1高教园区开放实验教学现状

下沙高教园区作为杭州高校的聚集地，涵盖在杭高等院校中的14所学校，其中7所为高职高专院校，他们都有着一定的办学历史和规模，可以说是在杭高校的一个缩影，其实验教学的现状基本反映了当前浙江高校的情况。以开放实验教学中的开放实验项目教学为例，据调查高教园区内的普通高等院校基本开展了开放实验项目教学，并由教务管理部门统一制定实施办法和考核体系，同时和教学部门的教学质量考核挂钩。大多数高校按学期进行，每学期初由教务管理部门下发通知，教学部门提交开放实验项目申报表，教务管理部门汇总并审核，通过审核的开放实验项目全校公开，在规定的时间内全校学生可以自由申请某个或某几个开放实验项目。目前，各个高校开展的开放实验项目数量从几十到上百个不等，总体开出率达到百分之八十左右，并且开放项目数量呈逐年增加趋势，这也反映出各高校对开放实验教学越来越重视。高教园区高校开放实验教学成果显著。近年来，高教园区各高校依托开放实验教学平台，广大教师和学生积极开展科研和创新，并取得丰硕成果。例如，中国计量学院2006年度完成了6项校级创新型开放实验项目，其中3项获得校级学生科技竞赛奖，2项获得省级学生科技竞赛奖；2007年度完成了20余项校、院级创新型开放实验项目，其中有8项获省级学生科技竞赛奖，4项获部级学生科技竞赛奖；2008年度，有6项创新型开放实验项目获得部级学生科技竞赛奖。江工商大学2007年度有13项学生科技创新项目获省级以上奖励，2008年度有39项学生科技创新项目获省级以上奖励，2009年度则达到了43项。从中可以看出，高校开展开放实验教学不仅能激起学生极大的学习热情和积极性，还对培养学生的实践能力和创新能力具有重要的意义。

2高校开放实验教学存在的问题和不足

2．1开放实验教学硬环境暴露出的问题首先，高校开放实验教学硬件设施较薄弱。部分学校由于实验室建设资金有限，实验仪器设备通常比较陈旧，加之学生频繁使用，又不注重保养和维护，像一些常规实验教学设备如计算机、网络和教学软件等基础设施易出故障，一些高端设备也存在更新速度慢的问题。硬件存在的问题在各大高校较为普遍，这样对开放实验教学的效果影响较大。其次，高校开放实验教学基础教学平台过度分散。开放实验教学的基础教学平台是各个学院的实验室，浙江工商大学以文科综合实践教学中心为实验教学的基地，将实验室有效地一楼化，但是依然存在很多问题。实验室较为分散，基本每层都有，但通常是开放机房与实验室夹杂，无规律可循，造成实验室管理人员管理的分散，出现问题不能快速有效解决。再者，开放实验教学经费不足。开放实验教学各方面都需要大量经费，如实验设备的采购费用，实验材料的增添费用，实验设备的保养维护费用，以及指导老师的工资结算等等。截至目前，许多高校都没有专门为开放实验教学设立专项经费，对开放实验项目的相关经费也没有一个具体量化的标准，现有经费依然按照传统实验教学的标准进行预算和开支，无论是资金的前期投入和后期运转都缺乏科学的运作机制，这导致开放实验教学难以有效运转，从而间接影响到教学的效果。

