摘要：以襄阳职业技术学院参加全国首届高等职业院校体育课程思政教学设计大赛教学设计方案为例，探讨教师应当具备的基本素质、高职形体与健美操课程思政的设计理念、本课程思政的整体把握、不同教学章节的思政点和具体实施路径与方法等，进而提出高职院校形体与健美类课程思政的可行性对策和方略。

关键词：高职；形体与健美操；思政；案例分析；对策

2020年10月，在全国首届高等职业院校体育课程思政教学设计大赛教学设计大赛中，襄阳职业技术学院形体与健美操团队积极备赛，最终获得二等奖。其思政创新思路、实施路径和成功经验值得推广和借鉴。

一、形体与健美操思政教学设计大赛教学设计方案举例

以下为襄阳职业技术学院形体与健美操团队为参加全国首届高等职业院校体育课程思政设计大赛所提供的案例模本。案例选题名称：自信舞动青春，活力展示风采案例载体：大学体育、形体与健美操、校园健身操（踩踩踩）授课对象与学情分析：1.授课对象：健美操选项课班学生学情分析：学生优势：大部分学生已经学会了常见的基本步伐，通过健美操的学习对健美操有一定的认识，并且多数学生对健美操比较感兴趣。学生劣势：部分学生身体姿态有待改善，形体礼仪有待加强，且自信心不足，缺乏大胆展示的勇气。教学目标：了解健美操的练习方法和动作要求，明确音乐在健美操中的作用。技能目标：①熟练掌握健美操基本步伐。②初步掌握健健身操前8*8拍的动作。③提高学生的协调性、灵活性和节奏感，培养正确身体姿态。思政目标：①培养学生乐观心态、爱国情怀。②培养学生自信心，激发自我展示勇气。设计理念：以“立德树人，以体载德”为指导思想，以健美操教学为载体，在“三全育人”的指导下，通过“演、讲、练、赛”教学模式，引导学生感受音乐之美和律动之美。在展示青春活力的同时，重点激活学生不负韶华、激扬自我的自信心；切实提高对“健康中国”文化内涵的认知水平和践行能力。实现技能培养、身心塑造和爱国情怀有机统一。实施路径与方法：1.[课前]学习平台学习任务①云课堂预习校园健身操“踩踩踩”第一小节动作；②思考问题：健美操比赛中展现美的状态需要满足哪些条件？2.[课中]教学实施①准备部分：视频导入，提高认识：让学生在跟随方舱医院医患人员舞动的过程中体会积极乐观的心态，引导学生对“健康中国”文化内涵的认知，强化学生锻炼意识。学生领做热身操②教学部分：演——讲——练——赛个人演示，小试牛刀：复习阶段引导学生欣赏中国元素健美操音乐之美，激发学生的文化自信，鼓励学生勇于展示自我。同时教师对预习的情况进行评价。针对讲解，突破难点：教师采用示范演练的方式，引导学生领悟动作力度、幅度的要领，提升表现力和展示美的能力。小组练习，学会坚持：在练得环节，通过小组纠错和反复练习的方式相结合，促使学生掌握正确动作，提升协调性。激励学生坚持练习。分组比赛，绽放风采：根据打分标准小组互评，量化结果，激励学生表现热情，体验成功，舞动自信。教师点评：对学生勇于展示自我的乐观态度给予肯定，对学生在自我展示中表现出的自信加以引导，激发学生鉴赏美、追求美的生活热情，从而增进学生对“少年强则中国强”的理解。③结束部分：放松练习——作业布置放松练习：瑜伽体位放松，侧重引导学生展示肢体美，感受音乐美。3.[课后]云课堂学习平台作业①讨论作业：将课堂比赛的视屏到云课堂中，让学生对照视频找自己的亮点，思考改进的方向。②视频作业：在云课堂中推送健美操比赛视频，让学生分析美的元素，提升学生鉴赏美的能力。效果预期：提升学生自信心，80%的学生能够勇于展示动作。学生乐观心态、提升爱国情怀。通过“演——讲——练——赛”教学模式的运用，突破教学重难点，实现所有学生初步掌握新授内容。创新点：思政教育潜移默化，与教学过程融汇贯通。利用信息化教学手段，采用“演+讲+练+赛”的多维互动教学模式。教学反思：第二课堂的开展方面积极利用课余时间开展阳光体育活动，强化体育意识，建设校园体育文化。教学模式推广方面将“演+讲+练+赛”的多维互动教学模式，充分运用于课堂教学，发挥其最大作用。

