根据中学语文学科特点以及各学校的具体情况在教学中运用合作学习方式，不但能够提高中学生的积极性，还能使学生更好地理解和运用祖国语言文字。中学语文合作学习的积极意义语文学习要求学习者参与真正的语言实践，训练社会交际，增强团队精神。中学语文教学中采用合作学习方式能够使学生将来走入社会后，在竞争与合作中保持其自主性和独立人格。学习者应有同伴的互动，会表达自己的观点，凭借社会技能来适应日益复杂的社会，有助于发挥语言的交际功能，有助于训练学生交际能力。合作学习能够转变学习方式，体现当代语文教育思想。它体现了新课程标准的理念，注重学生创造性思维的发展。从单纯知识的传授向能力及素质培养方向转变，充分提高学习自主性及积极进取的精神。中学语文合作学习能够使学生在互动中进行有益建构，有效提高语文学习水平，有效提高学生的学业水平。使学生能够在满足中主动参与，在阐释中重组精制。对学生发展的认识有浓厚的人本主义色彩，使语文知识在对话中生成，在交流中重组，强调学生发展中的体验和交往过程，有利于促进复杂的认知活动。

给学生提供开展互助学习的场所和机会，使学习者的想法、解决问题的思路明确化，使学生相互交流，彼此尊重，共享成功快乐。合作学习能够使学生在碰撞中矫正建构，在设想中求异创新。通过略有差异的视点与认识的碰撞，学习者不同程度上各自产生内部的认知矛盾，使他们能够带着问题观察思考，并进行解决问题的假设，传递、习得语言所必要的技巧。合作学习要求学生调动求异思维，有利于学生学习动机的激发与增强。合作学习有助于提高语文学习水平，学生言语能力是以课堂语文学习与生活言语实践的结合为基础的，合作情境能促进言语能力的形成。通过运用把言语作品内化为心理要素，在理解语言文字的基础上，生动而集中地反映生活。养成学习语文的良好习惯，从而形成语言能力调动学生的生活积累，为个性解读提供了有力的保障，使学生修正、创造出属于自己的一个新世界。

中学语文合作学习的功能及机制

合作学习是一种现代教学的组织形式，中学语文中有些教学内容适合于小组合作，在中学语文合作学习的实施过程中，合作学习蕴含着现代教学的基本特质，在合作学习的实验过程中，要达到“以学生为中心”的教育目的，在教师精讲的基础上，使学生得以充分合作，学生必须与不同的人共事，从而取得较为理想的效果。合作学习是针对传统集体教学的弊端而产生，是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。优点主要表现在效率较高且易于控制，改变了传统班级教学中以个人成绩为标准，坚持合作学习与集体教学的统一，促进课堂教学的互助合作气氛。中学语文合作学习的机制一般是按语文水平的高低把学生分为几个层次，但不能忽视中学生交往互动中的感情侧面，合作组长、记者、对外发言人各一名，有利于教师的系统讲授及控制学生的课堂行为。培养学生的社交技巧，强化互助学习动机，强调集体奖励，赢得学生对合作性奖励的适度认同；要转换教师角色，相机监控和介入。教师认真地监控与适时介入十分重要，要利用学生相互作用来推动课堂教学的进程，使学生不断地反复和回味已有的知识，教孩子良好的学习方法和习惯，达成学习目标上满意的进步。

关于中学语文合作学习的实践

教师要设置好具体的教学模式，如可采用合作阅读和合作写作。合作阅读是在阅读教学过程中，师生创设合作情境，学生结合自己的生活经验阅读材料，学生自学课文，思考、解决问题，通过学生与学生对话，合作组成员相互检查、交流、吸收、完善，在对彼此“理解”反思的基础上，完成本课的教学目标。合作写作的核心是突破思维定势，建立在学生写作需要层次理论基础上的，可采用教师命题、小组间相互命题，培养创新意识，强化创造人格，明确写作思路，提交合作组讨论，有利于学生的创造精神的培养。

作者：秦俊彦单位：吉林省伊通满族自治县第七中学校