无奈才选择中等职业学校，在他们眼里，专业无所谓，成绩无所谓，工作无所谓。这样的“三无”学生看不到自己的前途，厌学，经常以各种理由不上课。久而久之，就忘记了作为学生最基本的道德理念。但作为从事专业教学和学生管理工作的中等职业学校却不能抛弃这样的学生，要用特殊的、符合实际的教学和管理方法对学生进行德育教育，让学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

三、中等职业教育中的德育

（一）德育的形成过程

德育的大众概念是指“学校对学生(儿童与青少年)进行政治教育、思想教育，道德教育的总称”。同时，也有一部分学者对德育的概念进行了细化的总结和概括，他们认为：“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采取言教、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极地参与互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。”在这两种概念体系中都强调了德育这个过程对受教育者的影响作用。因此，在中等职业学校的实际教学过程中，是时时刻刻都离不开德育教育的。因为只有把德育教育贯穿在职业教育动态体系中，才能形成一个全面的、可持续发展的中等职业教育体系。同时，在开展中等职业学校德育教育的同时，也在不知不觉中提高和充实了教师的职业德育认知以及相应的专业教育素养。在德育教育实施过程中自然地要建立起一种全新的师生关系，教师用良好的师德去积极影响学生，用扎实的专业技能去带领学生，让学生在愉快和谐的气氛中，道德水平有一个隐性的提高。在这种隐性提高过程中自然地就形成了学生良好的道德发展方向。学校德育的最终目的就是要把社会普遍道德要求规范化为学生的个体内在道德体现，并通过实际道德行为表现出来，得到社会的认可。这个道德影响内化的过程也是一个人道德基础形成的过程。而学校在这个学生道德认知形成的过程中起到绝对的主导作用，因此学校要时刻把学生作为德育的主体，不能当做客体来对待。在实际教学过程中，根据不同学生的不同特点，教师从人生导师和真心朋友两个方面积极引导，赢得学生的信任，时刻把握教育交流的主动权，最终引导学生自我内在道德的形成。

（二）形成良好德育教育的对策

1.尊重学生，身心共同发展

学生作为中等职业教育的主体，因此在实际与学生交流过程中。老师要时刻尊重学生，不仅仅是要传道授业解惑，还要让学生身心共同发展，形成良好的人格体系。尊重不同学生的身心发展规律，不能用一种方式解决所有学生的问题，要因人而异，因材施教。

2.因势利导，全面评价学生

在日常的实际教学生活中，教师应该因势利导，把德育作为一种评价体系应用到学生的日常学习生活中。一个成绩好的学生，不一定是有品德的学生，相反的，对一个有品德的学生来说教师应该想方设法提高的他的学习成绩。在教师以及学校的评价体系中应该评价学生的优势，用忽略战术逐步改掉学生的劣势。不再挑剔地看待学生，而是赞赏地看待每位学生身上的优点。

3.形式多样，培养注意力

中等职业学校的学生有一大部分成绩不是很好，自然地对待学习的热情就不会很高。那么，这种现实存在状况就要求教师在日常教学活动中想方设法调动学生的学习热情。例如，利用各种现代化手段，影视、PPT、广播等，在学生有学习热情的同时，自然地就主动接受了老师所讲授的内容以及所传播的精神内涵。

4.心理教育，全方位保护学生

中等职业教育学校的学生是一个特殊的集体，经历了“上不去、下不来”的那个尴尬时期最终才选择读职业学校。所以在这些学生中会习惯性地给自己贴上不是好学生、学习成绩不好的形象标签。这种自我心理暗示的形成是很难纠正过来的。因此，对这些学生要加强心理教育，把他们从“失败者”“落水者”的阴影中解救出来，引导他们进行正常的人际交流和社会生活，让他们形成良好的心理状态。

四、结语

浅谈德育教育范文第3篇

关键词：职业学校；德育；教育

近年来，在国家重视职业教育的同时，我国职业教育发展迅速。职业学生毕业后面临的是就业，他们将成为社会上技能型的劳动人才，成为国家和社会的重要角色之一。因此职业学校在培养学生高技能高水平的同时，应重视学生的德育教育。我们常说，德育为教育之首，德育是教育之根本，是教育之前提，没有良好的德育素质，再高深的技能素质，也只能成为空谈。可见，搞好职业学校的德育教育是十分必要的。那么在现实职业学校教育工作中，如何进行德育教育呢？下面笔者结合自己的工作经验，谈一下自己的认识和体会。

