摘要：在小学美术教学中，教师应该运用多种方法将教学内容与学生的生活相联系，创新美术教学形式，创设生活化的教学情境，以增强美术教学的互动性和趣味性，激发学生的美术学习兴趣和创作热情，从而提升学生的美术学科素养，提高美术课堂的教学质量。

关键词：小学美术教学生活策略

美术教学可以丰富学生的生活，发展学生的想象力和创造力，是小学教育的重要组成部分。小学美术生活化教学将美术教育与学生的日常生活结合起来，能够激发学生的美术学习兴趣，引导学生在日常生活中发现美、感受美，激发创作灵感，从而提高小学美术教学效果。

一、通过生活媒介，培养观察能力

美术素材往往源于生活，小学美术教学并不是按照教材内容教会学生如何进行美术创作，而是应当启发和培养学生善于观察、发现和善于记录的良好习惯[1]。小学美术教学应该让学生从生活中的小事小景中发现生活的真、善、美，为学生的美术创作提供丰富的素材，更好地为小学美术教学服务。小学美术教师应该将教学内容与学生的生活相联系，通过多种教学形式激发学生的学习兴趣。教师要在教学活动中为学生创设合理的情境，让学生用眼睛观察，用画笔表达对生活的看法、思想和感受。教师还要强调、鼓励学生发挥想象力和创造力，让他们创作出既真实又富有创意的作品。小学美术教师在开展教学活动时应充分考虑小学生的特点。小学生性格活泼，好奇心强，但自我管理能力不强，注意力也难以长时间集中。因此，教师要培养学生的观察能力，引导学生观察感兴趣的事物，并通过一定的方法激发学生的观察意愿。对于小学生而言，色彩鲜艳、形态生动、充满趣味的物体容易引起他们的注意，也更能够激发他们观察和想象的意愿。小学美术教师应当充分结合学生的这一特点，通过生动、鲜艳、有趣的物体吸引学生的注意力，培养学生的观察能力，提升生活化教学在小学美术教学中的应用效果。以苏少版小学美术二年级上册《难忘夏天》一课的教学为例，该课是二年级学生开学后的第一节美术课，时间正好是在夏末，而夏天是很多小学生喜爱的季节，因为有热烈的阳光、茂密的树木、清凉的泳池等。教师可以将这些作为引导学生进行美术创作的素材，让学生观察和回忆夏天的景色或发生在夏天的难忘的事，使用多种美术材料开展创作。如，教师可带学生观察夏天的校园有哪些特点，有哪些美丽的景色，然后引导学生描绘自己眼中的夏天。该课的教学重点是让学生通过观察和想象，以色彩、构图生动展现眼中的夏天。教师可以为学生提供水彩笔、油画棒、颜料等工具，让学生根据自己描述的“难忘的夏天”进行创作。通过这样的方式，学生会感觉美术创作不再困难和枯燥。有的学生画了大海，有的学生画了沙滩，等等。他们的想象力得到了拓展，美术创作能力得到了提升。

二、运用多媒体教学手段，创设生活化教学场景

随着信息技术的快速发展，越来越多的小学美术教师开始注重在教学中运用多媒体技术。教师可以图片、动画等形式展示教学内容，以生动、有趣的形式激发学生开展美术创作的热情和兴趣。同时，教师通过多媒体创设多样的美术教学情境，可以为学生提供创作灵感[2]。在具体的教学过程中，教师可以从以下方面入手：一方面，按照小学美术教学的具体内容和教学要求，结合小学生的兴趣、爱好，将一些贴近其生活、充满趣味、生动形象的教学素材融入美术课堂，从而为学生创设丰富的生活化教学情境，让学生通过感受和融入这些情境激发创作灵感；另一方面，应当不断提升多媒体教学能力，结合生活化的教学情境，提高制作多媒体教学课件和筛选多媒体教学资源的能力，重视多媒体教学资源与教学内容的对接，启发学生思考美术学习主题，促进学生美术学习能力的提高。以苏少版小学美术六年级上册《爸爸妈妈》一课的教学为例，该课的教学目标是发展学生的造型和表现能力，通过引导学生思考和回忆父母的外形、衣着、性格等特征，表现自己眼中的父母形象，或自己与父母相处时发生过的难忘的场景。该课的教学重点是提高学生对人物外貌的观察和表现能力，激发学生的想象力，让其以爸爸妈妈为原型进行美术创作。在小学美术教学中，教师可以利用多媒体教学手段，为学生创设贴近生活场景的情境。首先，教师可以在课前让学生提交爸爸妈妈的照片和与他们一起游玩、旅行等拍摄的照片。学生还可以将自己和爸爸妈妈在平常生活中拍摄的一些有趣的、感人的、温馨的视频提交给教师。之后，教师将这些素材制作成教学课件，并配以温馨的音乐。在课堂教学过程中，教师引导学生想一想爸爸妈妈的样子，询问学生和他们一起经历的最难忘的事情是什么。然后，教师通过播放教学课件，在学生面前逐一展示这些生活场景，学生看到与爸爸妈妈一起拍摄的照片、视频，联想起爸爸妈妈的形象，从而有感情地开展艺术创作，提高在生活场景中开展艺术创作的能力。

