历史专业论文范文第1篇

1999年，中共中央国务院下发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，要求高等教育“加快课程改革和教学改革”，在这一文件精神的指导下，各高校重建课程体系，选修课受到前所未有的重视。2007年，教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》指出：“要采取各种措施，加大选修课比例，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生的知识面，完善学生的知识结构。”选修课的地位进一步凸显。随着学分制的推行，专业选修课设置成为高等教育改革的必然选择，有学者说：“学分制与选课制紧密相连，学分制的核心是选课制，离开了选课制学分制就失去了意义。”为提高人才培养质量，各高校历史学系推出了一系列专业选修课。北京大学历史学本科毕业要求总学分不低于141分，选修课不低于54学分，其中专业选修课不低于29学分，约占学分比例的21%，提供了71门备选课程，平均每门课程为2学分。也就是说，学生至少要修15门专业选修课程方能达到毕业要求。复旦大学历史学本科毕业要求总学分为146分，其中专业选修课须达到26学分，约占学分比例的18%，共提供了11组总计99门备选课程，平均每门课程为2学分，即学生至少要修完13门专业选修课才能达到毕业要求。地方本科院校历史学专业选修课的开设虽然达不到复旦大学近百门的规模，但是也都有数十门之多。河北大学历史学本科毕业总学分要求为159分，其中“学科基础选修”和“学术研究选修”须达到24学分，约占学分比例的15%，累计设置了26门备选课程。安徽大学历史学专业毕业最低学分要求为160分，其中专业必修课程为63学分，专业选修课程不低于32学分，约占学分比例的20%，备选课程33门。淮北师范大学历史学专业学生毕业最低学分要求为159分，其中专业必修课程为79.5学分，专业选修课程学分不低于15学分，约占学分比例的9%，所设置的备选课程有36门。历史学专业选修课的重要功能之一就是在专业必修课的基础上继续延伸，使学生进一步学习本专业更高层次的理论基础、更新的研究方法，了解掌握本学科、本专业较前沿的知识及动态，为以后的学习、研究和工作做准备。依据高等教育教学规律和专业选修课的性质特征，一年级基本不设专业选修课程，二年级开始少量设置，更多的专业选修课程集中在三年级及四年级上学期，学者王乐忠在论及专业选修课的特点时说：“一般是在大学高年级开设，亦出现在低年级开设的尝试。”现将河北大学、安徽大学、淮北师范大学历史学专业选修课设置的时间情况列表如表1，从中可见，历史学专业选修课的确主要集中于第五、六、七学期。