二、由案例举例引发的思考与分析

结合本次思政教学案例分析得出形体与健美操教师应当具备如下基本素质。

（一）课程设计思政理念先行的素质。教师无论在整体的课程设计还是在一节课的设计时都应当将思政理念作为先导，思政理念应当深深的扎根在每一位教师的思想深处。这样教师在进行任何一个教学内容的选取和任何一个教学环节的实施设计时才能够做到课程思政。

（二）课程整体设计、分章节设计、课时设计把握和调节的素质。在整体设计的时候要把握设计好一个主线，分章节设计的时候要围绕这个主线展开，课时设计的时候要结合展开的内容具体的制定相关内容和实施过程。每一位课程思政教师都应当具备这个素质，才能充分发挥形体与健美操课的育人功能。有效的提升学生健康生活、责任担当、实践创新等方面的核心素养。

（三）教师随机应变的基本素质。课堂是多变的，虽然教学设计已经做得非常全面具体，但是，在上课的时候还是不时出现超出教学设计的状况，所以思政无处不在，教师在上课的过程中应当结合在上课的过程中出现的问题和现象，以思政教育为出发点去处理相应事件，引导学生的思想和行为从而达到课程思政的目的。比如，在一次上课的过程中本人让学生代表带领学生做课前热身活动，学生在前面领做，其他学生部分在说话或者站着不动，领操的学生一度无法进行领操活动，结合这个事件，老师采用现场采访的方式对学生进行思政教育，让领操学生说出自己的感觉和体会，让部分学生说出自己的行为和体会，从而达到提升让学生自我反思和换位思考的素养。

三、高职形体与健美操课程思政的整体把握

（一）高职形体与健美操课程思政的设计理念。教师在进行课程设计之前应该牢牢的把握住国家的主要教育方针。本案例的设计理念是以“立德树人，以体载德”为指导思想，以健美操教学为载体，在“三全育人”的指导下，通过“演、讲、练、赛”教学模式，引导学生感受音乐之美和律动之美。在展示青春活力的同时，重点激活学生不负韶华、激扬自我的自信心；切实提高对“健康中国”文化内涵的认知水平和践行能力。实现技能培养、身心塑造和爱国情怀有机统一。形体与健美操的教学设计应当把握好乐观自信、健康审美、顽强拼搏、积极进取、团结协作、爱国奉献、苦练技艺等思政内容，将这些思政内容在教学设计时与整个教学相融合。

（二）形体与健美操教学与教学对象和专业的结合。据专业的需求确定形体与健美课程的主体教学内容和主要教学形式，本校的形体与健美操课程主要是结合学前教育专业开展教学。所以，在课程整体设计上就是结合学校学前教育专业进行的。本校的学前教育专业的人才培养方案中人才培养目标内涵明确了在专业信念与师德方面，践行社会主义核心价值观，富有爱心、责任心，塑造幼儿良好的道德品质，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。在专业知识与能力方面，形成良好的人文、科学与艺术素养，能有效计划与实施教育教学活动，能支持与引导幼儿游戏活动，能有效激励与评价幼儿，具备良好的团队意识和家、园、社合作能力。在专业反思与发展方面，能自觉学习，不断提升自身的专业素养；在持续反思中提升自身的专业水平；具有较强的团队协作精神和与人沟通合作的方法与技能，能组成团队开展互助和合作学习。所以在形体与健美操课程思政设计时就应当有机将社会主义核心价值观、爱心、责任心、人文艺术素养、幼儿游戏活动、激励与评价幼儿、团队意识和家、园、社合作能力、自觉学习、持续反思、团队协作精神和与人沟通合作、团队开展互助和合作学习这些素养和能力的培养贯彻到教学的始终。如本案例中培养学生爱国情怀这一社会主义核心价值观。

（三）教师把握好形体与健美操运动的特点和功能。健美操本身就是一项具有审美价值的运动，其表现出的健美的体型、充沛的体力、流畅的动作，都能够给人留下深刻的印象[8]。要整体把握形体与健美操课程思政的几个方面。形体与健美操训练过程中的乐观自信、健康审美、顽强拼搏、积极进取、团结协作、爱国奉献、苦练技艺等精神充分在教学中以思政的方式进行体现将起到其他课程不可替代的思政效果。本案例中就结合了健美操运动本身的具有塑造人的良好形体没的特点，来引导学生提升创造美、展示美、欣赏美的能力。

