摘要：心理学上，挫折指的是个体在有目的的活动进行中遇到障碍，影响个人动机的实现，产生消极的心理和情绪，这种心理现象在当前的社会中普遍存在。在当前教育中，培养小学生良好的心理素质，提升其抗打击能力，是德育教育的迫切要求。挫折教学方式应用到德育教育中，是提高小学生心理素质的重要途径。因此，笔者研究了挫折教育的具体应用策略，希望可以为广大小学教育工作者提供参考。

关键词：小学德育；挫折教育；应用策略

引言

关注小学生的德育教育，重视其心理健康发展，可以为小学生今后的发展奠定基础，促进小学生综合素质的提升。挫折教育的应用，可以激发学生受打击的能力和对抗挫折的能力。教育者要把握教育尺度和教育方法，发挥挫折教育的作用。值得注意的是，教师可以让学生适当地体验挫折，但要把握分寸，不要给学生造成心理阴影。因此，研究如何恰到好处地应用挫折教育法，是十分必要的。

一、小学实施挫折教育的重要性

小学生思想不成熟，价值观念不明朗，但是小学阶段是学生发展最迅速的阶段，个性逐渐鲜明，学生在这个阶段的挫折主要来自学习方面，成绩和教师的评价对其影响重大。而此时教师对学生的引导更是意义重大，教师要发挥自己的教育和引导作用，让学生直面学习和生活中的挫折，不断完善自己[1]。德育教育对小学生的发展意义重大，教师在教育实践中应融入挫折教育方式，健全学生的思想品德，引导学生树立正确的价值观念，促进学生形成健康的心理和健全的人格。小学德育教育对学生的价值观念和品德修养的形成有着重要的作用，决定了小学生今后的发展，是十分关键的教育内容。而挫折教育的实施能够帮助学生树立正确的人生态度和价值观念，其与德育教育的融合是学生素质培养的重要方式。

二、在小学德育教育中应用挫折教育

（一）帮助学生坚定抗挫信心

小学生的模仿能力较强，很容易受到周围人、事、物的影响。基于这一点，教师在对学生进行德育教育时，可以通过一些对待挫折迎难而上、不怕苦难、坚忍不拔的人物，为学生树立榜样，让学生进行模仿。古今中外经过了千年的变化，留下了众多的杰出历史人物，都是值得学生学习的楷模，同时与学生生活贴近的现代也有众多的优秀人物事例可以让学生学习和效仿。教师可以充分应用这些人物的事迹，感染和激发学生，提高其上进心，让学生用积极的心态面对挫折，正确地对待自己在学习和生活中遇到的困难，从而化挫折为动力。在教学中，教师可以把名人和伟人战胜困难的事迹讲给学生，也可以通过播放视频、影视作品、访谈记录等，展示优秀人物的为人处世方式、对待生活和人生的态度、理想抱负等，让他们为学生树立良好的榜样[2]。例如，在教学中，教师先播放贝多芬的《命运交响曲》，用乐曲震撼学生，再将贝多芬双耳失聪后创作著名钢琴曲的故事讲给学生，让学生感受贝多芬顽强的毅力。再如，带领学生阅读《钢铁是怎样炼成的》这部著作，让学生体会主人公保尔·柯察金生长环境的艰苦。主人公虽全身瘫痪但依旧勇敢坚强地与命运抗争，写下著作。为了让学生对优秀人物抗争命运的事迹有更加深刻的感受，教师可以给学生讲与其生活相接近的人物事迹，如同样生活在现代的成洁，在失去双臂之后，克服重重困难，日复一日，不断地练习用双脚吃饭、穿衣、写字、洗漱等，最终成为可以用双脚自理的人。而且在第一届残疾人运动会上，她获得了女子跳高冠军。类似这样优秀的人物都可以成为学生的榜样，成为其在学习和生活中效仿的人物，让学生在学习和生活中树立直面挫折的勇气和信心。

