一、课堂教学中让教育公平的三个维度落到实处

1.教育机会公平

课堂教学时刻关注弱势群体的学生，让他们不错失良机。教学中实施参与式教学，多采用小组学习形式，让学生有机会全员参与，全身心投入，自觉地把自己融入其中，成为学习的主人，把“要我学”的学习态度转化为“我要学”。在平时的各种公益活动中鼓励他们把握参与机会，尽量不成为活动的边缘人。学着把自己融入集体中，感受集体的温暖、集体的乐趣。同时也号召班里的学生在各方面都照顾他们，对他们不歧视、不讥笑、不排挤，用真诚感化他们。开展“一帮一”、“手拉手”的帮扶活动，培养他们与人合作、团结、和谐的意识。生活中做他们的知心朋友，与他们真心交流，了解他们的思想动态，及时发现他们的优缺点。抓住亮点进行鼓励、表扬，调动他们的兴趣，增加信心，增强责任感。把握他们心中的“星星之火”，好让星火燎原他们的人生。

2.教育过程公平

在教学中，学生从来都不是在同一起跑线上的，他们来自不同的家庭，有着不同的背景，不同的经历，不同的教育，他们有着不同程度的差异。如果我们忽略这些差异进行施教，其实是在强化教育不公。在教学中，我对智障学生用心诱导，细心讲解，教给方法，再帮助他们领悟学法，学会知识，学会迁移。作业细化、层次化。让学生感受到老师的关心，老师的不放弃，从而倍增信心，热爱学习。课堂提问也是不可忽视的。弱势群体在课堂的表现都是很不尽如人意的，要改变他们，要从提问开始。课堂上我尽量创造机会让他们有回答、表演的平台。问题简单，表演不复杂的就给机会给他们。让他们有站起来的勇气，有开口作答的习惯，有表达的机会。对他们的答案不过多地要求准确性、完美性，能沾边的就给予表扬，让他们在掌声中得到支持，得到鼓励，得到信心，得到勇气，懂得珍惜别人的掌声，也学会把掌声送给他人，学会关爱身边人。这样，在教学中把“容易被人遗忘的角落”拾起，并赋予生气，让那“角落”也成为“开阔地”，杂野之花同样会竞相开放。

3.教育结果公平

机会和过程的公平保障了结果的公平，结果的公平带来更大的社会和谐。每一个儿童都得到了支持，都能充分地发挥了自我的潜力，并接受了相适应的教育，儿童的未来的机会都是同等的，那么考试成绩就不是评判学生的唯一标准了。所我们不能以分数衡量学生，我们要看他在学习的过程中表现，尽力了，我们就要肯定他、表扬他、赞赏他。对学生我们更应该注重进行生存和生活技能的培养，让他们将来更好地适应社会，服务社会，贡献于社会，才是我们教育的最终目的。

二、全纳教育

所谓全纳就是没有分类，没有排斥，没有歧视，所有学生都应平等对待，平等赏识。教师在和有特殊需要的学生互动过程中不仅要给他们特殊的关爱，更要在班级里形成“全纳”的课堂文化，帮助弱势群体融入课堂和班级。知他们所想，急他们所急，帮他们所需，点燃他们的热情，倍增他们的信心，教他们爱上自己，爱上学习，爱上生活，爱上社会。“爱，首先源于一种理解。”作为教师，只有充分接纳并理解那些有特殊需要的学生，才能有办法更好地帮助他们。课堂教学中的公平不仅关乎学生的学业和心理发展，而且也是影响教育教学质量的关键因素，教师的一点点改变将汇成一股力量，推动着学生和自己对生活、对学习更加乐观积极。让我们都在教学中扮演皮格马利翁的角色，用自己的真诚、热情，通过音容笑貌去滋润弱势学生的心田，让他们潜移默化地受影响，从而自信、努力，进而取得满意的效果，一次次地验证皮格马利翁效应：“说你行，你就行，不行也行。”

作者：姜建国单位：广西凤山县乔音乡林峒小学