摘要：当前教育信息化发展的大背景下，微课在小学教育过程中得到了很好的运用。在小学语文群文阅读的教学实践中，科学合理地应用微课能够激发小学生的学习兴趣、帮助学生更好地理解教学内容，显著提升教学效果。本文以微课在小学语文群文阅读教学中的作用及应用实践为研究对象展开分析，详细分析了微课在小学语文群文阅读教学中具有的作用及其应用实践。

关键词：小学语文；微课；群文阅读教学

小学语文群文阅读教学活动的开展不仅能够有效增强小学生的理解能力，而且还能提升小学生的语文核心素养。教师在实际开展小学语文群文阅读教学活动的过程中，受小学语文应试考试机制和小学语文阅读知识整体结构等诸多因素的影响和限制，缺乏有效的指导和明确的教学任务，使小学阶段的群文阅读中存在教育资源匮乏、学生个体差异明显以及学生阅读技巧欠缺等诸多问题。在这种情况下，生动且形象的微课技能，既让小学生自主选择语文群文阅读内容，又能充分激发小学生的阅读兴趣，以此来实现小学生语文群文阅读理解能力的提升。

一、微课在小学语文群文阅读教学中的作用

（一）实现新课的导入，充分激发学生的学习兴趣

俗语云：“兴趣是最好的教师。”处于小学阶段的学生特别的活泼好动，当上课铃声响起时，学生虽然迅速回到自己的座位上，但其注意力很难在短时间内迅速集中到课堂上，如果教师在开展语文群文阅读教学活动的过程中，能够根据语文群文阅读教学内容创设相应的情境，使学生在上课的一开始便能迅速将自己的注意力集中到课堂学习中，在这样的境况下开展小学语文群文阅读教学活动，才能实现教学内容的精准传授，小学生也能够迅速融入教师所创建的小学语文群文教学情境中，以此来实现小学语文群文教学效率和教学质量的双重提升。

（二）解读小学语文群文阅读文本，突出课堂教学的重点内容

小学阶段的语文群文教材具有丰富的阅读内容，其中的知识层面也涉及多个方面。但是因为处于小学阶段的学生年龄尚小，面对某些相对困难的问题时不能够做到深刻理解。将小学生现阶段的生活经历引入小学语文群文阅读中来，以此促使小学生在开展小学语文群文阅读活动时，能够更好地理解所阅读的群文文本，这对于促进小学阶段学生学习语文群文阅读而言尤为重要。微课的导入不失为一种有效的解决方法，微课的作用能够实现这一问题的有效解决。

（三）指导方法，提升读写结合效率

知名教育学者叶圣陶先生曾这样讲过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系。”许多教师在从事小学语文群文教学活动时，在长期的工作实践中强烈意识到只有在阅读学习过程中探索写作，让阅读和写作牢固地结合在一起，这样才能有效提升小学阶段学生的实际写作能力，有效提升他们的协作水平，更好地满足小学生在语文群文阅读中运用语言文字和情感表达的需求。一个微课包含一项语文群文阅读知识要点，微课注重的是语文群文阅读方法的教导，也就是“授人以鱼不如授人以渔”理念的贯彻。小学阶段学生运用群文阅读学习中获得的方法去写作，进而可以实现举一反三的目的。

二、微课在小学语文群文阅读教学中的应用实践

（一）应用微课引导小学生了解群文文章的背景知识

小学生在经历过一段时间的学习之后，小学生的群文阅读能力会随之慢慢提高，已经能够独立完成对群文文章大概内容的认知和理解。因此，在开展小学群文阅读课堂预习活动的过程中，教师需要特别重视对小学生群文阅读兴趣的引导，对群文文章背景知识和具体内容加以应用，以这样的方式就能激发小学生对群文文章的阅读兴趣。比如教师在开展群文文章阅读教学活动的过程中利用微课视频，从网络中查找与群文文章相关的资料，然后再以视频短片或动画播放的形式播放给学生观看，让学生对群文文章作者的大致经历及其作品的完成时代进行大致描述。除此之外，教师还可以根据小学阶段学生学习语文群语文知识的兴趣点，对群文课文中相应的趣味性内容加以寻找，并将寻找到的内容编辑到微课中，以这样的方式可以充分激发小学生对语文群文到阅读兴趣。

