中学语文新课标指出:语文课程有着丰富的人文内涵，对学生的精神领域有着深广影响，而学生对语文材料的反应又往往是多元的。所以，创设一个良好的情感氛围，让学生在愉悦的状态下学习就显得非常重要。教师应重视语文的熏陶感染作用。在学生正要接触作品时，教师就要善于抓住语文教材的情感因素，充分调动朗诵、电绘、画影、音乐、舞蹈、等各种教学手段，为课堂营造一个和谐自然、有利于身心开放的氛围，用感情去激发感情，用感情去传达感情，用感情去打动学生，充分发挥并保护好学生的想象力，激活他们的创造精神，使他们进入妙悟的自由地带，产生愉悦的审美体验。例如我在讲授《故乡》一课就设置了这样一个开场白:在座的每位同学都有自己的故乡，相信大家都深爱自己的故乡，古往今来留下了许多文人墨客写故乡、思故乡的美文。

有赞美故乡风土人情的，有抒发对故乡离情别绪的……鲁迅就是其中的一位，那么他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢，我们一起跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧。这样就激起学生带着情感去体会“我”回故乡的喜乐悲愁了。又如在讲授《沁园春•雪》时，我借助声、光、影的效果制作了多媒体课件，将诗句中表现出来的的英雄豪情融进课件之中，让学生进入交相辉映的动态世界，使其对教材内容领悟得更深、更透。使语文学习活动升华到更深层次的情感体验。从而达到培养学生的创造能力和完美人格的构建，提高语文课堂教学效率。

教师要善于挖掘教材里“文以情生”的情感因素，引起学生情感共鸣我国著名教育家叶圣陶说过:鉴赏文艺，最大目的是获得情感体验。语文教师要充分认识到情感因素是语文教学的灵魂。是提高课堂教学效率的润滑剂，是培养学生学习语文兴趣的原动力。所以，我们应充分挖掘语文教材中所隐含丰富的情感因素，让那些富含情感因素的文章去感染学生，点燃他们内心的情感，使之与作者产生共鸣。要提高语文教学效率，教师应善于引导学生去深刻理解作品，而要深刻地理解文章，就要去发掘作者在创作时的情感。读者只有触及到作者灵魂的深处，才能和文章产生共鸣，才能理解和品味创作者的意图和文章主旨，再现文章的情境，体会文章中所蕴含的情感，从而达到学习语文的目的。情感是由特定的客观事物所引起的。中学语文教材中富有诗意的散文，催人泪下的剧作，情景交融的诗歌，引人入胜的小说等占有相当比例，它们都包涵着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力。

有助于学生产生积极的情感体验，和崇高的人格的养成。我们要善于利用教材中的情感因素，采用情景再现、烘托渲染、朗读引发、研读体味、情境体验、背景穿插等多种教学方法，激发学生内心的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。

总而言之，在中学语文课堂教学中，我们要善于开发并利用情感这一关键因素，通过多种途径将情感教育渗透到语文教学中。用感情去感染学生以引发学生各种情感体验，使课堂活跃起来，进而提高课堂教学效率促进学生全面发展。

作者：曾娟单位：宁都县河东中学