（二）教会学生处理问题的方法

小学生在学习和生活中常会遇到挫折，教师帮助学生有效地战胜挫折，除坚定其战胜挫折的信心外，还要让学生学会处理问题、应对挫折的方法。教师要在德育教育中有意识、有计划地提高学生应对挫折的能力。第一，创设问题情境。如果挫折教育只是停留在口头上，让学生感受如何应对挫折，面对问题要坚强勇敢，往往起不到实际的效果，一旦遇到问题，他们很容易受到打击，缺乏实际的效果。为了让学生学以致用，让理论在实践中得到升华，教师可以利用情境教学法，为学生创建挫折情境，为学生创建真实的体验，加深其认识和理解，让学生有目的地接触挫折，培养学生承受挫折的能力。例如，在开学时可以适当地组织短时间的军训，对于平时娇生惯养的孩子来讲，这是一个很好的磨炼意志的方式。再如，鼓励学生参加学校和家庭劳动活动，让学生锻炼动手能力。如今大部分学生一直生活在家长和长辈的精心照顾下，面对从未尝试过的劳动和实践，觉得有一定的难度，而通过这样的形式可以提高学生应对挫折的能力。第二，通过观察，给出针对性的意见。为了更好地提高学生的抗击挫折能力，教师有必要对学生的生活和学习表现进行细致的观察和了解，及时发现学生存在的问题，并且进行有针对性的指导，用耐心和细心引导学生正确地对待挫折。值得注意的是，这样的方法不是要教师越俎代庖，在遇到挫折时替学生做决定，而是对学生进行引导，提供可行性的参考意见，让学生自性决定如何应对挫折。第三，帮助学生学会自我解脱。学会解脱是帮助学生在困境中自我调节，在挫折面前自我安慰，经过失败后自我反思。首先，要教会学生自我鼓励，通过树立理想，用名人事迹和格言、警句鼓励自己与挫折斗争。其次，要教会学生进行情感宣泄，和情感转移，通过参与多种有益活动转移自己压抑的情绪，或者引导学生通过向教师、亲友、同学等进行倾诉，缓解自己的压抑心情。最后，让学生学会进行目标转移，当无法达成目标时，选择另外可能成功的目标进行补偿代替。

（三）家校联合，共同提升学生抗挫能力

家庭是学生成长的主要环境，因此挫折教育的实施离不开家庭的作用，家长激励得好，引导效果会大于教师。因此在德育教育中，教师有必要与家长联合，对学生进行正确的挫折教育，帮助学生坚定抗击挫折的信心，学会正面迎击挫折和失败。家长要及时与学校沟通，关注孩子的心理活动，与教师共同努力，制订符合其个性发展的教育计划，力求在家长和学校共同的努力下，使学生养成良好的解决问题的能力。例如，学生没能在比赛中取得理想的成绩，很可能出现失落、苦恼等情绪，甚至会放弃努力。教师要及时地对学生进行鼓励，之后联合家长，观察学生在课后的表现，对学生的行为和思想进行分析，并指导家长如何对学生进行教育和引导，制订能够对学生进行正确引导的对策，力求在家长和教师的共同努力下，对学生做出积极的鼓励和引导，最终帮助学生在其自己的努力下解决问题，战胜困难，获得成就感。

三、结语

德育教育的目的是提升学生的思想道德修养，加强心理建设，帮助学生养成正确的价值观念。挫折教育的运用，能有效帮助学生找回自信，积极应对挫折的方式，还需要教师不断地研究，探寻科学的教育方式。

[参考文献]

[1]翁玲玲.阳光总在风雨后——小学生挫折教育三大途径[J].现代教育科学:小学教师,2010(04):42.

[2]杨树青.挫折教育:不能被忽视的角落[J].教书育人:教师新概念,2018(01):35.

作者:甘海红 单位:甘肃省渭源县清源镇第二小学