一、阅读要有一定的技巧

通过自我阅读，学生获得了自悟自得的能力，但是对阅读材料没有真正吸收和内化。小学语文教师在阅读教学中要善于引导学生去品味，让学生像品茶一样去吸收最有营养的东西。教师要善于引导学生开动脑筋，掌握阅读技巧。学生通过阅读可以自悟自得课文的内容和中心思想，这说明学生自己用心去感悟了这篇材料，体验了语言文字的情感。但学生的悟性来自于教师的适时巧妙的点拨，学生在阅读技巧上需要教师的指导。我们语文教师就应该熟悉这一点，要精心设计布局，因地制宜，因材施教，针对学生的实际情况，有侧重、有意识地进行引导，既要引导他们熟悉好词佳句的精妙，也要注意让学生深入地体会立意谋篇的巧妙。教师的点拨必须要起到画龙点睛之作用，要点在关键之处、拨在重难点上。

二、阅读要有一定的感情

所谓的真正阅读，就是读者通过面前的文字和作者进行心灵上的沟通和对话。因此，学生阅读要有感情，有感情才能和作者进行沟通。感情是抽象的，不是我们这些教师用讲解和分析、归纳、总结等方法就能传达给学生，学生就能吸收消化的。教师如果这样做绝对不会使学生有深切的体验和情感的共鸣。作者用文字把自己的感情传达给读者，学生不是通过简单的一遍或者两遍阅读就能体会到的，需要反复诵读，而且是要充满感情的朗读，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读才可以把无生命的文字演变为有声的动态语言，才能和作者有情感上的沟通。

三、阅读要有一定的兴趣

激发兴趣是最好的教师，这是每个人都熟悉的一句话。在阅读教学中，教师如果能激发学生对阅读的浓厚兴趣，让学生把阅读看成一件极其休闲的趣事，那么他们将会越读越有兴趣，越读越想读。那么，怎样激起学生的阅读兴趣呢？教师需要在三个阶段下足功夫，也就是阅读前、阅读中和教学后。在进行阅读教学前，我们教师可以引导学生对课文内容进行预测和猜想。教师通常可以根据文章的题目让学生自己设计一些问题或者思考自己根据这个题目如何展开写作，有这样的情境预设，学生就会带着一种极强的疑问感进行阅读，阅读效果会比较好。阅读进行中，我们教师应该紧紧围绕着中心思想，适时地进行提问，使学生能够源源不断进行思考，保持永久的阅读兴趣，这样可以使整个阅读过程充满期待、思索和探索。当阅读教学结束后，我们教师要根据所阅读的内容激发学生对课外相关材料的阅读积极性，将学生的阅读兴趣和积极性延伸到课外，延伸到更深更广的领域。这样，学生会始终保持着自主积极的探索精神和对阅读的浓厚兴趣，这对于提高我们阅读教学的质量提供了有力保障。

四、阅读一定要有课外补充

小学语文阅读教学不仅仅只是指课内阅读，也要延伸到课外。课堂外有广阔的阅读材料，也可以给学生提供极其丰富的营养。认识到这一点，教师应该为学生制定合理的阅读计划。根据年级和年龄的阶段不同，教师可以让低年级的儿童阅读儿歌等体裁的读物，让中年级的学生阅读寓言和童话等。让五六年级的学生阅读一些小说和报纸杂志。学生的阅读作业，教师一般可以安排在周六日，遇到寒暑假一定要让学生做出详细的阅读计划。进行课外阅读实际上是为了让学生积累素材、训练阅读能力。学生通过课外阅读可以培养观察能力、记忆能力、想象能力和创造能力，还可以养成写读书笔记、摘录好词好句、写心得的好习惯。学生通过课外阅读还可以娱乐身心，因为课外有助于学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野。适当的课外阅读能有效地促进课堂学习，培养学生优秀性格品质，提高学生求知欲望。让学生爱上阅读并非一件容易的事情，我们要长期坚持、循序渐进地引导，使学生将阅读当成成长中的习惯和自觉行为，养成正确的阅读方法，让学生能在阅读的海洋里自由遨游，让他们在读中理解、感悟、抒情。

作者：孙敬池 单位：河北省辛集市辛集学区中心校第六小学