二、历史学专业选修课的授课困境

经过几十年的摸索与实践，中国高校的选修课设置与教学取得显著成绩，就历史学而言，专业选修课程的设置蔚为壮观，上述北京大学和复旦大学，分别达到71种和99种之多，即使像淮北师范大学这样的地方本科院校，也能达到36门。各高校历史学专业选修课程内容涉及考古学、中国史、世界史等诸多领域，既充分体现了不同高校历史学专业的特点，也满足了不同学生的兴趣和爱好。但是，与此同时，历史专业选修课也表现出一些不尽人意的地方。学校、教师和学生对专业选修课的重要性普遍认识不足，这一点得到一线教师、教学管理者以及高教研究者的普遍认同。早在上个世纪90年代，就有学者指出：“教师与学生一个共同心理是对选修课的重视程度不如必修课。”21世纪以来，这一问题并没有得到根本解决，一线教师张秀琴等说：“一些教师、学生对开设选修课的意义不够明确，或者说立足点太低。”教师李丽说：“学生普遍把它们看作是不重要的‘辅课’；又因为选修课属于考查科目，学生普遍不予重视。”教学管理人员曹树国指出：各高校学生对“选修课缺乏足够的认识和重视，选修只是为了应付学校对学生更有甚者，部分高校对专业选修课与必修课给予了不同定位，选修课在教师的工作量计算、职称评定、精品课程申报等方面的地位远不如必修课，甚至课时津贴也有所区别。对专业选修课重要性的认识不足和定位欠妥必然导致一系列教学问题的出现，出勤率低是最直接的表现。近年来，随着高校招生规模的扩大，毕业生就业难的局面凸显，而对于历史学这样的所谓冷门专业来说，其表现要比热门专业更为直接。考村官、考编、考研、考公务员成为大部分历史学专业学生学习的中心任务，而历史学专业选修课不具备应对上述各种考试的直接功利性功能。学生在时间分配（尤其是在考前冲刺期间）难以协调的情况下，往往选择缺席备考。部分高校个别专业选修课程的出勤率甚至仅有40%；一线教师乔梅英、杨胜凯说：“大学生选修课逃课现象严重，令人担忧，部分选修课缺勤人数甚至超过了半数。”笔者所讲授的《徽商与儒学》曾获校级课堂竞赛三等奖，尽管如此，学生的平均出勤率也只有70%左右。专业选修课出勤率低的责任不能完全推到学生身上。专业选修课的性质决定了其对教师的教学要求比必修课教师更加严格，有学者客观地指出：“专业选修课作为专业必修课的补充，其内容涉及面更加广泛，这更需要专业知识扎实及丰富的专家来承担课程教学任务。”然而，在实际教学安排中，此类课程常由年轻教师承担。年轻教师虽然具有较高的学历背景，但是其专业知识体系尚未完善，缺乏教学经验，中国地质大学教师李胜利就曾论及这一问题：“一些教师（尤其是新教师）可能受到院系委托主讲一些自己并不擅长甚至并不熟悉的课程。”甚至还出现教师为了完成工作量指标，勉强任课的局面，有学者指出：“高校中某些专业出现了教师无课可上，特别是对于新进高校的年轻教师这种现象较突出，但又不得不完成学校规定的每年教学工作量，因此，一些老师抱着完成学校任务的需要而开设选修课。”草率任课无疑会影响到教学效果。历史学专业选修课教材建设严重滞后。教材是教学内容和教学方法的知识载体，体现着教育的基本思路和培养目标。长期以来，教材建设集中于必修课程上，产生了一系列精品教材，如国家十五、十一五规划系列教材，面向二十一世纪系列教材等，历史学必修课代表性的教材有朱绍侯主编的《中国古代史》、李侃的《中国近代史》、张岂之主编的《中国历史》等。而对于专业选修课来说，虽然学界在相关领域已经取得了丰硕的研究成果，但尚未转化为教材，如徽学、方志学、敦煌学等。目前，更多历史学专业选修课是教师自拟大纲和讲义，甚至还有部分教师不得已而借用学术专著作教材的情况。教材建设的滞后无疑制约着教学质量和效果。

三、建设历史学专业选修课教学团队

历史专业论文范文第2篇

新教师经过高等院校的学历教育，具备比较扎实的专业理论知识．但是，随着科学技术及理论的迅猛发展，教师只凭在学校学到的知识，已经很难满足教学的要求．因此，各类院校要加强对新教师专业理论的培训，提升其专业理论水平．一是请进来．邀请兄弟院校的知名专家、专业带头人来校，就专业前沿理论进行讲座，使新教师掌握本学科发展的前沿知识及世界领先的高科技知识，帮助新教师掌握专业发展动向，提高新教师的专业理论水平．二是走出去．有计划地安排新教师参加专业进修，更新知识结构，提高专业理论水平；鼓励新教师参加学术研讨活动，通过学术交流，扩大知识面，开阔视野．三是岗位自学．新教师都具有一定的自学能力，要充分发挥新教师的自学能力，使其在学习中发现自己的“短板”，有针对性地学习．通过自学，及时追踪学科的前沿动态、最新研究成果和发展方向．

2打牢教学基本功是提高教学能力的关键

教学基本功是教师素质的重要体现，是搞好课堂教学的基本条件，是教学能力提高的关键．教研室要给新教师创造条件，使其打牢教学基本功．一是以老带新．为了使新教师能够尽快掌握教学基本功，可安排经验丰富的老教师与新教师结对子，对新教师进行传帮带．老教师从内容的安排、课件的制作到教案的编写，从教姿、教态到板书的书写等细节对新教师进行指导，使新教师少走弯路，并在最短的时间内实现从学生到教师的角色转换，提高教学基本功．二是新教师要勤学苦练．新教师要给自己提出要求，制定标准，自我加压，勤学苦练，打牢教学基本功．首先，教姿、教态要规范．新教师要加强教姿、教态的训练与养成，讲课时要大方得体、姿态规范，形成良好的课堂讲授习惯．其次，语言要简练、准确、生动．“简练”要求教师上课用词恰如其分，不要模棱两可和啰嗦；“准确”要求教师认真备课，弄清所要讲授内容的来龙去脉，弄清每个概念、定理、定律、原则、原理的确切含义，真正领会其内容，做到语言表达准确；“生动”要求教师语言表达具有感染力，善于调动学生学习的积极性．再次，提高课堂调控能力．新教师课前要认真备课，做好教学和心理准备；上课时要充满信心，从容应对，不要缩手缩脚；课中要注意学生的反馈信息，注意观察学生表情和神态的变化，适时调整讲授进度和教学方法．