1德育教学工作应落实在实处

近年来，大部分职业学校都建立了以学校领导为组长，班主任和任课教师为组员的德育教育工作体系，这对搞好职业学校德育教育来说，的确是一件好事。因为德育体系的建立，证明了职业学校已经重视德育教育。但从德育教育的实际工作情况来看，德育教学工作还应进一步落实在实处。德育教育涉及范围较广，诸如爱国主义教育、职业道德教育和心理健康教育等，应在培养学生思维、尝试、体验、创新等意识的同时，逐渐提高学生的实际动手能力、信息运用能力和创新能力等综合素质，努力实现专业教育和德育教育相结合。职业学校应在尊重学生的基础上，鼓励学生发展个性，在学习和实践活动中努力培养学生的责任感，渐渐渗透德育教育和企业文化教育，为学生将来的就业打下基础。最为重要的是，学校应鼓励并号召所有教师都担负起德育教育的责任，应积极参与德育教育工作，努力做到以身作则，率先垂范，用自己的言行来影响学生，充分利用任何机会向学生进行德育教育，不能出现文化教育和德育教育两张皮的现象，应全面实现文化教育、专业教育和德育教育相结合，切实突出“以学生为主”的主体思想。另外，作为德育教育工作者，更应积极发挥自身的主导作用，充分挖掘教材和生活中的德育因素，对学生进行有效的德育教育。

2积极改进德育课堂教学模式

随着素质教育的推进，职业学校应积极改进德育课堂教学模式，充分利用德育课堂这块主阵地。德育教学模式的改进主要涉及教学方式、教学方法和评价机制等方面。在德育教育的过程中，教师应立足于公民的基本素质、职业道德和法律观念之上，在所有学科的教学中积极渗透德育教育，必要的时候要结合身边的事例，以增强其说服力。还可以通过采用不同的手段和方式，有效结合社会实践，让学生进行讨论、探究，使其明白德育的重要性和其深远意义，从而提高自身素质和水平。另外教师在进行德育课堂教学时，不能实行“一言堂”，应让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解和主张，对于观点明确，有实际意义的观点，教师要给予激励性评价和高度的肯定，这样学生才能学有所悟，学有所感，学有所用。同时，教师一定要注意理论与实践相结合，对学生进行职业道德实际训练，让学生借助生活实际这个平台，自省自己的道德行为，从而深化并提高自己的德育意识。

3借助校园文化进行德育教育

实际上，德育教育不只体现在课堂上，教材里，生活中……德育教育无处不在。常常听到一些职业学校的老师抱怨，职业学校的学生文化课水平差，自身素质低，他们往往都是升学无望，在不得已的情况下选择了职业学校，他们目的性很强，就是想通过学习一门专业课，掌握一门技能，将来寻一门职业而已。对职业学生进行德育教育比较困难，正所谓“冰冻三尺非一日之寒。”教师这种认识不无道理，但也不尽然。常言道：“天生我材必有用。”职业学生固然文化课较差，但他们往往在文艺、技能方面却极富天赋。我们教师看问题应一分为二，切不可一棒子打死。再者说，职业学校的学生将来会成为我们国家各行各业的人才，他们所从事的工作照样可以为社会做出贡献。他们可能对理论性的说教比较反感，但并不等于他们是坏孩子，我们教师可以通过多种渠道让他们认识到德育的重要性：“一个人没有良好的道德素质和是非观念，没有爱国意识，没有团结协作的精神，在这个充满竞争的社会里，他们将没有自己的立足之地，又何谈对国家和社会的贡献？”任何一名教育工作者，都有这样的感悟：校园文化是一个学校文明的窗口，是展现一个学校良好风貌的最佳平台，更是一所学校人文精神和办学理念的重要体现。职业学校更是如此。而恰恰职业学校的学生对校园文化这块阵地，更加地偏爱，因为他们在这里可以找到自己的价值，能实现自己的夙愿。因此，在职业学校，更可以充分利用校园文化来对学生进行德育教育。职业学校应充分重视校园文化这一传播媒介，将德育教育有机地渗透在丰富多彩的校园文化里，让学生通过形式多样的校园文化，受到高尚道德情操的熏陶与洗礼，让学生通过参与校园文化的创建，认识到德育在“五育”中的地位。例如可以创建校园德育广播站，设置德育宣传栏，创设文化走廊，创建德育校刊等方式来宣传德育知识，展示学生身边优秀的人和事；还可以成立各具特色的学生团队，定期开展一些校园活动，组织一些文体方面的演讲比赛，知识竞赛，在这些活动中慢慢地进行德育的渗透。同时学校还可以组织学生走向企业，走向社会，切身实地地去做一些社会调查，接受一些富有正能量的企业文化，以实现校园文化与企业文化、社会行为相融合，为学生以后良好职业道德的形成做好铺垫。

