技能竞赛范文第1篇

为贯彻落实市委办公室、市政府办公室转发市委组织部等10部门《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（锡委办发[2006]119号）精神，引导企业加强在职职工培训，推动职业院校深化教育改革，加快数控高技能人才培养，根据省劳动保障厅等六部门《关于举办第三届全国数控技能大赛江苏赛区选拔赛的通知》（苏劳社培[2008]30号）精神，经研究，决定举办无锡市第三届数控技能竞赛（以下简称“市竞赛”），选拔优秀选手组队参加“第三届全国数控技能大赛江苏赛区选拔赛”，现将有关事项通知如下：

一、竞赛职业（工种）、组别和对象

竞赛设置数控车工、数控铣工和加工中心操作工三个竞赛职业（工种）。

竞赛分为职工组、教师组和学生组三个组别。其中，学生组分为高等职业院校（含高职、高专）、中等职业学校（含中专、技校、职高）和高级技校、技师学院三个小组。

竞赛对象为从事相关专业或职业（工种）的从业人员，职业院校教师，在校的（含应届毕业生）高职、高专、高级技校、技师学院以及中专、技校和职高学生，均可报名参加相应组别和职业（工种）的竞赛。

二、竞赛标准

市竞赛各组别均以国家职业标准《数控车工》、《数控铣工》和《加工中心操作工》高级工（国家职业资格三级）的要求为基础。竞赛由市职业技能鉴定指导中心组织专家统一命题，以理论知识笔试和实际操作的形式分别进行。

三、竞赛组织

市竞赛由市劳动和社会保障局会同市经济贸易委员会、市教育局、市科技局、市总工会、共青团无锡市委员会、市机械工业联合会共同主办，无锡技师学院具体承办。

市成立由各主办单位和承办单位共同组成竞赛领导小组，领导小组下设办公室，办公室设在市劳动和社会保障局培训处（见附件1）。市竞赛的组织工作由办公室负责，技术工作由市职业技能鉴定指导中心负责。

四、参赛事宜

参赛选手可由单位统一组队报名或个人直接报名参赛，各队每职业（工种）、每组不超过3人，每人只允许参加一个职业的竞赛。江阴、宜兴地区的企业选手向当地劳动保障局工考办报名后统一上报。

报名截止日期为2008年6月20日，逾期不再受理。

报名时务必提供纸质竞赛选手报名表、汇总表（见附件2、3）1份、选手身份证复印件、近期二寸免冠照片2张，并将报名表、汇总表电子稿发至邮箱。同时交纳竞赛费用100元/人。

市竞赛时间安排在2008年7月10日左右，具体时间、地点及要求另行通知，相关事宜在无锡劳动保障网*公布。

五、竞赛奖励

（一）职工组和教师组

1．获市竞赛各职业（工种）前5名的选手，由市劳动保障局授予“无锡市技术能手”荣誉称号，由市总工会授予“无锡市群众性经济技术创新能手”称号，并颁发荣誉证书，同时对年龄在35周岁以下的选手由团市委授予“无锡市青年岗位能手”称号，并颁发荣誉证书。