2．2开放实验教学软环境暴露出的问题高校开放实验教学内容设置不合理。作为开放实验，要求实验内容体现基础性、先进性、应用性和综合性，并且这几个方面在不同阶段各有侧重。②与传统教学比较，开放实验教学的内容设置难度加大，又因缺乏实际运作的经验，造成“实践跟不上理论”的局面。目前，开放实验教学的内容偏重于验证性实验，设计性实验和创新性实验不多，虽然名为开放实验教学，但是其教学内容在很大程度上还是沿袭了原来的教学内容和模式，新瓶装老酒，并不是真正的实验教学的改革，很难达到提高学生实践能力的目的。高校开放实验教学师资力量薄弱。①原有师资力量是按照传统的教学模式配备的，数量固定且时间固定，而开放实验教学需要专门教师指导，则必须从原有的师资力量中抽取，再加上开放实验教学的时间不固定性，教师忙于教学，工作不规律，造成教师的教学压力大，可能出现教师教学力不从心。②部分教师并没有经过专门的开放实验教学的训练，理论知识不够扎实，实践能力不强，知识更新落后，这些问题也都在实际教学过程中暴露出来。高校开放实验教学管理水平相对落后。首先，实验室建设及其制度建设本身存在问题。在实验室建设方面，许多高校存在实验室规模小、功能单一、分散设置、封闭管理、各自为政、资源浪费等问题。次，是针对开放实验教学存在的问题。开设开放实验项目，必然要增加实验室的使用率。因此，适时调配实验仪器，灵活安排实验时间，对于实验室的管理有了更高的要求，旧的管理制度成为落后的管理制度，不能满足教学的发展需要。高校学生参与开放实验教学积极性不高。部分学生希望提高自身的创新实践能力，但是他们对于开放实验教学有着错误的理解，认为开放实验项目还是普通教学的一部分，只是更改名称，对项目敷衍了事，错过了提高能力的大好机会。同时也存在学生功利性过强的问题，在实验研究过程中，学生以完成任务、得到学分为目标，缺乏探索研究的积极性，过分依赖指导老师的指导，被动接受知识，一样没有达到提高能力的意义。

3解决开放实验教学存在问题的方法和措施

3．1加强高校内部建设加强硬件设施建设。首先，加强基础设施建设，满足开放的基本条件。尤其要加强教学仪器设备投入，提高设备的完好率。其次，做好新旧实验室和器材的调配工作，使其达到效率和资源利用的均衡。在提高实验室整体水平的同时，综合考虑实验技术要求、学生的实际水平、经费等因素，力求实验教学的健康发展。合理设置教学内容。明确教学目标，合理设置教学内容，注重理论与实践的结合，提高设计性、创新性实验项目的比例，并有效落实，这样才能有效提高学生的创新实践能力。在实验项目的难度设置上，注重难度的梯度设置，毕竟学生水平有限且存在能力的差异，在教学目标的建立上．要循序渐进。提高师资水平。从传统实验教学到开放式实验教学，学生的学习自主性得到充分的释放，老师的职能从主动教学到从旁指导，对实验有了新的看法和建议，这需要更专业的指导和沟通，这就有必要提高师资队伍的素质以满足学生的求知欲。高校应建立相应的实验教师的培训机制，加强对实验教师的培训，定期组织各高校从事实验教学的教师的交流研讨，进一步互相促进教学的研究，完善教师的考核制度，适当建立一些激励机制和福利制度以激励老师提高其专业水平。建立科学的管理模式。高校作为一个非营利组织，为更好地达到教书育人的使命，管理必须科学合理，才能统筹规划高校各方面的协调以配合开放实验教学的有效开展。就具体的管理模式而言，要加强对实验室的管理，制定新的实验室规章制度，以适应新的实验教学方式。可运用PMP管理模式，即根据项目全生命周期，逐步细化项目，持续控制项目，每个项目本身都是一个独立体，具有一次性，尤其是创新性实验项目。所以这一管理应用到开放实验项目是科学和合理的。

3.2加强高校之间交流与合作各高校开展实验教学的具体措施和方法存在差异，难免稂莠不齐。而开放实验项目作为开放实验教学的一项重要内容，其前景被教育界的学术专家所看好，但由于尚处于发展初期，许多正在建设的管理办法都还不成熟，容易产生许多问题。那么就有必要加强高校之间开放实验项目的建设和研究的沟通，取长补短，互帮互助，加快开放实验项目甚至于开放实验教学的步伐。例如，建设高教园区内各大高校网络共享平台，加强校与校之间开放实验项目的心得体会沟通。杭州下沙高教园区，作为浙江省最大规模的高教园区，是一座十分年轻的大学城，各项新的管理还未完全有效地规划或应用，各大高校在资源和信息交流上比较少。目前高教园区已建的下沙高教信息平台，仅仅作为校际选修辅修专业平台，功能单一。那么，以此为参考，搭建下沙高校实验教学网络平台，将有助于实验教学的发展和交流。