（二）应用微课帮助学生认识语文群文中的生词、整理文章结构

小学生在了解了群文文章的大概意思之后，需要对其具体内容展开详细阅读。群文文章中的生字和生词又将成为一大阻碍，这便成为小学生开展群文阅读活动所需面对的首要问题。而在应用微课的过程中，教师可以为小学生设置与之相对应的生字和生词学习任务，要求小学生在开展群文阅读活动的过程中找出其中的生字和生词，将所找到的内容做好标记，对生字、生词进行集中整理和查找，以此为基础实现对群文文章的详细阅读。另外，教师在应用微课的过程中还需要对学生加以引导，让他们学会对群文文章进行初步思考和大致结构的划分，在分配教学任务的过程中给予小学生文章结构主线和不同文章结构划分方案，使学生在学习的过程中能够做出正确选择。

（三）微课在全文文章课堂学习阶段的应用

在翻转课堂教学模式的影响下，小学生在语文群文课堂教学阶段会具有更加重要的课堂作用和地位，小学生可以根据自己在群文文章学习过程中产生的疑虑进行提问并为此展开详细探讨等。因此，这就需要小学生对所学的语文群文阅读内容具有详细的了解和充分的认知。在学习较为简单的语文群文阅读内容时，教师可以选择将反转课堂应用于课堂教学活动中，一般群文文章的内容相对较为简单、短小，因此在开展小说群文阅读学习活动的过程中，翻转课堂的应用方式较为适用。而小学生在开展语文群文阅读预习活动的过程中，通过其内容便能够掌握全文文章的大概意思，同时对群文文章的结构和具体思想展开思考。在语文群文课堂教学阶段，需要与学生学习小组的具体情况相结合，学生在小组内提出自己的疑问，在经过详细的讨论之后实现问题的解答。当遇到经过小组讨论仍不能实现问题的解答时，学生就可以以小组为单位向教师进行请教，教师可以选择具有代表性或价值性更高的阅读问题进行全班性讨论。特别是对于处在小学阶段的学生而言，对于议论文的学习相对较为困难，学生在学习过程中容易混淆议论文中所运用的多种议论方法，与此同时，对议论文文章结构的划分也是小学生在群文文章学习过程中会遇到的难点内容。面对小学语文群文中这些难度相对较高的问题，教师可以在应用微课的过程中对语文群文阅读内容进行整理，根据相应的问题列举实例、陈述事实等教育方式，清晰地划分出语文群文阅读文章中与之相对应的应用方式，根据这些议论方式的作用对学生在语文群文阅读进行着重强调。在划分语文群文阅读文章结构的过程中，教师可以将微课教学内容和语文群文阅读教学内容相结合实施教学。小学语文群文阅读教学活动的开展并非仅仅局限于一篇文章，其教学内容的讲解也并未因此而结束，这需要对语文群文阅读教学内容进行适当的延续和一定的升华，这样有利于小学生实现语文群文阅读教育效果的最大化。简而言之，小学语文群文阅读教学的延续就是要实现由课内阅读向课外阅读进行延伸。此时，教师可以依据学生所学群文阅读文章的特点，将文章内容与课外阅读书籍联系在一起，通过图片播放、文字展示、音乐欣赏等诸多形式，对这些内容加以整理制作成微课教学视频，让学生对与群文阅读文章相关的课外阅读和书籍产生更加直观的认识，增强他们对所学内容的理解和感悟，有效增强小学生语文群文阅读效果。

（四）微课在语文群文阅读课程复习中的应用

在语文群文阅读课程复习中应用微课，需要联系群文文章内容预先制作与之相对应的微课教学课件，根据语文群文阅读课程重点阶段的微课做出综合整理应用。在语文群文阅读复习阶段，教师需充分重视学生在语文群文阅读学习中的思考参与程度，然后再应用微课教学的过程中给学生布置相应的群文阅读学习作业。小学生一定要通过观看微课教学内容实现对所学知识的复习，并且在复习的过程中进行持续思考，这样才能够保证高质量地完成语文群文阅读课后作业。除此之外，在小学语文学期总复习过程中，教师可以对先前所运用的微课资料进行整理，以实现对重要语文群文阅读教学内容的整合，然后将所整合的内容编辑成能够满足小学阶段学生进行整体复习的微课资料。

三、结语

综上所述，小学阶段的语文群文阅读学科属于一项综合性学习，其教学体系的构建相对较为困难，具体的表现能力和表达方式也都会有所差异。微课的运用有着非常重要的作用，其应用形式也是多种多样的，不仅能够有效提高语文群文课堂阅读效率，而且还能提升语文趣味课堂教学质量，这就需要教师充分发挥微课在小学语文群文阅读教学中的作用，实现其应用实践水平的综合提升。

参考文献：

［1］薛彦萍.探讨核心素养视野下的小学语文群文阅读教学对策［J］.考试周刊，2020（98）.

［2］潘冬梅.谈如何培养小学低年级学生的群文阅读能力［J］.中华活页文选（教师版），2020（9）.

作者:俞亚文 单位:甘肃省武威市凉州区共和街小学