（四）思政设计与社会热点、历史事件、名人事迹的适度结合。在形体健美课程思政设计的时候可以关注时下社会的热点、历史事件、名人事迹等对学生进行思政教育。如本次案例中的准备部分以视频为导入，提高学生认识，让学生在跟随方舱医院医患人员舞动的过程中体会积极乐观的心态，引导学生对“健康中国”文化内涵的认知，强化学生锻炼意识。

四、高职形体与健美操课程思政的可行性实施方略

根据不同的教学章节的思政点，高职形体与健美操课程思政需从以下方面入手。一是在形体训练部分，把握好的主线应当是乐观自信、健康审美。二是在基本步伐教学部分，把握好的主线应当是顽强拼搏、积极进取、规则意识。三是在健美操套路学习部分，把握好的主线应当是团结协作、爱国奉献、自觉学习、苦练技艺。四是在复习比赛和考试部分，把握好的主线应当是持续反思、团队协作精神、与人沟通合作。

（一）环境思政。教师在课前或上课的过程中，营造特定的教学环境，在特定的教学环境中引导学生去体验从而达到一定的思政效果，比如健美操的教学要求必须有一个干净整洁的场地环境、教师的课堂组织过程非常有条理等。这对学生的影响就会是，学生也会慢慢的养成在学习和生活具备条理性的素养；比如教师在上课的过程中与学生始终保持着平等的融洽的关系，始终以学生为主体，尊重学生，关爱学生，学生在这种环境中学习自然的也会形成尊重他人，公平对待他人，从而实现尊重他人、平等待人的思政教育目的。

（二）制度思政。在健美操课堂上教师可以制定自己的课堂的规则和要求，这种规则和要求需要具有一定的目的性。通过这些规则要求制度从达到一定的思政作用。比如教师制定的要求中包括上课前上课后学生和教师必须相互的问好行问候礼，这样做就可以在无形中引导学生要相互尊重，注重礼仪。比如规定学生在上课时候必须穿着规定的衣服，这样既可以培养学生的集体意识，又可以培养学生严于律己的素养。

（三）内容思政。可以分为两个部分，第一个部分是课程整体设计时规定的内容，第二个部分是结合某一次课的具体内容延伸的课堂导入部分的内容。第一个部分内容的思政需要结合教学内容本身的功能和作用开展，比如本次案例中教学内容基本步伐和校园健身操踩踩踩，这两个部分都具有锻炼身体和塑造健美身体形态的作用，因此，在结合思政教育时侧重从健康中国和健康审美两个方面进行。第二个部分是根据每次课的具体需要，开展不同的教学内容。比如本次的教学案例中结合方舱医院医患人员舞蹈案例来说，因为本节课教学的思政主线就是健康、审美的主线，所以在开始的导入部分就引用了这个内容，通过与学生的互动达到引导学生对“健康中国”文化内涵的认知，强化学生锻炼意识。

（四）过程思政。形体健美操课的四个基本过程中每一个环节都可以融入相应的思政元素。开始部分教师的提前到课可以教育学生守时遵规的素养；准备部分的课堂导入可以根据一次课的思政主线结合相应的内容实施，比如案例中的导入就很好的结合了方舱医院医患人员舞蹈引导出了本次课健康中国的思政主线；基本部分中教师在课程设计时采用一个固定的教学过程中线为主，结合每次课的具体情况灵活调整的方式进行设计。如本教学案例中的教学过程提炼出了演——讲——练——赛四个教学步骤。演的时候复习阶段引导学生欣赏中国元素健美操音乐之美，激发学生的文化自信，鼓励学生勇于展示自我；讲的时候教师采用示范演练的方式，引导学生领悟动作力度、幅度的要领，提升表现力和展示美的能力；在练得环节，通过小组纠错和反复练习的方式相结合，促使学生掌握正确动作，提升协调性。激励学生坚持练习。在比赛的环节根据打分标准小组互评，量化结果，激励学生表现热情，体验成功，舞动自信；在结束部分可以采用教师点评对学生进行思政教育，比如案例中教师在总结的时对学生勇于展示自我的乐观态度给予肯定，对学生在自我展示中表现出的自信加以引导，激发学生鉴赏美、追求美的生活热情。

作者:陶珍 单位:襄阳职业技术学院