3创新教学方法和手段是提高教学能力的保证

教学方法和手段是达到教学目的、实现培养目标的重要途径，教学方法和手段运用是否得当，直接影响课堂教学的效果，也直接影响知识的传授和人才培养的质量．因此，新教师要加强教学方法和手段创新，提高教学效果．一是教学方法创新．新教师在教学方法上要大胆创新，大力开展启发式、学导式、案例式、讨论式、互动式等教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用．在教学过程中，要能根据教学内容的不同，灵活选择教学方法并配合使用．如，对理论性强、不易理解的内容可以采取启发式教学；对理论性不强、浅显易懂的内容可以采取研讨式教学；对操纵性强、需要实习的内容可以采取实践式教学；对技能性强、需要动手动脑的内容可以采取互动式教学．新教师在教学方法的创新上要多向老教师请教，多听课，勤思考，促进自身教学能力的提高．二是教学手段的创新．教学手段是实现教学方法的重要保证，是传授知识的根本途径．因此，新教师要加强教学手段的学习和掌握，广泛开展多媒体教学，注重传统教学手段与现代教学手段的结合，提高教学能力，保证教学质量．

4建立、健全管理机制是提高教学能力的手段

历史专业论文范文第3篇

1.1就护生个人而言，临床实习可通过临床工作验证其自身的职业选择，是否合适继续从事护理工作，帮助其及时发现问题、解决问题。在实习中，可验证所学，了解工作内容，熟悉临床工作流程。只有具备良好的临床工作能力，才能在未来的就业、工作竞争中领先。

1.2就医院而言，在经过培训及实习后，护生可从事部分基础护理工作，帮助医院节约部分工作成本。同时临床一线护士在临床实习带教中也能够进一步充实自身所学提高自身业务及教学能力。

2.临床实习存在的问题

2.1护生基础较差，缺乏信心部分护生理论知识基础差，不能承受临床工作压力，思想上存在惰性，缺乏对工作热情、吃苦耐劳精神及工作责任心。虽然在初期，护生对实习工作积极性较高，但对自身认识不足，缺乏理论联系实践能力，对于如何有效的完成临床实习任务，成为合格的实习生缺乏信心。

2.2护生缺乏安全意识、法律意识淡薄部分护生因个人原因，不遵守纪律、上班迟到等情况时有发生，影响了自身及同学的实习。同时在校期间接受的法律教育较少，故进入临床实习后，对工作中面临的法律问题及规章制度缺乏认识，甚至有的护生认为工作差错与己无关，对自己应负的法律责任不明确，由此而引起的医疗纠纷时有发生。

3.针对存在问题采取的对策

3.1临床护理教学师资队伍的建设与培养在教学中注重教师选拔，保证教学质量。学校及医院对带教工作要加强重视，给予带教工作更多支持，更加规范化管理，不断提高教师素质，如教师的规范化培训，定期临床技能培训，并加入年度考核，奖惩分明，提高积极性。另外积极建立良好师生关系，引入双向评测。通过护生对带教老师进行评教，更好的改善教学，提高教学质量。

3.2加强护生性格塑造及护患沟通能力、法律知识的培养进入临床实习后，护生会面临环境转变，以及学习、实践、护患沟通等诸多问题。带教教师应用自己的热情及专业素养让护生爱上自己的职业，树立以人为本的精神，全心的投入到实习中。同时应告知护生注意仪表仪容，尊重患者，讲究沟通技巧，指导其与患者建立和谐关系。在带教中也应加强法律知识、规章制度的培训，让护生清楚自己在实习中的角色，若因私侵犯了患者的权益，则应对自己的不当行为负责。

