素质教育提出:要促进学生全面发展，坚持德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。因此，在语文教学过程中，除去要给学生传授课程知识和技能外，还要加大学生的思想品德教育，让学生不仅具备丰富的理论知识，还要让他们有足够的思想认识和道德素养，养成良好的品德习惯，进而实现学生综合素质的全面提升。基于此，本文从小学语文教学中培养良好思想品德习惯的必要性出发，提出了养成其良好思想品德习惯的策略。

一、小学语文教学中培养学生良好思想品德习惯的必要性

思想品德教育是五育之首，是培养学生思想认知和道德素质的前提，同时也是素质教育提出的基本教学要求，在小学语文教学中占据重要比重。学校要想培养出综合素质高的人才，就需要加大思想品德教育力度，将思想品德和行为习惯作为重点教学内容，教师方面要采用科学有效的教学方式，全方位落实思想品德教育，养成学生良好的道德习惯，为学生将来更深层次的学习打下基础。在传统语文教学中，教师几乎将所有精力都倾入到课本知识中，更加注重听、读、写教学，严重忽略了对于学生的思想品德教育，导致学生的道德素质和课程知识不匹配，学习能力和理解能力较强，但在道德情操、心理素质以及行为习惯方面的能力十分薄弱。学生难以均衡发展，最终可能会让学生的人生轨迹出现偏离。因此，学生的思想品德教育迫在眉睫。为全面解决这些问题，语文教师在理论知识注入的同时，还要利用科学合理的教学手段进行品德教育的渗透和融合，让学生的身心得到全方位成长。

二、小学语文教学中培养学生良好思想品德习惯存在的问题

当下小学语文教师和学生心里存在这样一个普遍的认知偏差:思想品德教育不过是夸夸其谈，不切实际，有多余的时间还不如多学几个生僻词汇，多背诵几篇文章，提升文学素养。这种认知无疑是对素质教育的极大轻视，给语文课程体系的改革套上了枷锁。由于思想认知的轻视，教育者对于思想品德教育的研究也不会给予重视，学生的思想教育停滞不前，最终很难在学生成长中发挥出较大的作用。此外，语文教师对于学生的思想教育方式过于传统，不能与时俱进，教育方式还是停留在“苦口婆心”的老一套，思想不够新颖。学生会觉得其枯燥无味，根本不会投入到学习中来，完全无法达到思想品德教育的目的。

三、小学语文教学中培养学生良好思想品德习惯的策略

(一)创建出适当的教学环境，增强课堂感染力。在语文教学过程中，给学生创建出一个合适的教学环境尤为重要，教师首先可以通过信息化多媒体教学的方式，创建出一个良好的思想品德教育环境，利用多媒体播放“正能量”的视频进行品德知识科普，让学生明白道德素质的重要性，让学生的身心受到感染。无形中养成学生良好的品德习惯。其次，教师还可以开展具有教育意义的课堂活动，让学生在活动中受到熏陶和感染，比如在《父亲、树林和鸟》的教学中，文章主要描绘了童年时父亲带“我”进入树林给“我”讲述鸟的习性的经过，体现出了人与自然和谐相处的重要性。教师可以组织学生扮演“父亲”和“我”，并进行情节模拟和语言沟通，利用活动把学生引入到课堂活动中来。教师可以提前设置好剧本，题目为“父亲的树林”，教师为导演，学生为主演，省略掉一些舞台设计以及服装道具设计，让学生分别扮演父亲与我在树林中发生的一系列的“对话”。通过学生和教师的相互作用，突出学生的主体地位，让学生在实践探究活动中引发思考，意识到“人”与“自然”之间的关系，从而养成爱护环境、热爱自然、尊重生命的良好品德。事实上，开展课堂活动并不是为了活动而活动，而是利用学生在活动中的体验折射出对人生的感悟，并在感悟中增强“自我”的提升。叶圣陶先生曾言:“凡为教，目的在于达到不需要教。教师当然要教，而更致力于导。导者，多方设法，学生逐渐自得之。”语文课堂因为师生的角色互动而更加生动，更是成了触发学生感悟、养成其良好道德习惯的助推器。