2．获市竞赛各职业（工种）前3名的选手，业绩优秀且符合相应资格条件的，可优先申报高级技师职业资格。

3．在市竞赛中，理论和技能成绩双合格的选手，由市劳动和社会保障局直接晋升高级工职业资格。

4．获得市竞赛各职业（工种）前2名选手的选送单位，由市竞赛领导小组授予“优胜单位奖”，并颁发荣誉证书。

（二）学生组

1．获市竞赛各职业（工种）前2名的选手，由市竞赛领导小组颁发荣誉证书。

2．对参赛的其他选手，由竞赛领导小组颁发参赛荣誉证书。

3．在市竞赛中，理论和技能成绩双合格的选手，由市劳动和社会保障局直接晋升高级工职业资格。

4．获得市竞赛各小组各职业（工种）前2名选手的选送学校，由市竞赛领导小组授予“优胜单位奖”，并颁发荣誉证书。

六、有关要求

技能竞赛范文第2篇

为了提高学生竞赛成绩，学校成立了兴趣小组，有的学校甚至培养专门竞赛学生。这样大大提高了学生学习兴趣，落实了专业知识培养目标，学生的能力不断提升，在竞赛中表现让人看到职业教育成果。设想如果学校培养的学生100%达到（60%达到也行）这一标准，那么职业教育不愁没有市场。兴趣小组培养模式有力培养了学生能力，借此引入专业教学模式研究。总结此模式就是1+1教学模式（此种模式针对现在中职教育在校2年提出，对于第3年未含在内）。学校在学生入校后第一年共同培养，主要达到培养学生认识和使用各种电子元器件，电路图识图、画图，电子产品装配，仪器仪表使用等基本职业能力。第二年针对竞赛项目及社会其它岗位需求方向，开设专门化课程。这期间仍有公共课程，如体育、德育类课程。仅在专门化课程中采用小班教学，原有教学班级根据学生兴趣分成若干小组进行专业教育及实训。这样做能有力的保证教师教学精力，更好的利用学校与社会资源。学生的学习变为自觉的任务化学习，在老师的精心指导下，完成老师确定的任务。在条件成熟情况下，在兴趣小组基础上考虑建立社团，让学生兴趣做为发挥空间，学校提供场地与师资保证，充分发挥学生的主观能动性。社团建设可以考虑专业设置与非专业社团相补充，让学生根据自己喜好选择社团发展，发展学生个性，更有利于培养学生的综合素质。

二、从竞赛成效想到专业发展瓶颈

学生参加技能竞赛，已经具备了较系统的知识，有较强的操作能力，拥有一定的分析问题与解决问题能力，但在每次与其他省高手同台竞技会发现，学生仍然存在诸多不足，主要体现在内地学校教学缺乏企业因素，目前学校的校企合作还没有深入到课堂，没有深入到知识体系中。

1.教学大纲企业知识不足

职业学校教学大纲指导性不足，尽管如些，教学大纲中缺乏企业岗位知识结构要求，很少罗列企业相关知识体系要求。

2.教师基础企业能力不够

学校教师85%是由高校到职校，很少有企业工作经验，尽管每年各级培训多次提倡到企业煅练，但实际操作过程中少有落实，多是过眼云烟，参考见习为主。教师动手能力远不能达到企业专业技术人员水准。

3.学校管理企业经验薄弱

学校教学管理尽管提倡5S管理，但落实程度，坚持时间，效果落实上都不能达到企业程度。一是没有必奖违罚的氛围，二是没有能上能下的机制，三是没有持之以恒的信心。

4.训练设备企业成分太少

学校教学实训设备更新速度慢，考察性价比原因很多设备都是教仪设备，除少部分与企业能同型号外，很难达到企业的标准。尽管有些设备是企业投资建设的，也跟不上企业变化，达不到企业运行标准。

三、从专业发展需求看我校存在的差距

1.技能竞赛转化为教学模式有待研究与实施

技能竞赛的指导老师，在教学第一线的老师，用“工作过程导向”的教学模式，用“在做中学、在做中教、教学做一体化”的教学方法，训练参赛选手，取得了良好的效果，有待于在日常教学中去落实，1+1教学模式能达到学生精细化培养目的，让学生都能达到标准要求。

2.学生竞赛成绩有待提高

虽然我校在专业技能培养上卓有成效，取得过电子产品装配与调试全国二等奖，这一项目是我校优势方向，学校一直重视学生基础能力培养。但在专业建设其它方向仍不全面，仅从技能竞赛方向来看，我校在机电一体化方向存在盲区，在制冷与空调设备组装与调试也存在标准上的差距。从竞赛过程细节来看，工艺需要规范，排障能力与分析能力有待加强，对新技术使用需要着力研究跟进。

3.教师教研水平有待提高

技能竞赛范文第3篇

为规范教学管理，全面提高教学质量，培养高素质的技能人才。现定于10月份在全市技工学校教师和学生中分别开展技能竞赛活动,现将有关事项通知如下:

一、教师类:

