一、课改中的探索

“以学生为本”是新课程的核心理念。有教育家提出“为学生设计教学”，这句话诠释了读懂学生是教学设计，提高教学实效的必由之路。那么，通过什么样的路径来研读学生是尤为重要的，我自己在教学实践中探索出了一下三种有效路径。

1、集体教研——高效的路径

对于教师来说，种种因素都会直接影响我们在具体情节中对学生知识储备的了解，对知识分析的深度和精度的把握。如果说教师的专业水平不够高，那就对新内容的生长点不够敏感；还有积累经验的欠缺也会对学生的知识基础不能很快摸清，对文本与学生的生活经验之间的差距心中无数，等等面对这些问题，最快的解决办法只有与同班代课教师沟通中获得更多的信息，在和同级教师集体研究教材，集体分析学情中，拉近知识与学生的距离，使有效的教学方式才能快速形成。

2、自我反思——必经的路径

教学应促进学生的自主探索和合作交流，在学生的探索和交流中，就可能出现学生的想法和策略与教科书及教师预想的不一样，为此，教师需要作出有效合理的决策，这就需要教师具备反思意识和一定的反思能力。例如在英语教学中，我在预设中将英美文化背景导入新课。然而，课堂上当我提出这个问题时，一个学生立即回答，我当时就心慌了，由此影响了整节课的教学思路。课后，我反思失败的原因，是我把教学的起点定位在学生对英美文化知识一无所知的“零”水平线上，忽视了学生的知识和经验，而且在课堂，我又没能灵活机智的处理预设中的误缺，也没能敏锐地将课堂中的新信息挖掘利用，导致失败。以后的教学中，我在一次次这样的教学反思中真正读懂了学生的心理需求和认知特点，渐渐摒弃了以自己的需要去预设学生的心理反应，学会了站在学生的角度研读学生的心理，设计出具有自己特色的，行之有效的精彩课堂。

3、把握课堂——有效教学策略

英语是一门语言。如何及时捕捉并推进学生的思维呢？优秀教师课堂教学的观摩，专家的点拨，不时地在开启着我的智慧，让我也迸发出一个个有效的教学策略，促进了课堂教学的精彩生成。在语言教学中，我采用思维推进策略，让全班学生在学习中经历独立思考与合作交流的过程，以此来感受不同的思维方式和思维进程，让学生通过多种思维的碰撞，来建立英语的概念。从而让学生获得了反思和修正的机会，并在兴趣盎然之中轻松突破了知识难点。

二、实践中的思索

通过新教材的教学和实践一路走来，我的身心经历了课改的考验，回忆我的教学，从我们对新课程的进一步理解和深化来看，我的课堂不再是教条化，模式化，单一化，静态化。从我对教学的态度来看，不再是被动接受，而是主动反思，并且能在反思中不断积累经验；从我的课堂驾驭能力来看，我不再像一开始的举足无措，而是能够应变自如。但课改走到今天，我对课改的“关注点”从转变教学方式已经转移，聚焦到提高教学的有效性了，为了使我的课堂更具实效性，我将学会认真的审视自己的课堂，细心地感受自己的课堂动态，用心地寻找自己的课堂风格和定位，我相信，只要有了信心，就能探出自己的精彩，走向英语课堂的新境界。

作者：谢华臣单位：甘肃省镇原县孟坝中学