三、以生活化的美术游戏，活跃课堂教学氛围

游戏是小学美术教学的重要手段，也是目前在小学教育中广受青睐的教学方法。小学阶段的学生性格活泼，好奇心强烈，但专注力较差，在课上容易出现走神、坐不住等情况。在小学美术教学过程中，如果教师的教学风格单一，教学内容重复而乏味，学生就很容易对美术学习失去兴趣。尤其是说教和灌输式的教学方法，不利于学生想象力、创造力的培养，导致学生难以开展大胆的创作[3]。基于此，教师在美术教学中应该融入生活化的美术游戏，充分考虑小学阶段学生的特点，以“以人为本”的教学理念开展美术教学。在具体的小学美术教学中，教学方式和创作工具不应拘泥于固定的形式，学生在生活中常见的物品、自然中丰富的资源都可以被利用。教师可以将学生生活中常见的物品带到美术课堂上，让学生利用这些物品自由开展美术创作。教师还可以通过趣味游戏的方式开展教学，调动学生的美术学习热情和注意力。这样的教学形式也有助于丰富学生的想象力，为其发挥创意、开展创作提供助力。游戏形式的教学也为丰富小学美术课堂内容提供了一种有效的方法。以苏少版小学一年级美术下册《好大一幅画》一课教学为例，该课的教学目标是让学生通过欣赏古代部落和现代建筑壁画，培养学生的审美能力，并让学生通过创作相关内容的作品提升美术创造力，体会和感受美术创作的快乐。该课的教学重点是鼓励学生在美术创作中大胆表现，充分展示自我。大型作品的创作是学生大胆尝试使用各种工具进行创作、充分体验和感受美术的重要手段，教师可以鼓励学生把生活中的一些普通物品带进美术课堂，用自己选择的工具进行绘画。如，水枪可以装各种颜色的油漆用于喷绘，废旧报纸、干枯的树枝等也可以成为绘画的创作工具。教师可以让学生充分发挥自己的想象力，从家中和自然中寻找绘画工具，通过多样化的工具创作作品，促进生活化教学在艺术教育中的有效应用。

四、以生活化的实践活动，丰富美术教育形式

美术实践活动是教师为学生提供的接触、体验自然的重要渠道。在户外活动和以艺术为主题的活动中，教师可以通过多种方式相结合激发学生的艺术创作热情，启发学生的创作灵感，让学生在艺术创作中发展想象力和创造力[4]。学生发现生活中处处都包含着美术的身影，许多事物可以作为创作素材进行美术创作，从而逐渐养成了善于观察和发现的习惯，提升了对美术课堂的兴趣。这也有助于提升小学美术教学质量。在实践活动过程中，教师可以引导学生走出教室，从公园、美术馆、艺术展览等多个生活场所中发现和感受美术元素，让学生用画笔记录生活中的所见所得。此外，教师也可以带领学生参观民间艺术活动，如剪纸、皮影戏等。通过这种形式，学生可以了解到艺术创作的内容是多样的、形式是自由的，激发学习兴趣和创作热情，这样，美术教学的效果自然能够得以提升。以苏少版小学美术二年级下册《树上树下（一）》一课的教学为例，该课的教学目标是让学生具备观察周遭事物的基本能力，让学生学会感受、理解自然中的美。教学重点是让学生利用多种方法完成关于树木的作品，培养学生的构图能力、色彩运用能力，从而提升学生的美术综合素质。在实际的教学过程中，教师可以让学生走出教室，到校园里观察树木，或让学生利用课余时间去公园、广场等地方，观察生活中不同树木在不同的季节里会有什么样的变化。学生可以利用相机将自己看到的树木拍摄下来，或在公园里捡一些漂亮的树叶用于创作。之后，学生可以将拍摄的照片打印出来，结合绘画、拼贴、艺术字等多种方式，制作一幅独特的作品。通过这一过程，教师可以引导学生发现自然的美，培养学生以多种形式进行创作的能力。“生活即教育”，学生学习的地方不仅仅在课堂，更在每一个生活场景之中。艺术与生活紧紧相连，引导学生用敏锐的眼睛发现、感受和记录美是非常重要的。教师应当注重在小学美术教学中创设生活化的情境，通过生活化的教学游戏、生活化的实践活动丰富教学内容与形式，同时加强学科间的融合，从而增强美术教学的有效性，为生活化教学在美术教育中的开展奠定基础。

参考文献：

[1]王乐.基于生活化视界下的小学美术教学策略[J].甘肃教育，2019（12）：16.

[2]蒋志春.生活化视界下的小学美术有效教学策略探究[J].课程教育研究，2018（30）：216.

[3]何峰.分析生活化视界下的小学美术有效教学策略[J].中国民族博览，2018（7）：43-44.

[4]朱敏.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：217.

作者:杨瑾 单位:南京锁金新村第二小学