1、竞赛职业（工种）：数控车床操作员、工具钳工、维修电工。

2、竞赛对象：全市技工学校（含校外班）的在编教师，凡符合竞赛职业工种的生产实习指导教师必须参加。

3、竞赛标准：以《中华人民共的国国家职业标准》中的高级标准执行。

4、名额分配：各校每工种限报3人。

5、报名、竞赛日期：

报名日期：七月五日之前

竞赛日期：十月，具体日期另行通知。

6、奖励：

（1）竞赛只设个人奖，根据参赛人数取个人前三至六名。

（2）对获得个人名次的优秀选手颁发荣誉证书，并给予适当奖励。

（3）对竞赛成绩合格者，颁发相应的职业资格证书。

（4）竞赛项目的前三名可申报参加无锡市技术能手评选。

二、学生类：

1、竞赛项目：计算机操作、英语、普通话、数控车床操作员、工具钳工和电子。

2、竞赛对象：凡符合竞赛专业（工种）的在校学生必须参加。高级组为在校四年级以上学生，中级组为在校1—3年级学生（含五年制1—3年级学生）。其中数控车床操作员、工具钳工、计算机操作(高级：办公应用、中级：CAD)、电子分中级组、高级组。英语、普通话为综合竞赛。

3、竞赛标准：以《中华人民共的国国家职业标准》中的高级、中级标准执行。

4、名额分配：计算机操作、英语、普通话以校为单位，每校5人。其余以班为单位，每班5人，参赛选手男女不限。

5、报名、竞赛日期：

报名日期：七月五日之前

竞赛日期：十月、十一月，具体日期另行通知。

6、命题和评判：

市职业技能鉴定指导中心负责竞赛的命题，并组织高级、中级考评员，按照公平、公开、公正的原则进行评判。

7、奖励：竞赛分团体赛和个人赛两种

（1）团体赛：以班级为单位报名参赛，按参赛人员得分总分相加计分，取班级团体总分前三名至五名。

（2）个人赛：以各专业（工种）参赛人员多少，分别取前三至六名。

（3）奖励：

A、对获得团体名次的班级或学校分别颁发奖状并通报表彰。

B、对获得各专业（工种）个人名次的选手颁发荣誉证书，并给予适当奖励。

C、对获得各专业（工种）个人第一名的优秀选手的实习指导教师授予“优秀教练员”荣誉称号，颁发证书并给予奖励。

D、对获得各专业（工种）竞赛成绩合格者，在校理论各课成绩合格者，颁发相应的职业资格证书。

技能竞赛范文第4篇

【关键词】高职金融管理；技能竞赛；技能考核标准

随着高职教育的不断发展，职业技能竞赛已经成为评价高职学生技能水平的主要方式之一。大部分高职院校金融管理专业通过不同的方式参加职业技能的国赛、省赛等各种赛项，各赛项指导委员会也充分根据行业发展与岗位特点，邀请行业各类专家参与竞赛标准的制定，参赛学生能够在参加职业技能竞赛过程中积累丰富的岗位实操经验。为提高高职金融管理专业技能训练的实效性，需充分结合技能竞赛标准进一步优化和完善理论教学与技能考核标准。

1职业技能竞赛对金融管理专业课程教学改革的作用

职业技能竞赛既要考察学生的理论知识掌握情况，又要考察学生的岗位实践操作能力等。竞赛内容和标准来源于行业、企业岗位实际技能要求，既是对金融管理专业应用型高技能人才培养效果的检验，也对专业课程的教学改革起到促进作用。

1.1有助于明确专业人才培养方向

金融行业最早进入信息化的行业之一，随着互联网与信息技术的不断发展，新技术的不断应用，信息技术在金融行业迅速渗透，整个行业机构的运行模式、工作处理方式等都可以通过信息技术来高效运转。1+X证书制度的实施有利于院校及时将新规范、新要求、新技术、新工艺融入人才培养过程，将有效提高职业教育适应经济社会发展需求的能力[1]。就高职金融管理专业而言，人才培养需要结合当前市场和企业相应的新规范、新要求、新技术、新工艺对专业人才的最新需求来进行教学内容的优化与革新。职业技能竞赛考核的岗位理论知识与操作技能的内容和标准都是根据当前行业发展的特点来制定的，充分体现了行业发展对人才技能水平以及专业素养的实际要求，在一定程度上也为专业人才培养指明了方向。