4结语

总的说来，职业学校不能一味地强调学生专业技能的深化，要把德育教育放在工作的首位，且常抓不懈；要重视德育建设的各个环节和步骤，着眼职业学生的心理特点，注重学生的情绪变化，加强与学生的交流和沟通；在教育方式上要大胆开拓，不断更新教育模式，积极营造良好的育人环境，努力适应时代的发展，为国家培养更多高素质高水平的全方位技能型人才。

参考文献

［1］邱红霞；中等职业学校德育教育现状与对策［J］．青年探索；2006年04期．

浅谈德育教育范文第4篇

关键词：德育；德育教育；教育教学；德育渗透

教学本身不光是知识的传授更重要的是如何教会学生具有责任感，树立正确的道德观，价值观。因此，作为一名高中英语教师，结合切身教学经验我觉得德育教育是高中英语课堂必不可少的一部分。也是我们日常生活中必须要坚持的一件事。我们如何才能将其融入高中英语课堂呢？我认为有以下几点：

1课文知识与德育教育相结合

高中英语课堂教学要融入德育，不光要让教师重视所学文章，更不能背离文章，漫无边际地高谈阔论，并且要让教师发挥主导作用，遵循高中英语教学原则，把思想品德教育融入到教育教学的全过程，时刻要将教学内容和学生已有的的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到即传授知识又教育学生的目的，要求教师备课时要深挖教材，细心深入发掘教材中的育人材料，发现德育教育工作英语学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育融入到高中英语知识的授课当中去。

2营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，课堂融入德育

我们作为英语语言的教育者和孩子学习的引领者，在日常教学中，应该充分调动学生，发挥学生的主动性，重视学生的主体地位和性格差异；引导学生认识自我和自我价值，发现并处理自我的价值矛盾，并将自我的价值观念与他人交流，并依据自我的价值选择来做事。老师通过引导，激发，组织各种各样的活动或竞赛，采用小组讨论，全班参与等方式，丢弃不好的说教和机械式的灌输式教育；激发学生在小组讨论中主动的参与和积极思考，在活动中不断地成长，培养自己的道德是非观念，社会责任感和价值观。老师还要积极激励学生在日常生活中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面对全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。给学困生给与更多的机会和鼓励你让他们自己承认自我，相信自我，克服困难。全班学生互相帮助，教师不断地引导，达到课堂中教书育人的目的。

3透彻挖掘材料，发现暗含的德育因素

英语材料是德育教育的载体，其中有很多对话、日常用语、阅读材料都具有各种各样德育教育方面的知识。老师使用这些教学中的材料对学生进行因材施教，在传授课文知识、培养英语运用能力的同时，不断地融入了道德，个性，人文思想等多方面的教育。因此，老师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，实现对学生德育教育的重要任务。此外，老师必须依据材料特点和学生实际情况，找到并确定材料中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。例如，在讲授SBIUnit10sports这一单元时，老师可结合中国申奥成功这一激动人心的消息，使学生体验到我国在国际地位中的地位提升，综合国力的增强，从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。

4多方面利用多媒体等教具，进行德育教育

英语教学如果一味地采用老师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。例如，讲授Warandpeace时，屏幕上那一幅幅给人类带来灾难的历史战争画面与那一帧帧壮丽山河的美景，形成鲜明的对比，再配上富有感情的演说录音，就能激发学生对侵略战争的仇恨、对侵略者的愤慨，更能激发学生的爱国热情以及对世界和平与美好生活的向往。课堂气氛热烈，学生进入了意境，受到了强烈的感染和深刻的教育。

