摘要:随着教育教学水平的逐步提高，中职教育中更加强调素质教育理念的贯彻与落实，致力于促进每位学生得到平等的教育，尊重学生的个体差异与个性特点。中职信息技术教学也不例外，要能够秉持差异教学的思路和理念，充分了解不同学生的学习能力与听课需求，对教学活动的展开进行有效的完善与发展，从而促进每位学生的进步与发展。本文将围绕中职信息技术教学中的差异教学展开探讨与分析。

关键词:中职教育;信息技术;差异教学

1中职信息技术教学中实施差异教学的意义

1．1差异教学有助于促进全体学生的学习与发展

在应试教育模式的局限下，在以往信息技术教学活动中，很多信息技术教师更加注重学生的成绩与分数，教学围绕应试能力的培养而展开，忽略了学生的个性与发展，不利于学生综合素质水平的提升。教师通过满堂灌或一视同仁的教学方式，缺乏对学生个体差异的重视，在教学目标的设置、教学内容的安排以及教学手段的利用等方面都没有考虑到不同学生的差异性需求，不能做到因材施教、因人而异。在这种统一的教学目标、方法、内容以及模式下，不利于学生整体水平的提升，甚至会对学生的学习造成局限和限制，不利于学生认知能力、个性的发展，最终的教学效果也会受到负面的影响，不利于学生的全面发展，甚至会出现教育失衡的现象，不利于促进教学公平。在新课改的推动下，中职信息技术教学中，有效开展差异教学能够有效弥补传统教学中的不足，打造科学高校的课堂，促进教育公平，从而保障每一位学生能够得到良好的学习与发展。所以，中职信息技术教学中落实差异教学十分有必要。

1．2渗透差异教学有助于调动学生的学习兴趣

每个学生的成长环境和人生经历都大有不同，学生内在因素与外界环境因素等都会对学生的学习情况造成一定的影响，这些差异和不同也间接导致了班级中学生呈现出的不同样态，有些学生学习积极性比较高，学习能力强，成绩较为优异，而有些学生对学习缺乏兴趣，学习态度不端正，成绩也相对比较落后，在性格方面有着一定的差异性，有的学生自信开朗，有些则自卑内敛，这些因素会对学生的学习产生较大的影响，甚至会形成循环状况。所以，在信息技术教学活动中，教师若想转变这种由于主观和客观因素造成差异性而导致问题，则需要有效的落实差异教学，结合学生的个体差异与不同来采取针对性的教学策略与方法，从而让每位学生都能够受到良好的教育与提升，得到不同程度的发展与进步，有效培养学生对信息技术学习的信心与动力，促进学生更好的学习与成长。

2中职信息技术教学中差异教学的实践策略

2．1教学目标的设定要能够有所差异

教学目标的设计对于教学活动的有效展开具有一定的指导意义，也是保障信息技术教学效果的重要环节，一节课的教学进度与内容都与教学目标有着紧密的联系。在中职信息技术教学活动中，教学目标的制定环节，教师就应当充分结合学生的不同特点和具体情况来设计多层次、多样化的教学目标，能够为不同学生设置与之能力和需求相匹配的学习目标和机会，让学生能够有能力完成，同时也能够在完成过程中有所提升和发展。教学目标的差异性是保障差异教学的重要前提和基础，这种差异化的设计既能够满足后进生的进度需求，又能够满足优等生进步与提升的需要，因此对于全体学生的学习与提高都大有裨益。能够较好的调动学生的学习动力与热情，让学生体验成功与进步的快乐，从而有效调动班级学习的积极性。例如在Office教学过程中，教师应当对班级学生计算机水平进行深入的了解，然后根据不同水平学生来为其设置不同的目标，针对计算机水平一般的学生，教学目标主要是学习和了解Office的基本操作与应用，能够运用Office解决基础的办公需要，适当降低要求。而针对计算机水平较高的学生，则可让对其提出更高的要求，可让其掌握一些难度系数较高的Word排版，Excel函数等。通过差异教学目标的设计，能够保障每位学生都能够实现与之能力相匹配的教学任务与安排，从而感受进步的喜悦，提高对信息技术学习的动力与自信，最终实现良好的教学效果。

2．2教学内容的设置要体现差异性

教学内容是课堂的主体部分，正如前文所言，每个学生都是独立的个体，存在较大的差异，包括学习能力，知识基础以及掌握效率，如果一概而言则很难实现理想的教学效果，在课堂上对所有学生采用统一的内容，可能会导致一些学生难以消化，一些学生得不到更大的提升。所以，在差异教学过程中还应当对内容进行合理的安排和设计，结合学生的层次与差异来对教学内容的难易度、范围等进行有效的区分和分层。在信息技术教学过程中，对于基础薄弱，能力较差的学生，可为其安排一些较为基础简单的教学内容，而对一些能力水平较高的学生则可适当的进行教学的拓展和延伸，帮助其取得更大的提升。

2．3课后作业安排要体现差异

在课堂教学结束后，课后的练习和作业是学生提升和巩固的重要环节，也是保障学生学习效果的关键。由于学生能力水平以及学习效果受诸多因素的影响导致存在一定的差距，因此在作业安排与布置上也可适当的进行差异性设计。作业要更加灵活和多样，让学生结合自己实际情况进行选择，给予学生选择的空间和余地。对于熟练度较高的学生，可以适当的为其准备选做题，让其更好的锻炼和提升。针对学习效果一般的学生，则需要加强对基础知识的巩固与练习。通过合理的作业安排与设计，从而满足不同学生的课后巩固需求，达到较好的教学效果。

3结语

综上，在信息技术教学过程中，教师要能够从学生的性格、兴趣爱好、学习能力以及成长环境等多方面进行了解和把握，进而能够充分结合学生的个体差异来展开信息技术教学，有效贯彻因材施教理念，实现更加理想的信息技术教学效果。文章简略分析了差异教学的意义，并提出了信息技术教学中差异教学的实践策略，希望能够给中职信息技术教学带来帮助。

参考文献:

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［2］赵志生．感悟体验发现创造———计算机教学中创新能力培养探索与思考［J］．内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2004，17(9)．

［3］聂世忠．地方院校计算机教学中创新能力培养专业的转型探索．教书育人高教论坛，2015-4．

作者:刘苗苗 单位:青海省文化艺术职业学校