篮球教学设计范文精选

篮球运动由于具有竞技性、娱乐性和广泛性的特征，成为初中生极为追崇和热爱的运动项目之一。然而，传统的初中篮球教学往往将体育教学设计与备课这两方面混淆在一起，一味奉行格式化、程式化的教学策略，使整个教学过程变得单调、呆板、缺乏生机，加之传统教学理念和固化的教学模式的束缚，严重抑制了初中生投身篮球运动自主性和积极性的发挥。倘若将教学设计手段有效运用到初中篮球教学过程中，不仅能最大化地激发学生的学习热情，活跃教学课堂的整体氛围，还能使学生从繁重的文化课学习压力中摆脱出来，劳逸结合，继而提升每位学生的身体素质和学习效能。

一、体育教学设计的涵义

体育教学设计，主要指体育工作者为体育整体教学活动和教学过程设定教学目标，构建教学结构，制定教学策略和效果合理评价的全过程，这是教学活动顺利开展的重要依据。教学目标制定、教学活动开展的每个环节、每个步骤都离不开教学设计方案的管制，为此，体育教师在运用教学设计手段的过程中必须顾全大局，做好每个细节的全面规划，以确保整个设计方案的适用性、实用性和可行性。

二、体育教学设计的基本特征

（一）采用系统化方法

体育教学设计采用的是系统化的方法，这种方法是将教学对象置于整个系统中，依据系统之间各要素的相互关联与作用，对教学对象进行全面、精确、系统的分析与考察，以实现教学资源的合理优化配置。这种系统化方法，从教学目标定位、教学策略选择，直到教学效果的最终评价形成完整的流程，前后相接，环环相扣，是一个系统化、科学化的整体。

〔关键词〕体育；三维健康观；教学设计；作业目标

〔文章编号〕1004—0463（2010）12（A）—0038—01

体育教学要突出“健康第一”的指导思想。而健康是三维的。所谓三维健康观是指不仅要增进学生的身体健康，而且要提高学生的心理健康水平、增强学生的社会适应能力。这就给体育教学设计带来了新的课题。

一、如何摆脱传统的体育教学观的束缚

传统的体育教学观导致了在教学设计和操作上过分追求运动知识和运动技能传授的系统和完整，苛求技术动作的细节，只片面强调增强学生体质，基本上忽视了学生的心理健康和社会适应能力的培养。如何摆脱传统的体育教学观的束缚，用三维健康观进行体育教学设计？它是摆在体育教师面前新的课题。我们要在传授知识和运动技能的同时，增强学生“身、心、社”的健康，使学生获得体育与健康的知识和技能，培养学生终身体育锻炼的能力。因此，应当以“运动”和“运动技能”为载体，突出“身、心、社”健康的教学设计新思路，强调课程目标在三维健康上的达成，用教学目标统领教学内容和组织教法，用教学评价把握教学方向，进行教学设计。

二、突出三维健康观的体育教学设计

摘要：随着我国教学理念的不断进步，整合激励理论也在不断深入发展。21世纪以来，我国教育部开始注重大学生职业教育的发展前途和发展过程，并将高等职业教育逐渐推广至全国各地，其主要目的在于为我国的社会发展培养专业技术型人才，而体育教育是我国职业技术型人才培养的重要方面之一。篮球运动作为国际重要赛事中的一种，在我国颇受青少年欢迎，因此篮球教学成为高职院校中学生比较喜爱的体育课程之一。因此本文将从当前高职院校篮球教学的实际需求出发，结合整合激励理论的特点以及优势，从多方面具体阐述如何在篮球教学中有效应用整合激励理论，希望能在帮助学生提升篮球运动的积极性的同时又能提高对应的教学效率，以此改善我国高职院校篮球教学的不足。

关键词：高职院校;篮球教学;整合激励理论

纵观当前我国高职院校中的篮球教学现状，普遍存在激励体制不完善而导致部分学生消极应对篮球学习的问题，对此教师应从激励环境、期望理论等多角度入手实施整合激励理论的应用，在最大程度上对学生进行激励教学，进而培养学生的体育精神。

1为教师、学生创建良好的激励环境

环境对人有不同程度的影响，在很多时候环境影响都能起到决定性的作用，因此整合激励理论的实际有效应用需要良好的激励环境用以催化。高职院校教师群体普遍属于文化层次较高的社会人群，这意味着他们具备足够的独立自主意识，在教学方面更喜欢追求自由、民主，在一定程度上缺乏对学生的学习激励意识。篮球学习需要学生持续投入激情，但在长期缺少激励措施的情况下，学生容易在日复一日的枯燥练习中丧失兴趣。因此想要提升学生的篮球学习兴趣，必须要从教师群体的激励意识入手，引导教师为学生创造合适的激励环境。为能令教师从心理上接纳激励意识的重要性和必要性，学校应对教师的教学工作考核、教学设计内容进行相关的激励改变，进而令教师产生为学生提供激励环境的主观意识，最终为学生创造足够的成长空间。例如学校可对教师的教学工作考核内容做出详细设定、分析，如以往校方对教师考核主要在于课时出勤、科研成果、学生期末考核成绩情况等。为能给教师提供和谐、平等的教学环境，学校可鼓励教师对当前现有的教学方式、教学设计等问题提出建议，而校方尽量在建议选取的过程中做到“去其糟粕，取其精华”，并将改进措施彻底落实，并定时要求教师进行教学改革反馈。以此使得每位教师的才能都得到最大化发挥，令教师将自身的教学工作真正上升至“育才”的高度，激发教师群体的创造力和教学凝聚力，心甘情愿地为学生设计相关的激励教学活动。校方为教师提供激励环境后，教师再将校方的激励教学意识传达给学生，率先做出激励教学的表扬，为学生营造学习激励气氛，在此过程中做到与学生共同进步、共同成长。

2在高职院校篮球教学内容设计中应用期望理论

摘要：在体育教学过程中，体能素质的提升会直接影响体育课堂教学整体质量的提升，实施技能练习与体能练习相融合，可以有效提升课堂运动技能，促进技能与体能共同发展。本文通过分析运动技能与体能的概念、关系与融合设计的意义，探寻篮球教学中运动技能与体能相结合设计，使得学生在课堂中实现运动技能与体能共同发展。关

关键词：运动技能体能篮球教学

一、理论基础

（一）概念界定

1.运动技能又称为“动作技能”，是指人体运动中掌握和有效完成专门动作的一种能力，如跑、跳、投等基本技术，是运动技能的基本结构。从生理学角度来讲，运动技能是在大脑皮质指挥下由骨骼肌参与的肌肉收缩活动。运动技能的形成过程分为四个阶段：泛化阶段、分化阶段、巩固化阶段和自动化阶段。2.体能指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力，主要分为与健康有关的体能和与运动技能有关的体能，包括力量、平衡、灵敏、协调、速度和柔韧等身体素质与人体基本活动能力。

（二）运动技能与体能的关系

1研究对象与方法

1.1研究对象

随机抽取山西省太原市山西工商学院大一年级三个班的学生作为研究对象,A班、B班为对照组,C班为实验组。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过中国知网、万方数学位文库、维普期刊网、中国体育信息网等网站等查阅近五年的体育学术期刊,重点有针对性地査阅有关篮球教学、篮球游戏等相关文章,借助学校图书馆资源,以王家宏主编的《球类运动一篮球》、潘绍伟主编的《学校体育学》等书籍作为本研究的理论基础。