信息技术课程在培养学生创造才能方面具有得天独厚的优势，培养学生的创造性思维是创造性素质教育的主要任务。计算机技术日新月异，其网络、多媒体、人工智能特性正影响和改变着人们的思维方式，成为推动人类创造性思维发展的工具。中学信息技术课程，又为中学生思维的发展提供了一个新的空间，特别在满足学生个别需要、延伸教与学的空间、接受学生信息、评定回答、提供反馈、调控教学系统、动手实践解决问题方面比其它学科具有更突出的优越性，更有利于培养学生的创造性思维。

一、更新教学观念，以创新为主导

教学水平与学生素质的高低，不仅取决于教师本身的知识水平，而且往往在于教学思想是否更新、观念是否转变。信息技术是一门年轻的学科，但它最有活力，也最有生命力，最富有挑战性。教师的任务不仅仅是让学生学会最基本的操作技能，更重要的是进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。因此，信息技术教学一定要体现创新，从思想上、认识上加以重视，并以此为中心展开教学活动，千万不能按照一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造热情。比如，在教学过程中，主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，三者比例受各种因素制约，不能一概而论，其中理论课的讲解就不能按照一门学科的老办法去讲、去学。

二、教学过程中渗透创新教育

1．寓教于乐

心理学研究表明，中小学生活泼好动，注意力易分散，缺乏自觉性，不可能对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意，但生动、新鲜的事物就能引起他们的注意与兴趣。根据学生这一阶段的年龄心理特征，教学中一定要注意教学内容的趣味性。例如，EXCEL练习中，与数字打交道本身是一件单调、枯燥的事情，如果让学生一味地练习，很多学生练不多久就会失去兴趣，产生厌烦情绪，达不到预期效果。而如果让学生使用一些身边的数据，如用全班的各人资料，按不同的关键字进行排序，做不同的筛选等，就会使他们产生浓厚的兴趣，练习起来也不会感觉枯燥无味，在轻松愉悦的氛围中不知不觉掌握了新知识。

2．让学生自己探索

电脑知识是最灵活、最丰富的，操作方法也多种多样，操作实践得越多，所学的知识、经验与技巧也就越多，而这些经验与技巧往往不是从书本中直接获取的。在教学过程中，并不一定要把所有的知识都讲得很透彻、毫不保留，最好的方法是注意留有一些可探讨的问题，让学生在操作中自己解决。例如：在讲授Windows操作中，可以设计这样一组问题：要想使你的窗口关闭，你有几种操作方法?若想使你的文件复制到其他文件夹中，你有几种方法？学生带着这些问题，一边操作一边寻求答案，最终，他们可以经过自己的实践，综合出各种不同的方法，甚至有些方法是书本上所没有涉及的。这样，学生不但能从书本上学到知识，而且还有自己的发现，体会到学习的快乐，在很大程度上培养了实践探索、勇于创新的精神。

3．挖掘教材内涵

思维能力是一个人智能的核心，思维能力的培养应放在重要的位置上，这就要求教师在教学过程中注意挖掘教材内涵，拓展学生思维。例如：在PowerPoint程序的学习中，仅让学生学会使用各种工具是很简单的，但最好不要仅限于此，而要让学生利用PowerPoint程序中的工具，充分发挥自己的想象，结合自身的美育素质，创作出有新意的幻灯片作品。学生们经过思考、创作、反复修改，也可以把自己的情感与思想融人作品中。

4．拓宽学生知识面

信息技术，无论是硬件还是软件都是日新月异，淘汰、更新的速度越来越快，但教材内容总是相对慢一拍。所以，信息技术教学就不能死抓教材不放，而要以教材为基本框架，但又不能拘泥于教材，应适当更新教学内容，渗入新知识、新思想、新方法，培养学生思考问题、解决问题的能力。例如:在学习了Word的知识后，可以让学生尝试设计制作毕业纪念册。期间，鼓励学生相互配合，有的负责查找抒写毕业情怀的诗词，有的负责美工，有的负责合成作品，等等。经过这么一次资源共享的合作学习后，使学生在完成一项任务的同时，将很多知识融会贯通，扩展了自己的知识技能，并且通过同学间的合作，互相取长补短，还能增进学生之间的感情。

5．交流经验，教学相长

德国教育家戈特福尔德?海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主的教学氛围，这也有利于集体创新力的发挥。”因此，欲培养学生的创新意识与创新能力，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，让他们毫无顾忌地表达自己的想法和创意。练习的设计不拘泥于传统的模式，是信息技术课堂练习的主要特点。如果对大家要求的太多、太死的话，只能是抑制学生创新的欲望和动力。信息技术课的练习应该是让每个学生都有展示自己能力的机会、发表自己见解的舞台。比如，有的学生为了制造出美术字的阴影效果，想出了用同大不同色的字进行叠加的办法。对于学生的这种创新能力的表现，不仅要用鼓励和表扬的话来肯定他们，还让他们边展示自己的成果，边谈一谈自己的创意和体会等。如此，不但使课堂教学效果好，而且使学生在轻松的学习氛围中掌握了技能，同时也培养了创造性思维，提高了学生的创造能力，渗透了创造意识。

古人云：“三人行，必有我师。”每个学生在学习操作中都会有所收获，老师在教学中要给学生创造机会，让学生说说自己的心得，师生互相交流切磋，这不但增长了学生的知识，也为老师的教学提供了丰富的经验、素材与资料，达到了教学相长的目的。

6．与其他课程相互促进

“用计算机处理信息是21世纪的公民应具有的基本技能之一”，这已成为人类的共识。信息技术虽是一种专门的学科知识，但对其他学科来说，却可起到相互促进、相得益彰的效果。例如，在“幻灯片”教学中，为了让学生更好地参与到学习中来，我们用幻灯片将学生喜爱的童话故事做成连环画，但只出现故事的开头，进而启发学生：故事接下来会如何呢？鼓励学生发挥想象，将故事补充完整并利用幻灯片将故事讲述出来。这样，学生既能在故事情境中遨游，又能综合应用所学知识，何乐而不为呢？再比如，布置“画图”的任务时,可以结合美术知识；文字处理任务可以与写作文、写日记结合起来；网络学习任务可以与查找自然学科资料和写信结合起来；程序设计任务要与数学结合起来等等。

7．及时评价

信息技术课是一门应用性学科，老师对学生的操作与学习要及时评价，最好是采用考试方法，适当鼓励与表扬，让学生对自己的学习有一个正确的认识。特别是当学生取得成功时，表扬、鼓励会使他们产生一种强烈的成功体验，从而信心大增，学习会更有兴趣，效果会更好。

三、教学评价要灵活多样

教学评价要根据中小学信息技术课程的基础性、工具性和综合性的特点，以及信息技术教学的指导思想，本着全面测试学生的信息素养，以及对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。评价方式要灵活多样，既有理论知识，又有实际操作。笔者认为，可以通过评价学生电子作品的方式，鼓励学生积极创新。创新教育并不是一蹴而就的，需要每个教育工作者积极探索与实践，在教学过程中真正培养学生的创新意识和实践能力，使他们成为信息时代的高素质人才。

总之，信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，我们应根据这门课的特点，通过各种适当的教学方法，利用各种软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力。

创造性素质教育与创造性思维培养势在必行，创造，是社会进步的标志，是我们时代的特色。美国、日本的教育界在二十多年前就提出，把创造性作为21世纪人才的指标。近几年来，我国教育部门也提出由“升学教育”向“素质教育”转轨。要培养和造就大批创造型人才，就须实施创造性素质教育，在全面提高学生各种素质的同时，重视培养学生的创新精神和创造才能。