1.2有助于培养综合性专业人才

高职金融管理专业可以参考当前行业发展的总体情况、产业结构调整状况以及产教结合的基本需求等制定现阶段的人才培养方案。课程技能考核标准改革对接职业技能等级证书标准、企业岗位操作标准和职业技能竞赛标准来实施，有利于更新课程教学内容，改善实验实训效果，增强学生的创新能力和实践能力，提升教师自身的教育教学和科学研究水平，从而确保教学质量、人才培养质量的稳步提高和专业教学目标的全面落实。从2018年开始，国内金融管理职业技能竞赛都较为重视参赛人员对业务工作的处理效率和质量。人才培养工作也需要以市场为导向，建设基于技能竞赛标准、职业标准、产业标准、企业标准、行业标准等的系统化标准制度，形成模块化技能教学和考核体系，助力培养综合性的专业人才。

1.3为行业顶尖技能人才培养提供方向

高职院校在人才培养方面主要基于市场行业的发展与新时期专业技能方面的革新，进行课程与教育目标等方面的制定[2]。职业教育就是要为新时代培养更多既有真才实学、又有高尚品德的高素质“大国工匠”型技术人才。金融管理专业要培养出金融行业的“大国工匠”，应充分参考职业技能竞赛考核标准、行业标准、企业岗位技能要求等，在教学内容、实训方法、考核标准等方面进行创新，制定行业顶尖技能人才培养计划，满足行业对“大国工匠”的需求。并以此确保学生在学习过程中，逐步积累深厚的专业理论知识与丰富的实践操作经验，为成为行业顶尖技能人才奠定坚实的基础。

2金融管理专业技能考核标准制定和开发策略

高职金融管理专业技能考核主要包括金融服务礼仪技能、财经基本技能、金融产品营销技能和金融业务处理技能四个模块。为充分体现金融管理高技能应用型人才的培养目标，对接市场实际需求，金融管理专业应结合金融业务情景、依托技能竞赛标准、参照职业资格证书考试标准、深入行业发展实际等制定和开发技能考核标准，以适应当前行业发展需求。

2.1结合金融业务情景制定金融服务礼仪技能考核标准

金融行业是具有代表性的窗口服务行业之一，服务礼仪是金融从业人员在工作岗位上应当遵守的行为规范。考核主要通过银行机构的岗位模拟，使学生通过服务场景模拟、业务场景模拟以及营销场景模拟等，进行职业礼仪、工作技能以及应变能力等方面考察。这个模块的技能考核标准应深入到金融业务实际情景，深度挖掘情景中的各项细节来制定。一是邀请银行相关业务专家对服务礼仪进行分类，如站、坐、蹲等形体，沟通礼貌用语等。二是邀请形体礼仪专家结合相关服务礼仪理论知识，对着装、各种形体动作进行拆分，并制定标准，如服饰标准、坐姿标准等。三是邀请语言专家与银行业务专家对金融服务对象的特点、心理进行分析，确定在迎来送往及业务办理过程中的标准化语言。四是聘请相关专业人士对形体动作分解与沟通的标准化语言做示范讲解，并录制视频供学生在日常实训时对照观看。通过结合金融业务情景并采用文字与影像相结合的方式制定金融服务礼仪考核标准，将实际工作内容情景转移到校内实训室，可以使学生在毕业后能更好地胜任岗位技能要求。

2.2依托技能竞赛标准制定财经基本技能考核标准

财经职业技能主要是各银行机构在实际岗位中常用的基本技能，也是学生必须掌握且熟练的技能，如传票算、数据内容录入、手工点钞以及真假货币验证等。不同岗位技能需要制定不同的考核标准，这部分职业技能考核标准主要是参考技能竞赛标准来制定，如每分钟正确点钞的数量、正确翻打传票的数量等。一是聘请在各商业银行业务竞赛中获奖人员作为兼职教师，指导学生实训，如传票散开的形状与尺寸、放置的位置与角度，单指、二指、三指、四指、五指点钞的动作，传票翻打的动作，字符录入的动作等。二是邀请职业技能竞赛行业专家对标准的可操作性和合理性进行探讨，如对传票散开的形状、尺寸以及各种指法点钞动作的合理性和可操作性进行探讨。三是对各分解动作的操作标准采用视频与文字结合的方式予以明确，方便学生按照标准训练。

