一、实例展示引导学生思维发散

通过对学生的思维转换，学生已经实现了对新式思维的初步适应。但这还不够，要更好地实现信息技术教学成果，还需要学生在自身思维方式的基础上，加以发散。在教学中适当进行实例展示，对学生产生引导，可以有效地实现这个目的。例如，在小学三年级信息技术第13课组合图形的教学过程中，一开始，学生都很保守，大多只是将正方形、长方形、圆形这样的图形做了一些简单组合，缺乏心意。为了帮助他们发散思维。在课堂上，我特意为学生展示了一个实例，一个完全由小的圆形拼接出来的笑脸图案。通过实例的展示，他们瞬间开阔了思维方式，纷纷迫不及待地开始改进自己的作品。通过学生的改进，充满了想象力与趣味性的作品得以出现，他们在完成自己作品的同时，还积极地进行相互交流，并互相之间交换意见，最终很好地完成了课内要求的训练项目。发散性思维，可以帮助学生更好地去进行信息技术学习。但在实际的教学中，由于思维方式的固化，他们往往不能在第一时间内及时地做到思维的发散。在这个时候，就需要教师通过实例展示，或者是其他的一些途径，巧妙地完成对学生的思维引导，从而更好地实现学习效果。

二、及时总结帮助学生思维归纳

尽管信息技术的知识点较为灵活，但作为一门独立的学科，其自身还是有许多规律性的地方。身为教师，对这些学习中的规律性知识应该及时加以总结，让学生在思维上很好地去对知识点进行归纳，是十分必要与有意义的。例如，在小学六年级信息技术第5课智能电子称的教学过程中，学生接触到了称重传感器，与之前所学的红外传感器，运动传感器以及温度传感器刚好形成了一个系列。为了帮助学生进行更好地去进行理解，同时对之前的知识形成复习，并架构出一个完整的知识体系，在课程中，我特意将所有的传感器结合在一起，对学生进行了一次归纳总结性的知识讲解。通过系统性的知识总结，学生很好地明白了究竟什么才叫传感器，以及传感器整体的工作原理和意义，实现了思维上的归纳统一，从而完成了对书本上知识的消化理解。及时总结，不但可以让学生对现在所学的知识有一个大体的了解，还能串联起之前的书本知识，将整个知识层面形成网络，从而帮助学生消化吸收，从思维上对所学知识架构出一个大体化的模型，相互关联，促进理解，从而实现更好地信息技术学习效果。

三、结语

综上所述，信息技术教学是一项与传统教学截然不同的教学项目。在信息教学中，教师若想实现一个好的教学成果，从思维上对学生进行引导改造是必不可少的。只有从思维上进行教育，让学生从根本上理解到信息技术教学的特殊性，并加以配合，才能实现信息技术教学真正的目标。信息技术教学，发展的时间还太短，要走的路也还很长，若想要进一步地更好的发展，思维引导，势在必行。

作者：潘学友 单位：仪征市新集中心小学