5紧抓英语教学中各种机会进行德育教育

每年都会有许多节日，比如教师节，我们学校都会鼓励学生为老师唱一首歌，向老师问一声“教师节快乐！”。再比如父亲节，母情节，教师都会鼓励学生给爸爸妈妈打电话问候，为他们准备一些有意义的小礼物或为他们做一顿饭，洗一次衣服。让他们学会感恩，感谢老师，感谢父母。国庆节，教师给学生讲一些有关国家，历史和现状的相关知识，让他们也谈谈自己的想法并给老师一些建议，告诉他们爱国，感恩然后才是学习知识。就这样作为一名高中教师，我们应该时时刻刻不忘英语课堂德育教育的融入。

6利用英语课堂活动的延伸，融入德育教育

英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行。1、对课文内容组织活动：如快速阅读、复述口述、口头表达、背诵段落及课文并在本班同学中找自己的竞争对象等，此类活动有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识。2、结合课文的活动：如角色扮演（roleplaying）指人依照他自己的角色来行事，如为师者，传道、授业、解惑，便是在扮演他自己的角色，也指模仿别人的角色来行事，如老师不在，学生干部代替老师管理班级，也是一种角色扮演。在角色扮演中所花费的在实际的教育情况里，角色扮演也常常产生神奇的力量。一位对外语不感兴趣，学习外语消极被动的学生，一旦扮演外语课代表的角色，很快就会产生与外语课代表身份相符的行为模式，学习外语的态度，就会显得格外认真和努力，甚至学习外语的成绩也会显著进步。3、延伸课文的活动：如日记荐评、办英语小报、英语角活动等。这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。总之，课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力作到的。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目的。作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情，广博的知识，高超的艺术，较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质。

参考文献

［1］《英语教学中德育渗透研究》．作者王志红，出版源《中南大学》，《高校大学英语教学中德育渗透研究与实践》，2007．

［2］金瑶－《西南大学》－2009－《高中英语教学中德育渗透研究》．

［3］余丽华－《华中师范大学》－2011－《高中英语教学中德育渗透［1］研究》．

［4］高惠莲－《中学生英语：中旬刊》－2015－《高中英语教学中德育渗透研究》

［5］刘崇英－《中学生英语旬刊》－2015－《小学英语教学中德育渗透研究》．

［6］王静－《北京交通大学》－2014－《高中英语教学中德育渗透研究》．

［7］施光欣－安徽财经大学－2012－《大学英语教学中德育渗透研究》．

浅谈德育教育范文第5篇

关键词：中职院校；德育教学；改革

在实际的教育改革过程中，存在着教学观念落后以及对德育教学质量评判标准片面等问题的存在，只有从根本上解决中职院校在德育教育中存在的问题，才能提高德育教学质量，推动改革的进一步发展。

1中职院校在德育教育中存在的问题

1．1陈旧的教学观念不利于德育教育的改革：

在中职院校内推动德育教育的改革首先需要做到的就是从教育的教授者即教师方面着手。在目前的中职德育教育过程中，往往存在着教师本身的教学观念跟不上教学改革，观念过于死板，在德育课堂上只是一味的按照书本讲授。另外，有些德育教师的教学方式太单一，这就无法在课堂上带动学生的学习热情。部分教师对于德育教学存在片面的理解，认为德育教学内容很容易理解，只要进行简单的讲解就能够达到教学目的。这样一来，从德育教师本身的角度来讲，就无法起到推动教育改革的带头作用，如果教师不转变陈旧的教学观念，就会使改革只停留在表面，无法达到深化中职院校德育教育改革的目的。

1．2各种影响因素不利于学生的德育教育：

中职院校的学生不同与普通的中学学生，他们大部分来自农村，他们的成长环境以及生活经验不同于城市的学生，不懂得怎样更好的与人进行沟通交流，无法更好的适应学校的生活环境。此外，父母关爱的缺失使学生无法感受到亲情或是家长的过分溺爱使学生变得叛逆，不懂得尊重他人。这样不利于学生养成好的行为习惯，同时也影响中职学校对学生进行有效的德育教育。另外，社会对于中职院校的学生总是存在着或多或少的误解，认为他们学习差、素质低，企业单位也不愿意聘用中职学生，觉得他们学历低肯定无法胜任工作。来自家庭以及社会的各种因素对于中职学生的心理健康发展会产生巨大的影响，不利于德育教育的有效开展。