2.3参照职业资格证书考试标准制定金融产品营销技能考核标准

随着金融产品成为人们资产增值保值的重要产品，原先单一险种的销售已经转向组合产品、投资连结和保险产品的营销，并进一步参与到家庭收支理财服务当中[3]。具备“金融专业技能+营销技能”的高技能应用型复合人才在金融市场尤为受欢迎，注册金融风险管理师等金融专业职业资格证书也受到越来越多人的青睐。将证书培训内容有机融入专业人才培养，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方法改革，提高人才培养的灵活性、适应性和针对性[4]。参照金融专业职业资格证书考试标准来制定金融产品营销技能考核标准，学生通过实训后可以直接参加职业资格证书考试，既能增强考核标准的可操作性，又能增强实用性。在具体的考核标准制定中，一是向职业资格证书考试题库专家请教，了解与探讨考试标准和题库建立的程序和规则，提高技能考核标准与考试标准的融合性。二是邀请金融产品开发专家和金融行业管理人员参与考核标准制定，选择真实的业务情境为载体，面向岗位技能和职业技能对金融机构岗位进行分析，把握营销岗位职业需求及所需要的产品业务技能，以提升金融营销能力为出发点，确定金融营销及相关岗位所需的能力、素质、知识及其关联性。三是邀请市场营销专家对消费者心理进行分析，制定营销技能考核标准，如根据不同的消费者制定不同的引导程序和标准化语言。加强能力本位的金融产品技能考核标准的构建，提高考核标准的实用性。

2.4深入行业发展实际制定金融业务处理技能考核标准

从当前企业岗位能力要求出发，并考虑今后技术技能发展需求，制定初级、中级和高级职业技能等级标准，包括知识、技能和能力要求，使其构成规范的学习成果[5]。高职金融管理专业职业技能竞赛，主要是基于实际工作岗位进行技能方面的考核，如借记卡业务、客户个人业务、贷记卡业务、网上银行业务、商业汇票业务以及票据与相关收款业务等。每年的职业技能竞赛内容充分融合行业发展的新模式、新技术、新特点。金融管理专业的技能考核标准要想紧跟行业发展的最新要求，与时代和行业人才需求接轨，就必须充分深入了解行业发展的实际。一是加强校企合作，通过安排教师到企业岗位顶岗实习，了解岗位操作特点与标准，参与行业、企业发展新理论、新技术、新标准的研究与制定。二是邀请行业资深专家参与专业技能考核内容与标准的制定，将行业最新的知识、技能纳入到金融管理教育教学与实训，使学校教学与行业、企业发展相互融合，实现金融管理教育教学、人才培养与行业、企业发展新需求无缝衔接。如在教学过程中，教师基于金融管理的信息技术手段和行业发展模式，对学生的学习成果和质量通过信息化技术进行综合评估，使制定的考核标准能够对接当前行业发展以及工作岗位新技术的实际情况，培养满足适应市场技能最新需求的人才。

3结语

高职金融管理专业必须立足技能考核标准与技能竞赛标准、岗位操作标准、职业技能等级证书考核标准相融合的视野，将学生技能抽考合格率、职业技能竞赛成绩、职业技能等级考试通过率等作为检验技能考核标准开发有效性的手段和方法。技能考核标准需充分满足企业和行业的实际需求，实现学生通过在校技能考核后既能立即上岗，满足企业行业岗位技能的需求，降低企业的人力培训成本，又能与各种职业技能等级证书有效融通与互认，避免重复学、重复考，造成教育教学资源的浪费。专业技能考核标准开发需最大程度地释放出教育教学活力，促进金融管理专业课程体系的改革，不断提高金融管理专业人才培养的效率与效果。

【参考文献】

[1]宫颖.职业教育和“1+X”快递运营职业技能等级认证研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2020(4):45-47,93.

[2]戴生雷.探究产业调整升级背景下高职会计专业课程标准与岗位技能标准的对接研究[J].财会学习,2017(1):208.

[3]李伟,姚迪.基于能力本位的金融产品营销能力综合训练课程内容体系构建[J].呼伦贝尔学院学报,2018(5):108-109.