3.3运用现代化教学手段，提高护生实践能力在校期间应注意改善教育方法及教学模式。如应建立临床模拟病房及增加见习时间，让学生真正贴近临床，更好的为实习创造条件。另外因当前医学发展迅速，一线工作流程及医疗器械器具等逐年更新，更应改善教学，跟上时代脚步，尽可能缩小课堂与临床实践之间的差距。

3.4结合护生实际合理调整实习时间为减轻护生就业及升学压力，可结合学校及医院实际情况调整实习。如我校目前已将部分学生见习时间提前，增加学生半年自由支配时间，有利于毕业生合理安排就业及升本、考研时间，提高就业率及升学率，以提高毕业生竞争力。

历史专业论文范文第4篇

1.1实践教学的目的为了深入落党的十七大《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号），充分发挥思想政治教育在大学生整体教育、教学过程中的指导性作用，应该加强对思想政治教育的理论课程及实践教学的双重建设。实践教学是思想政治理论教育教学的重要组成部分，是切实提高教学质量、改善思想政治理论课教学效果的中心环节之一，可以切实提高学生的思想政治素养，增强学生的社会责任感、创新和实践能力。

1.2在护理专业学生中开展实践思想政治教育实践教学的意义党的十八大报告中指出：全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。护理专业学生是即将步入医院的“准护士”，是即将直接接触、服务于病人的一线医务人员。要培养高素质的护理人才，绝不能只是简单地培养学生的护理技能，更要着重培养护理专业学生的“仁爱”精神，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。这样既有利于提高学生自身的思想道德水平，又能使学生尽早形成正确的职业道德认识。

2在护理专业学生的思想道德修养课程中开展实践教学的进一步探索

根据《省教育工委关于进一步加强高校思想政治理论课实践教学的意见》要求，高校思想政治理论课要在重视理论课程教学的同时加强对实践教学的改进。护理专业学生是具有特殊职业定位的大学生群体，必须具备正确的人生观、世界观和价值观，同时具备将所学理论合理应用于实践工作的能力。护理专业学生的思想政治教育课程的实践教学正是基于此论点展开实践探索。

2.1建立以“目标小组”为组织形式的教学模式传统的实践教学模式是思想政治教育教师以授课的形式将实践教学的重点教给学生，这种方式有利于所有学生集体思考、统一思想。但是对于不同性格的学生认识事物的能力没有针对性，不容易被大部分学生理解。而“目标小组”的教学模式是由“设定主题—社会调研—理论分析—实践论证—成果总结”的形式组成。在具体教学程序上，讨论小组要以班级为单位，分成若干个10人小组，每个小组在本学期所开设的思想政治教育理论课程中自选实践主题。（1）设定主题：实践主题的选择要遵守主题必须源于社会中热点话题、主题必须具有可实施性和真实性、师生互动的原则。（2）社会调研：第一步是确定社会调研范围及场所。第二步是针对调研对象的不同，准备相应的材料，例如调查问卷等。第三步是形成相应的调研报告。（3）理论分析：第一步是资料收集，小组成员收集有关实践主题的相关资料，做到图文并茂且具有说服性和真实性。第二步是辅导和分析，辅导强调在教师的指导下明确讨论的主要方式，例如分组讨论、头脑风暴等，在具体讨论时对学生们的意见提出指导性的意见或建议；分析主要是针对前两步的实施结果进行评价，为实践论证环节做准备。第三步是拟写调研方案，将讨论的具体内容记录下来，形成具体的行动方案，以便小组成员参考实施。（4）实施论证：本环节是实践教学的中心环节。第一步是根据行动方案细化到个人，选出负责人及统计记录人等重要角色。第二步是确定调研具体地点、群体及时间。第三步是总结及调试环节。每天设定固定时间将小组成员所调研结果进行汇总，在总结归纳的基础上根据实际情况对行动方案进行适当的调试和改进。第四步是师生互动。实践过程是学生自己将无形的理论知识内化为有形的实践过程，教师应以“导演”的角色时刻掌控着整个实践调研的过程，方便随时对学生的行为和体会进行纠正和分析。（5）成果总结：这个过程是整个实践教学的核心，目的是通过对成果的总结的展示，不但能提升学生认识问题和分析问题的能力，同时也能使学生在展示成果的过程中体会到学习的目的及乐趣，很好的激发学生的学习热情。针对护理专业的学生可以更直观、有效地增强学生的集体荣誉感和社会责任感。

