摘要：随着社会的发展，我们逐渐进入了大数据发展时代。当今的初中生成长于网络时代，日常生活与网络密不可分，其思维方式与学习方式均带有鲜明的当代特点，因此如何在大数据视野下优化初中信息技术课程是教育界的一项重要课题。对于社会需求来说，具备信息处理与信息解决等能力的人才更符合未来时代的发展需求。因此，本文结合笔者多年的教学经验，阐述大数据视野下初中信息技术的教学方法，以期为信息技术的教学添加新元素，提高教师的教学效率与学生的学习质量。

关键词：大数据；初中；信息技术

引言

21世纪可以说是信息化高速发展的时代，身处在这个时代的人们需要具备较高的信息技术素养，特别是新时代的青年。初中是学生成长的重要阶段，此阶段对初中生进行信息技术教学是非常有必要的，学生可以通过信息技术掌握新时展的前景和趋势，并适时根据时代的要求转变自身发展方向，为高中或是大学的学习打下坚实基础[1]。教师要针对初中生信息技术的学习现状，优化教学体系，设置合理的教学方案，使学生适应在大数据视野下的初中信息技术学习。基于此，本文以大数据视野下初中信息技术教学探析为题，探析了初中信息技术教学的策略。

一、通过拓展教材内容来丰富知识体系

知识体系的构建对于初中生来说非常重要，在教师完善知识体系之后，学生可以直观地看到信息技术学习的重点，了解学习内容。教师在注重知识体系建设的同时，还要重视拓展教材内容，教材中的内容比较偏向基础，利用教材内容编制知识体系只能用于基础学习，不能丰富教学内容，所以教师应该拓展教材内容，将课外的一些有关信息技术的知识融入进来，丰富知识体系，便于一些对信息技术掌握程度较好的同学使用，以培养全面发展的人才。教师可以利用易加互动平台上传网络视频课程，在教学视频中拓展教材内容，以开阔学生的信息技术眼界，丰富学生知识体系的构建形式，促进信息化社会的推进。

二、通过信息技术优势来优化教学结构

教学结构是初中信息技术教学能否取得优异成绩的原因之一，合理的教学结构可以促进学生对信息技术知识的掌握，可以加深学生对信息技术的理解，因此，教师要在日常教学中合理设置教学结构，应用信息技术的优势强化教学结构，构建完整的信息教学体系。课件是教学结构设置中重要的一环，课件层次是否清晰、是否详略得当、是否突出重点都与教学效果的好坏息息相关，所以教师可以利用信息技术，整理讲课的重点，并利用信息软件编辑整理，画出重点，形成一个完整的教学结构[2]。另外，教师还可以将学生的电脑和自己的电脑连接起来，这样学生就可以在平台中学习信息技术、与其他同学切磋、遇到不明白的问题还可以向教师咨询。教师利用信息技术的方式可以有效优化教学结构，给学生创造一个良好的学习气氛。

三、通过课外练习来提升教学模式

教学模式是大数据视野下初中信息技术教学中的重点，教师合理运用教学模式可以充分利用课堂时间，让学生在轻松愉快的环境中进行信息技术知识的学习。在传统课堂中，信息技术课堂的教学模式就是教师讲解，学生听课，这种教学模式忽略了学生的主体地位，极容易产生偏差，教师若是控制不好师生之间的关系就会导致教学模式失衡，让教学变成“填鸭式”地灌输，久而久之，学生就会丧失探索的精神。初中阶段的学生处在身体生长发育的高峰期，其瞬时记忆力较强，但是忘记的速度也较快。为了更好地提升学生的信息技术能力，教师可以通过督促学生课外练习来提升学生对信息技术的掌握情况，并且借此来完善教学模式。课外练习有两种方式，即课外分组法和制作练习系统[3]。第一种，课外分组法。教师可以将全体学生分成三个小组，每个小组中的成员基本平均，且将信息技术基础较好的以及信息技术基础较弱的学生进行合理分配，每个小组选出组长，负责本小组同学的练习监督工作，教师每天下发训练任务。例如，根据易加互动平台，教师可以学习任务，让小组同学回答，并互相指出问题等，最后教师在统一进行批改，评选出制作最准确、最精良的小组。分组教学法可以有效督促学生进行课外练习，提高其对信息技术的掌握能力。第二种，制作练习系统。课堂时间毕竟是有限的，学生难以在有限的课堂教学中掌握大部分信息技术知识，这也是教学模式中的漏洞之一。为了弥补这一漏洞，教师可以将书本中涉及信息技术的相关知识制作成一个练习系统，在这个练习系统中存有信息技术试题若干，让学生登录云盘，观看云盘中的课件，这样学生课下可以在家里练习，不仅增加了学生练习信息技术的时间，也提高了学生的学习效率。

四、通过实践活动来提升学习兴趣

实践出真知，要想让初中生掌握信息技术的相关知识，教师就要锻炼学生的实践能力、探究能力，在必要的时候激发学生的学习兴趣，吸引学生主动学习、主动探索[4]。教师作为知识的传播者，在教学的过程中要掌握合理的教学方式。在传统信息技术课堂中，大部分教师采用教师讲解、学生听讲的方式为学生讲解信息技术的相关知识，这样很难提升学生的学习效率，究其原因就在于教师忽略了对学生学习兴趣的培养，学生面对枯燥的讲课方式和难度较大的信息技术知识会有抵触心理，不愿意学习，学习效率自然就会降低。教师可以利用实践活动的方式来提高学生的学习兴趣，实践是让学生直接接触信息技术的有效途径之一。例如，在教学函数的有关知识时，教师可以采用任务驱动的方式将统计成绩的任务交给学生，让学生使用表格统计整理成绩，做一张适时计分表和名次表。这样，学生就可以带着问题通过实践得出结论，用MAX、SUM、RANK等函数统计总分表。学生通过制作总分表的实践过程，可以提高信息技术的应用能力，并且在制作的过程中可以感受到成就感，提升学习兴趣。

结语

在大数据的背景下，初中信息技术教学得到了快速的发展，为培养学生多方面发展提供了有利条件，而它的出现对教师来说也是一项挑战。相对于传统教学模式来说，信息技术教学在培养目标上有了重新规定，要求教师在培养学生德智体美劳多方面能力的同时，还要培养其创新能力和信息技术能力，在教学的内容设置中要偏重于学习方式的传授，毕竟“授人以鱼，不如授人以渔”，只有让学生亲自实践，了解信息技术的基本操作，才能扩大学生的知识面。另外，教师要重视丰富学生的知识体系，重视教学结构的设置，优化教学结构，了解信息技术教学的特点，重视实践教学内容，深化学生对信息技术的掌握程度。在大数据的视野下培养初中生的信息技术能力，教师需要更新自己的教学观念，因材施教，才能促进学生的全面发展。

[参考文献]

[1]李莉.大数据时代下初中信息技术教学研究[J].课程教育研究,2016(32):135.

[2]廉琪.大数据视野下初中信息技术教学初探[J].新课程(中),2017(11):97.

[3]裘松渊.大数据时代背景下初中生信息素养提升策略[J].中学教学参考,2018(9):37-38.

[4]付友艳.浅析初中信息技术教学现状及解决对策[J].新课程导学,2018(1):47.

作者:朱珍 单位:江苏省苏州工业园区星澜学校