1．3德育课程教学考核方式单一：

进行中职德育教育的改革是提高学生素质教育的关键因素。当前的中职院校的德育课程仍然采用单一的方式考核学生的学习成果，即通过分数的高低来评价学生的德育学习效果。这种传统的分数考核方式，虽然能够达到一定的德育教学目的，但是却存在一定的局限性。由于德育教育更注重对学生思想品德以及道德素质的培养，通过实践的方式对学生的思想道德方面进行考核更能够真实的反映出教学成果，由此看来分数的高低并不是对德育教育的唯一评判标准。此外，通过长期的分数考核，应试教育的弊端也逐渐显露出来，对学生进行德育教育慢慢偏离了以培养学生良好道德品质为目标的轨道，而向单纯的追求分数的方向发展。

2推动中职德育教育改革的有效措施

2．1改变教学观念，使教学方式多样化：

改变以往陈旧的教学观念对于推动德育教育改革起着思想引导作用，是德育教育改革的重要内容。教学观念的转变和社会、中职学校以及教师这三个方面都有密不可分的关系。首先在社会方面，传统的社会观念认为德育教育就是单纯的思想品德教育。中职院校的德育教学改革明确提出了思想道德教育要与职业道德相结合，企业和单位要充分认识到良好的职业道德的重要性。其次，中职学校要保证德育教育的改革能够在学校顺利推行下去，学校领导要从转变教师的教学观念入手，让教师了解教育改革的重要作用，为德育教师的教学改革提供参考依据。另外，为教师制定德育课程的教学目标，使教师能够保质保量的完成教学改革任务。最后，教师本身要有接受新事物的能力，不拒绝德育教育的改革，这样才能从根本上推动教学改革的进一步发展。德育教师要加强自身学习能力，不断提高教学水平，创新教学方式并能够在德育课堂上有效的运用。

2．2开设心理健康教育课程：

对于学生来说，学校就像是第二个家，中职学生在家庭环境中受到的不利影响需要学校采取有效的措施来对学生进行积极的引导。学校可以定期开设心理教育讲堂，邀请经验丰富的心理问题专家，向学生讲述一些有关心理健康方面的小知识，和学生分享生活中有意思的和心理学有关的人和事，同时鼓励学生上台演讲，大家分享自己的生活经历。这样更容易使学生敞开心扉，更好的融入到学校的集体生活中去，同样也有利于学生认识到自己存在的一些不好的行为习惯对他人造成的不良影响，有效的提高学生的思想道德水平。另外，学校还可以设立专门的心理咨询室，不但能够帮助学生解决生活中的烦恼，同时还可以使教师随时了解学生的心理状态，及时帮助和引导学生走出心理阴影。对学生进行心理健康教育，有利于中职学校德育教育的顺利进行。

2．3改革中职院校德育教育的考核方式：

对德育教育成果的考核方式以及考核标准的改革也是推动中职院校德育教育改革的一个重要方面。对教学成果进行考核是评定学生在一定时期内所学的知识是否完全掌握的重要标准，同时也是考察德育教师教学能力的重要方式。采用单一的考核方式容易使考核内容存在不全面的问题，并不能真实的反映出德育教师的教学水平以及学生对知识的掌握程度。因此，要想使德育教育的质量得到根本提高，需要结合多种考核方式，比如，将德育课堂实践、学生的日常行为和考试成绩等各方面进行考核，从而达到全面综合考量的目的。改革中职德育教育的考核方式，有助于激发学生的学习热情，提高学生对德育课程的学习兴趣，同时还能够培养学生的道德修养，帮助学生加强德育课本知识的记忆，时刻注意自己的行为举止。

3结语

综上所述，对中职院校的德育教育改革的推行任重而道远，是无法一蹴而就的。它需要德育教育的每个参与者从自身出发，转变固有思维模式，积极寻求自身的改变与发展。只有这样，才能使中职院校的德育教育改革取得应有的成效。

参考文献

［1］罗曼．面向社会需求探索中职德育教育模式［J］－《东方文化周刊》－2014（17）

［2］黄鑫．中职学校德育存在的问题浅析［J］－《现代教育科学（中学教师）》－2014（4）