2.2将实践教学融入到护理实训课及实习教学中去实践教学不仅是思想政治教育课程的一部分，它也应该融入到护理实训课程及实习教学中去。护理专业具有很强的实践性和操作性，学生在未来的工作岗位中时刻要以行为方式和实践技能实现自我价值。因此，增强和提升学生的职业道德水平及政治素养也应该是高校培养护理专业人才的重点。在护理实训课及实习教学过程中融入有关思想政治教育课程的理论，将其内化为学生的行为准则,必将明显提升护理专业学生学习思想政治教育理论的热情，对于思想政治教育教育的效果也会起到事半功倍的效果。

历史专业论文范文第5篇

和很多毕业生的理解不同，正规面试时，面试官提问的往往不是学科专业问题，因为对专业知识的考察往往通过笔试或实操测试。比如下列出现的这些问题：“你认为工作和生活之间存在着冲突吗？你喜欢出差吗，喜欢与陌生人接触吗？如果你可以变成别人，你会变成谁？如果你被炒鱿鱼了，会是什么原因？你最喜欢的电影是哪部？你最喜欢哪首歌？”等等。这些问题，要在众目睽睽之下，顶住巨大的压力，在非常短的时间内组织词汇，用非常有感染力的语言逻辑表达出来，对于面临毕业的学生，良好的沟通和表达能力往往是最欠缺的，这就需要在日常的生活、学习中加以不懈的锻炼和提高。通过对诸葛亮面试智慧的总结和提升，笔者将“口才”和“应变能力”的全面培养分成以下三个阶段：

1.1面对压力

敢于表达面试场景的布置往往是非常严肃的，一般情况是求职者坐在一边，面对几名面试官。面试官的选择是有严格规定的，通常一定会有用人部门的负责人，也就是求职者潜在的直接领导，他主要负责对求职者的临场表现是否符合岗位要求作出判断，特别是像营销、推广、策划等对于表达和沟通能力要求高的岗位更是如此。另外人力资源部的负责人也一定会到场，通常在招聘环节，人力资源部要负责制定招聘计划并组织实施；收取应聘材料；理论、实操测试；面试；选择入职等全面工作。一位具有多年工作经验的负责人，基于对人性和人的价值的理解和尊重，可以通过求职者的言谈举止、甚至细微表情的变化，对其内在能力与特征进行系统分析，按照既定的模型测试得出评估结果。如果是对公司非常重要的面试，副总以上级别的高层也可能出席。可见，面对这样的阵仗和关乎自己职业生涯开端的前景，刚刚走出校门的毕业生，不可避免地会产生紧张的情绪，以至于平时可以侃侃而谈，这时却瞠目结舌，前言不搭后语，造成面试的失败。而诸葛亮是不是面临相同的问题呢？二十六岁的他，面对的是年近五旬，在乱世三十年浮浮沉沉，但以信义仁爱著于天下的“大汉宜城亭侯左将军领豫州牧皇叔”刘备，是一位拥有丰富的政治斗争经验和识人、用人技巧的天下枭雄。任何空谈、做作和欺骗都会带来不可预知的后果，更何况他的身边还有两个凶神恶煞般的名将保镖。所以，如果诸葛亮也紧张地说不出话来，怎么可能有隆中对的旷世战略展示呢？因此，在校大学生应该通过积极参加社团活动和社会实践等方式加以锻炼，努力达到像诸葛亮一样，无论在什么地点、什么时间、面对什么人都可以敢于正常表达自己的正常思绪和情感。