[4]金萍.技能人才培养视域下1+X证书实施影响与落实透视[J].职教论坛,2020(1):154-157.

技能竞赛范文第5篇

一、指导思想

全面贯彻落实《自治区党委人民政府关于全面做好“十二五”时期人口和计划生育工作的意见》和2012年区、市人口和计划生育工作会议精神，扎实开展百日岗位练兵竞赛活动，积极营造风清气正的人口计生发展环境，确保全员人口宏观信息管理工作“底数清、情况明、信息准、服务好”，从而实现“技术精、数据实、效率高”的工作目标，全面提升首府人口和计划生育整体工作水平。

二、组织领导

成立市全员人口宏观管理信息系统应用技能百日岗位练兵竞赛活动领导小组，负责活动的组织实施。

领导小组下设办公室。各县（市）区人口计生局要成立相应的组织机构，负责本地活动的开展。

三、活动对象及内容

（一）活动对象

市、县（区）、乡（街）、村（组）四级全员人口宏观管理信息系统操作人员。

（二）活动内容

1．强化业务技能培训，提升基层工作人员的整体素质。要以此次活动为契机，切实加强对信息系统操作人员的业务培训，确保系统操作人员熟知操作规范和流程，熟练掌握常住人口的信息变更、各类查询、信息纠错、迁移和管理权移交等流程性操作；育龄妇女的建档、信息修改、注销；流动人口的流入流出管理、建档、信息协查和开展网络化协作；三项制度相关信息的补录、项目户各类查询和流程性申报等操作；电子报表的生成、修正和上报等操作；各类证件的录入、打印与查询；VPN和CA证书的管理使用等内容。

2．强化信息采集和更新维护，提升全员人口信息质量。积极组织相关业务人员开展信息采集和更新维护工作，进一步夯实全员人口信息库基础数据，更新完善个案信息，及时维护各类信息。

3．强化业务信息系统操作，提升信息应用水平。要及时录入出生、死亡信息，变更个案信息、处理流程性操作和各类待办事宜、纠错，提交流动人口协查信息，按规定反馈、接收协查和网络化协作信息。

四、实施步骤

1、3月份，组织市、县两级信息化工作人员参加自治区全员人口宏观管理信息系统软件培训。按照培训要求，有计划地对乡（街）、村（居）两级工作人员进行培训，确保培训工作落到实处。

2、4月上旬，组织相关人员深入县（市）区开展全员人口宏观管理信息工作的调研，摸清底数，掌握实情，找准问题症结，做好对基层的日常指导工作。

3、4月中旬，抽调县（市）区相关人员组成调查组，对各地全员人口个案信息采集和更新维护工作进行入户调查，比对个案信息质量，核查常住人口、已婚育龄妇女和流动人口入库、信息变更、信息准确和超生治理等情况，达到相互学习，共同提高的目的。

4、5月上旬，各地要结合自治区全员人口宏观管理信息系统应用技能百日岗位练兵竞赛活动的评奖标准，认真进行自查自纠，对出现的问题要及时解决，切实提高理论测试和实际操作能力，确保以扎实的作风，过硬的本领，迎接自治区人口计生委的考核评比。

五、考核评估

5月中旬，市全员人口宏观管理信息系统应用技能百日岗位练兵竞赛活动领导小组，将组织相关人员对全市岗位练兵竞赛活动进行评估检查，评估结果纳入年终全市人口和计划生育目标管理责任制考核的重要依据。

六、组织保障

（一）加强组织领导。组织开展好本次活动是贯彻区、市人口和计划生育工作会议精神的重要举措，也是进一步提升全员人口宏观管理信息化建设的有效手段。因此，各地要加强领导，高度重视，把活动组织实施列入重要议事日程，组织动员辖区村（居）级以上全员人口宏观管理信息系统操作人员积极参与、全员参与，认真组织好岗位练兵竞赛活动。

（二）制定活动方案。各县（市）区要根据区、市人口计生委的安排部署，制定切实可行的活动方案，认真组织开展好全员人口宏观管理信息系统应用技能百日岗位练兵竞赛活动。3月3日前上报岗位练兵竞赛活动实施方案及参加人员名单，5月25日前上报活动开展情况的工作总结。