3．3加强对学生的引导和帮助首先，加强对“新同学”的宣传和引导。开放实验教学，作为一种全新的教学模式，它目前的发展情况并不是很成熟，对于长期被动接受知识，缺乏学习主动积极性的高校学生更加陌生。所以，通过加强宣传引导学生对于开放实验项目的全面了解。高校可以通过多种形式和途径进行宣传或公布信息。公布的信息可以是有关开放实验教学动态发展、实验项目的类别、开展流程介绍，指导老师以及拟定课题的推荐等，加强学生对于实验项目的基础性理解。也可以是公布项目获奖名单以及出台优惠政策，激励学生获得学术荣誉，实现自我价值。如浙江工商大学从2010年起实施《浙江工商大学普通本科生科研作品代替毕业论文(设计)暂行办法》，提到学生申报并获准立项的省级以上的大学生创新项目，经结题验收通过后的科研作品可以代替毕业论文(设计)。其次，加强对“老同学”的帮助。部分高年级同学有认识到开放实验教学的意义，并投入到实践中，在开放实验教学中，虽然学生被推到实验的主体位置上去，有很大的自主性，可以自主选定实验项目、仪器设备、制定实验步骤、处理和分析实验结果和实验数据等一系列具体研究流程。但是由于学生在研究上需要材料，以及学生知识水平有限，在研究过程难免会遇到难以解决的问题，或是涉及到更为广泛的领域，就需要老师的帮助。这就要求指导老师本身拥有丰富的知识以及不断探索的精神，才能在知识和精神上鼓励和帮助学生，有必要在心理上加强辅导，坚定学生克服困难的信心，并最终取得实验的成功。

4开放实验教学的意义

4．1提高了高校实验室的利用率长期以来，高校的实验室都是封闭化的管理，机械式的操作，按照上课的内容时间进行安排，在课余时间实验室都是闲置的，没有得到有效利用，造成资源的浪费，容易遇到设备老化的问题。而利用课余时间和闲置实验室开展研究工作，可以提高实验室的利用率以及学生的实际利用效益。

4.2增强学生自主创新和科研能力开放实验注重把理论转化为实践，尤其是创新性实验项目，学生在长期的实验过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力能够得到提高，不断创新探索的思维得到训练。一方面，强烈的创新意识是强有力的就业核心竞争力，有效缓解社会上创新实践型人才紧缺的局面，为大学生就业开辟出新的天地。另一方面，使大学生提早接触到专业研究领域，了解学科发展动向，引导大学生转向更为深入的学术研究领域，为高校学术研究注入新的活力。

4．3丰富了大学生的课余生活随着大学生独立意识增强、自由支配的课余时间逐渐增多，大学生对于课余时间的安排呈现多样化的趋势，同时课余生活的质量也不断下降，严重影响大学生的学习，甚至造成行为的偏差。因此，控制大学生课余生活的负面影响，提高课余生活的质量显得尤为重要。而实验项目的开展在客观上要求学生必须完成课题，得到学分。作为项目负责人，大学生在主观上就必须积极进取，把精力和时间花在研究上，有助于激发学生的学习兴趣，充实了课余生活，提高了课余生活的质量，也提高学生的实践能力。

4．4推进高等教育实验教学改革开放实验项目作为开放实验教学的一个重要组成部分，它实施的效果直接关系到开放实验教学的成效，它的成功将为开放实验教学奠定良好的基础。开放实验教学是实践教学改革的重点，开放实验项目的建设在～定程度上也推进了实践教学改革和发展。这种基础作用在短期内难以见效，但经过长时间的实践就会有所显现。例如，大学生在校期间，参与开放实验项目的研究，毕业进入社会，其就业核心竞争力的差异，也可以作为检验教学改革质量的指标之一。

5结束语

在高等教育改革的大道上，虽然困难重重，但也是一路走来，一路风景。只有高校不断加强自身软硬件的建设，不断探索实践教学环节存在的问题和原因，总结经验，科学管理，且真正落实到实践教学中，才能达到培养适应新时代的创新型人才这一历史目标。