(二)加大对课本中品德素材挖掘，让学生身心受到感染。小学语文教材中存在大量的思想品德教学素材，需要教师在其中进行深度挖掘，再加以适当的理论知识，两两结合，让这些素材得以有效应用，进而有效培养学生的思想品德习惯。比如在小学教材中，会存在一些反映社会前后变化的数据材料。教师详细分析这些数据，指出这些数据的背景，能够让学生明白我国近几十年来的辛酸发展历程，增强学生的社会观念和民族观念，最终实现爱国教育。另外，在此过程中还可以结合一些拓展性资料，让学生认识到国家发展过程中，人民做出的巨大贡献，让学生产生民族自豪感和强烈的爱国情怀。例如在《再见了，亲人》的教学中，这篇文章就是培养学生爱国意识的绝佳时机。教师要在教学中深刻突出中朝两国人民比山高、比海深的国际共产主义情谊，让学生受到这份情谊的感染，深刻领会其中蕴含的情感，无形中实现对学生品德的教育。

(三)充分发挥教师的引导作用，促进学生养成良好的思想品德习惯。教师是教学活动和课程的组织者，在教育过程中有着极大的引导作用。小学语文思想品德教育并不是通过建立制度进行强制性约束的，而是在以学生为主体的前提下，让学生自愿接受思想品德教育，或者以“耳濡目染”的方式进行渗透。语文教师要充分认识到这一点，做好和学生之间的交流沟通，营造出良好的课堂氛围和师生关系，为思想品德教育的渗透创造有利条件。

(四)开展多样性文化活动，营造良好的思想品德教育氛围。文化活动是养成学生良好道德习惯的重要手段，小学语文教师可以每周定期选一节课开展课堂讲话、主题教育等具有较大教育意义的活动，其目的在于彰显道德文化，树立良好的道德标杆。每一位学生都要积极参与，语文教师在每周都要制定不同的思想品德活动内容。例如在入学阶段可以将入学教育作为突破口，以开展讲座等方式激发学生步入全新学习阶段的目标和信心，期末可以开展感恩教育活动，对学生进行情感教育和感恩教育。除去课堂文化活动之外，语文教师还应该采取多元化教育方式，让品德教育的形式变得多样化，增强思想品德教育和行为习惯教育的可接受性。

(五)开展经典诵读活动，让学生身心受到熏陶。诵读活动能让学生感悟到人生的哲理，无形中培养其高尚的道德品质，让学生在诵读过程中身心受到感染和熏陶，无形中养成其思想品德习惯。教师可以鼓励学生多接触一些情感丰富、蕴含品德教育价值的作品，让学生在活动中感受到来自文章的熏陶，为学生树立良好的道德标杆。比如语文教师可以定期组织开展诵读大赛，让学生挑一些课外作品中喜欢的片段，这些片段要具备品德教育意义，以小组为单位，在全班师生面前大声朗读、诵读，并让他们在朗诵练习中初步树立自己的人生目标，无形中培养学生的思想品德。此外，教师还可以选择课外优秀文章，让学生深刻感知这些文章的内涵，如诵读《满江红》，让学生体会岳飞那种壮志难酬的悲凉情感，激发学生的爱国热情;诵读《论语》，让学生洞悉为人处世的准则。最后，在开展诵读活动中，教师还可以有意地透露出一些文化知识和人物背景，不仅从知识层面，还从思想层面加强学生的文化体验。比如《石灰吟》的诵读中，教师首先可以引导学生了解其中的深刻内涵，给学生讲解一些关于于谦的人物事迹，让学生深刻体会到于谦敢于自我牺牲同时也要保持忠诚的精神，养成学生坚韧的思想品德。小学语文的诵读材料众多，开展诵读活动的形式也很多，很大程度上能够帮助学生培养他们的思想品德，升华其道德情操。小学阶段承担着极其重要的思想品德和行为习惯教育任务，语文课程则是品德教育的主要阵地。在素质教育之下，语文教师要在教学中进行充分的思想品德教育渗透，避免由于对品德教育的重视度不足而流于形式。在课堂中结合多种教学手段开展课堂活动，营造良好的教学氛围，让学生的内心受到感染，无形中培养其思想品德习惯，实现学生语文知识和思想品德素质的双向发展。

参考文献

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［5］杨荣．在小学语文教学中培养学生良好的思想品德习惯［J］．天津教育，2020(07):179－180．

作者:赵红爱 单位:甘肃省秦安县刘坪镇中心小学