1.2逻辑表达

条理清楚在日常交流中经常可以发现这样一种人，没有比他“敢说”的，长篇大论，东一句西一句说了半天，听众却根本不了解他要表达的意思，因为他缺乏第二个阶段的能力，即讲话有逻辑性、条理性，经典的说法就是“起承转合”：“起”是话题的引入；“承”是描述事件的过程；“转”是转而提出解决问题的方案“；合”是对该事件的总结。要根据听众的特点，充分发挥讲话的艺术，以使对方理解，进而接受并支持自己的观点。诸葛亮在“三顾茅庐”时用一篇精彩的演讲充分地展示了自身逻辑表达的能力，也就是著名的“隆中对”。面对刘备问计，他的“起”为“从董卓开始，占据州郡的各路诸侯数都数不清。”短短数言，交代了当前的天下大势，因为刘备一直有称雄之意，这种开头一下子就可以凝住其心。紧接着“承”，分析当今最强的两大诸侯，“曹操拥百万雄兵，挟天子而令诸侯，实在不能和他正面交锋。”“孙权在江东三世，拥有长江天险而人民爱戴，手下有贤能为之用，只能和他联合而不能为敌。”描述了今后联吴抗曹的战略构想的原因。接着话锋一“转”，为刘备构建下一步的长远计划，即先占据荆州和益州，再“西面与诸戎和睦相处，南面安抚夷越，外结好孙权，内修政理。”发展自身力量。当天下有变时，两路大军共同北伐曹操，进而平定天下。最后“合”，按照这个总体构想实施，刘备将得偿所愿、称霸天下、恢复汉朝。可见，诸葛亮充分了解刘备的需求和优劣势，针对性地提出自己的观点，有条有理、有论有据，逻辑清楚。所展示的光辉前景使得刘备对诸葛亮更加钦佩，坚定了请其出山辅佐的决心。大学生锻炼这种能力，可以在平时参加演讲及辩论活动，学习媒体主持人的讲话逻辑，在重要的场合，要养成列讲话提纲的习惯，甚至对于发言要进行多次演练和模拟。

1.3知识广博

扩充杂学根据前面对面试场景的描述可知，面试官问的基本上不是学科知识。在今后的工作过程中，与他人交流的也往往不是专业的内容，而是“杂学”。在古代是指科举文章以外的各种学问，现代是指本身专业知识以外的学识，如政治、经济、文化、体育、历史、天文、地理、艺术、饮食、旅游、军事等。诸葛亮的知识就非常广博。他书法精湛，篆书、八分、草书作品都堪称经典，同时绘画才能卓越，画作构图宏伟、场面博大。在音乐方面，他不止会吟唱、善操琴，创作乐曲和歌词，而且还会制作七弦琴和石琴，甚至还写有一部《琴经》。在大量阅读的基础上，诸葛亮还勤于思考，勇于创新和实践，曾发明木牛流马、孔明灯、诸葛连弩等。拥有了丰富的“杂学”知识，诸葛亮不仅与任何阶层的人沟通都谈吐自若，有共同的话题，而且气质出众，受到大众的爱戴和支持。大学生想扩充“杂学”，必须要做到大量阅读非专业书籍，积极听取各类知识讲座，并时时关注媒体新闻，了解当今国际、社会的政治、经济、文化、科技等的最新动态。

2面试的外部形象包装“臣本布衣，躬耕于南阳

”可见，在出山前，诸葛亮过着半耕半读的隐士生活，但他能不能就穿着干农活的脏衣服面见刘备呢？当然不行“，刘备见诸葛亮身高八尺，面如冠玉，头上戴着纶巾，身披鹤氅，飘飘然像神仙一样。”孔明先生的风貌给了以后的领导“惊艳”之感，完美的第一印象为“面试”开创了良好的局面。对面试者而言，恰当合理的外部形象包装能够给面试官留下深刻的印象，无形中为自己的面试加分。而在面试环节，如果面试者穿着随意，打扮邋遢，就容易给面试官留下不良印象，影响其面试成绩，甚至与好工作失之交臂。有关研究显示，着装打扮可以反映出一个人的性格。一般那些穿着朴素大方的人往往稳重干练、真诚厚道；习惯穿浅颜色衣服的人大多性格开朗健谈、交际能力强；经常穿深颜色衣服的人性格稳重、老练、深谋远虑；衣着高档华丽的人虚荣心强自我显示欲望强；穿着马虎邋遢的人逻辑性与机密性较差，但有实力，认真负责，面子心理较重。因此，求职者应该合理着装，色彩搭配不宜过多，简洁大方即可。职场面试属于严肃场合，对于形象包装应该给予足够的重视，不适合过于另类前卫的造型和张扬个性的夸张服饰，要选择凸显随和、亲切感的色彩和款式。因此，女生切忌穿着嘻哈风、黑白灰或过于性感，应该淡妆、着明快色系裙装、简单配饰，力求优雅、美丽、精致。而男生要保证稳重、整洁，不可穿着过于随意，切忌出现穿着T恤衫和牛仔裤去面试的情况。

3保持自信心和良好的精神面貌