一、网络学习行为的概念界定及其现状研究

1．网络学习行为的概念界定

网络学习行为的研究内涵来源于心理学、行为学、学习理论和信息技术等交叉学科领域，其概念相似于远程学习(如果只学习者的贡献和努力的重点)，远程教育(即强调老师和学生的努力)等。网络学习被定义为行为的改变。然而，权利要求的变化发生需要知道基于学习理论在其上的行为反应进行评估的，以及被教或被学，需要的内容类型使理论的选择是有充分理由的。本研究将网络学习行为界定为，学习者为实现一定的学习预期目标而利用网络进行学习的一系列心理调节和外在操作的总和。

2．网络学习行为的现状研究

网络学习行为研究兴起于20世纪90年代，随着互联网技术的不断进步，网络学习的内容和方式越来越多样化。因此，对于网络学习行为的研究吸引着国内外学者持续的关注，产生出大量的研究成果。

(1)国内现状研究

近年来，国内对网络学习行为的研究主要集中在网络学习行为的性质和内涵、网络学习行为建模、网络学习行为影响因素以及网络学习行为评价等方面。网络学习行为研究方法大多采用调查与实证研究，其研究对象大多以中学生和在校大学生为主，研究工具主要采用结构方程模型(SEM)。近几年相关的代表性研究成果，梁林梅等对南京四所高校的大一学生的网络应用行为进行了调查研究，结果表明大学生在网络商对娱乐、生活和社交的方面的应用要远远高于对学习的需求;孙海民研究了学习者的个性特征对网络学习行为的影响;李玉斌等就如何提高网络学习质量问题对大学生网络学习行为进行了调查研究。

(2)国外现状研究

国外的研究者主要通过工具软件来记录学习者的学习行为，他们已将研究重点放在网络学习的操作上。开展全面的调查，甚至做了大量的实验研究，是国外研究者最常用的方法。如何最有效的运用网络学习方法和学习时间，运送给最需要的学生如何看待更多的理解和反应(Koohang和杜兰特，2003)。了解学生的意图和理解的因素影响，学生少对网络学习的信念能够帮助学术管理者与被管理者创造机制吸引更多的学生采取这种学习环境(Grandon，Alshare，2005)。因此，有必要对网络学习者的态度、意图进行集中的研究和处理。目前国内外的研究者在网络学习行为方面的研究，大多是以偏概全，点到为止。对于提出一种切实有效的网络学习者行为模型的构建，国内外的相关报道不多见，甚至可以说是很少见。

二、网络学习行为调控的研究

网络学习行为调控是当前网络学习行为研究领域的热点和重要内容，当前是以一定的理论为基础，建立适当的模型，再对此进行论证。

(一)教育学或传统的学习原则

每当提到传统的学习，对其中的利弊表达的基本假设是，这涉及到教育者和学习者之间的内容设计和交互的教学原则的就业机会。再仔细一看，这和现实相差不远。但是，为什么会有人表达自己的不满对于传统的学习方法?

(二)网络学习行为结构模型的研究

网络学习行为系统是一个具有多维度、多层次的结构体系。多维度指的是网络学习行为的类型具有多种多样性。多层次是指学习者在学习过程中解决不同文体时所采用的行为以及行为序列的复杂性和层次性。

(三)网络学习行为数据采集处理研究

从现有研究来看，网络学习行为数据采集大体分为异步采集和同步采集两个向度。

1．异步采集向度。从研究方便性和易操作性出发，相当一部分研究采用基于学习平台的问卷调查方式采集网络学习行为数据，然后利用SPSS、Excel等数据分析软件以及数学中值分析法来进行数据分析，进而探究有关学习者网络学习行为的特征和需求。

2．同步采集向度。同步采集是指在网络学习过程中，网络监控系统实时、自动地收集学习者网络学习行为的信息，并存入记录学习行为信息的数据库。

(四)网络学习行为调控系统开发研究

基于功能流程的向度网络学习行为模式的建立与数据的采集加工、处理最终都是为了完成学习者行为的调整和控制，使学习者能够全身心地投入网络学习活动中。

三、研究中存在的问题及分析

(一)网络学习行为本质与特征方面

目前关于网络学习行为本质的理解存在三个向度，但向度之间缺少对话，基本没有争论，且大部分研究者把网络学习行为定位在远程自主学习行为上，强调学习者的“自我导向、自我激励、自我监控”。缺乏坚定的框架，以鼓励学生少学习。学生需要较高的自律水准。但学习过程是低效率的，相对于面对面的学习形式，电子学习要求学生把更多的时间去学习主题。

(二)面向对象方面本研究

在网络学习行为的自我调节问卷设计部分，针对“教师引导”的题目数量相对较少，因此回收的数据和分析结果可能并不能够更加全面的反应网络学习者在这方面的态度和需求。

四、结论

许多研究者主张，网络学习是新世代的学习方式，然而，据了解，当意见学生分析，特别是在网络学习的过程中，用学生的结果来评价教育，唯一的缺点是“品质”。学生不能简单的说正面的东西就是有关网络学习的结果。关于网络学习行为，不仅要深入研究其目标，还要明确研究的内容、本质特征，从而为网络学习者提供坚实的基础。

作者：刘丽君 单位：渤海大学信息科学与技术学院