摘要：移动学习是教育教学技术发展的新趋势，大学英语教学应当基于移动互联网的环境氛围开展新的英语教学活动，着力构建课上课下一体化的教学空间，在尊重学生兴趣需要的基础上，全面提高英语教学的整体质量。

关键词：大学英语；移动学习；教学模式

本文在解析移动学习概念的基础上总结高校英语移动学习环境建设的现实状况，分析移动学习的开展情况，根据学生的英语学习需要构建英语教学空间，从而达到提高大学英语教学直观性、互动性和有效性目标。

1融合移动学习的大学英语教学现状

1.1概念解析

移动学习从本质上是脱离课堂教学空间，促进学习者在不固定的时间与场所进行学习的方式。学习者可以利用移动互联网技术广泛的获得英语学习资源，可以根据自己设定的英语学习目标与英语学习兴趣直观性的获得英语学习内容。随着移动互联网的快速发展，学生可以借助各种网站、微博、微信、APP、MSN等软件进行学习。学生的英语学习进一步打破了时空的限制，实现了英语课堂课上课下的有效联系。教师可以围绕着课堂英语教学的核心内容，将一系列的背景资料，英语文化、主要句型、语言知识点渗透到学生生活当中，有助于在日常生活化的环境中构建英语交流氛围。学生可以在任务的闲暇时间学习英语，实现了英语碎片化学习，有助于学生充分的积累英语知识和学习方法。

1.2主要价值

移动学习是高校英语教学的发展趋势，移动学习给学生提供了广阔接触英语知识，开展个性化的英语实践练习，提高学生英语学习整体质量的空间。采用移动学习模式可以满足学生英语学习需要，有助于促进学生开展听力、口语、写作等练习活动。给学生创建了一个符合学生英语学业能力水平的空间。现代移动英语教学平台更有助于学生循序渐进的开展英语学习，解决了班级授课制个性化不足问题，构建了整体英语教学思路。移动学习是学生不断接触英语现象和丰富英语知识的重要载体，通过移动教学的方式满足了学生长期、持续、生动和直观学习英语需求。

1.3主动问题

移动学习是有效的英语学习平台，但是更大程度上依赖学生的自主性和主动性。移动学习只有突破学生学习随意性大的弊端，加大对学生指导力度，才能提高学生在移动端口学习的质量。首先，当前移动学习还缺乏有效的评估机制，虽然大数据技术可以统计学生网络端学习英语知识的时间、内容等，但是不利于影响学生主动积极的投入英语学习活动。其次，学生更倾向于在其擅长的领域开展移动英语学习活动，很多学生不愿意在移动载体开展其不擅长的口语、写作等英语学习活动。一些学生只在移动平台获得某类英语学习资料，不利于达到学生全面发展目标。第三，当前移动英语教学还缺乏有效的反馈与评价机制，没能在课堂教学的视角下有效的统筹研究学生自主移动学习的情况。

1.4影响因素

首先，硬件设备情况在很大程度上影响英语移动教学的质量，智能手机的水平，学校无线网络的建设情况，在很大程度上影响学生的英语学习效果。其次，教师的教学水平也影响学生移动学习质量。有些教师没能构建良好的课上课下沟通机制，因此不利于学生找准移动学习的重点。教师能否积极进行课下指导，构建有效的学生英语口语交流氛围，这在很大程度上影响英语教学质量，还要构建完善的英语实践教学体系。

2融合移动学习的大学英语教学策略

2.1丰富融合移动学习的载体

提高大学英语移动学习的质量，实现课上课下英语教学的有效衔接，应当丰富英语移动学习平台，建设良好的英语移动学习教学资源库，教师应当借助学生接受的方式进行各种英语学习资源分享，适时补充各种英语学习资料。首先，可以利用网盘建立英语教学资源的共享库，通过网盘实现英语教学内容的分享，通过网盘突破英语教学资源传递的容量限制，并且借助网盘形式鼓励学生自主上传高价值的英语学习资源，以便于形成学生之间交流的巨大资源库，同时激发学生的英语学习热情。其次，成立班级学生的英语微信交流群，由教师主动发起师生互动的英语学习对话，利用微信群及时的解答学生的英语学习问题。实现教师与学生的实时沟通，通过微信群还可以构建一对一和一对多的共同讨论空间，真正建立打破时空的交流载体，实现师生之间充分交流。

2.2切实发挥教师的主要作用

融合移动学习模式提高英语教学的整体质量，应当充分的发挥教师对学生的指导作用，注重融合英语教学的新趋势提高学生的整体英语学习水平。首先，教师应当对学生的英语学习水平有充分了解，能够以此作为与学生进行英语学习交流的依据，教师应当为学生制定丰富的英语学习目标，丰富热点交流话题，基于英语自媒体学习平台养成学生的英语学习习惯。其次，引导学生主动走进移动平台，给学生提供丰富的网络学习内容，注重优化英语教学网站，布置一系列趣味性的英语学习任务。第三，还要优化融合移动学习新模式，鼓励学生与教师进行充分的网上交流。在通常微博、微信公众账号等向学生推送个性化的英语学习资源。第四，教师还可以给学生提供MSN、ICQ等交流工具，引导学生与外国大学生进行交流。第五，教师可以构建课上课下互动的教学氛围，运用翻转课堂的教学模式实现基础性英语内容前移，构建良好的课下英语教学氛围，达到全面提高英语教学整体质量目标。

2.3激发学生移动学习的兴趣

英语教师应当以有效的方式激发学生在移动平台学习英语知识的兴趣。学生英语学习的自觉性在很大程度上决定了学生英语学习的质量。首先，教师应当消除学生英语学习随意性大的弊端，注重以科学化的方式对英语学习进行充分的指导，能够以奖励、鼓励和荣誉激励的方式调动学生，通过各种网络聊天达到吸引学生注意力，提高学生英语学习主动性，消除学生英语学习的弊端。其次，还要发挥网络技术的支持力度，通常良好的网站平台，优化的校园APP，以及高质量的4G网络WIFI信号，满足学生视频学习的需要，更好的提高英语移动学习的直观性。第三，营造符合学生英语水平的学习空间，突破时空地域性的限制，给学生提供重要的英语学习契机，进一步加强知识体系化建设，消除学生的英语学习困境，通过一系列的游戏或娱乐型的方式吸引和调剂英语学习活动，达到全面提高融合移动学习环境下的英语教学质量。

3结束语

融合移动学习是大学英语教学的模式，应当构建完善的英语学习载体，丰富英语移动学习的活动方式，以一系列趣味性、实践性和参与性的方式满足学生英语学习需要，达到全面提高英语教学质量的目标。

参考文献

[1]袁婧.大学英语基于融合移动学习的教学新模式[J].海外英语，2017（05）：73-74.

[2]鲍松彬.融合移动学习的大学英语教学新模式[J].实验室研究与探索，2016（04）.

作者:陈皎 单位:辽宁师范大学外国语学院