化学论文范文精选

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化学论文范文第1篇

生物化学实验的教学主要还是“填鸭式”模式，即先由实验老师讲解实验原理、实验操作步骤以及实验注意事项，然后再让学生进行实验操作的教学方式.这种教学模式实际上只注重结果，忽视学生的实验过程.结果导致学生普遍存在重视理论学习忽视实验操作、重视撰写实验报告忽视实验过程、重视理解实验原理忽视实验步骤的思想.实验的前期准备工作全部由实验老师完成，学生对此知之甚少，甚至一无所知.同时所选的实验教学内容绝大部分是验证性实验，实验结果学生已经知晓，导致部分学生对实验不感兴趣，从而限制了学生的扩散思维，束缚了学生的创新能力和创造思维的培养.

2蚌埠学院生物化学实验教学存在的问题

实践教学是实现教学目标最有效的方法，生物化学实验教学目前存在的主要问题有：（1）实验项目只是简单验证了理论知识（.2）部分实验内容与其他实验课程重复，同时又不完整，与其他课程没有密切的联系（.3）综合性、设计性实验相对较少（.4）实验内容更新速度相对较慢，没有赶上生物化学知识爆炸式增长的速度水平（.5）实验室、实验仪器没有充分整合，没有产生较高的利用效率（.6）专职实验老师缺口较大.

3我院生物化学实验教学改革及创新人才培养举措

2014年11月23日至28日，教育部专家对蚌埠学院进行了本科教学合格评估，我们以这次评估为切入口，改革现有的生物化学实验教学.根据蚌埠学院“地方性、应用型、工程化”的办学定位，对以前的实验教学体系进行多方位改革.根据我系目前所开设的制药工程、生物工程、食品科学与工程三个工学类本科专业的具体情况，在工学一级学科平台上构建完整的、贯通的实验课程教学体系.将这三个工学专业的生物化学实验课程进行整合、优化，具体分为《生物化学综合设计实验》、《生物化学专业实验》、《生物化学基础实验》三个不同层次，重新修订完成2014版生物化学实验大纲，组建综合实验室.

3.1构建生物化学实验课程新体系《生物化学基础实验》的内容具体涉及生命科学领域的一些主干课程如遗传学、细胞生物学、分子生物学、生物化学等课程的基础实验.在第三学期进行，为专业实验打下坚实基础《.生物化学专业实验》的内容分三个工学专业进行选做.食品科学与工程专业：课程包括生物化学无机和有机合成实验、生物化学分析测量实验、食品化学及分析实验、食品工艺学实验.生物工程专业：生物化学无机和有机合成实验、生物化学分析测量实验、分子遗传学实验、分子生物学实验等.制药工程专业：生物化学合成实验、生物化学分析测量实验、药物合成实验、药剂学实验、药理（毒理）实验等.该课程在第五学期开设《.生物化学综合设计实验》的内容以研究性和设计性实验为主，重点培养学生的创新科学思维和基本科研能力.该课程在第七学期开设.

3.2改进实验教学方法由于本课程以实验为主，要求每个学生动手进行实验操作.上课后，任课教师需向学生讲清楚课程的性质、任务、要求、课程安排和进度、平时考核内容、期末考试方法、实验守则及实验室安全制度等.实验前学生必须进行预习.实验2人1组，在规定的时间内，由学生独立完成，出现问题，教师要引导学生独立分析、解决，不得包办代替.学生应按实验目的和要求进行实验，每项实验结果须经教师检验，认可后方可离开实验室.任课教师要认真上好每一节课，实验前清点学生人数，实验中按要求做好学生实验情况及结果记录，实验后认真填写实验开出记录.每次实验结束后，学生应按照自己的实验结果独立写出实验报告.其中实验结果与分析、实验结论与讨论是每次报告的重点部分.

3.3完善实验考核手段加大对平时成绩考核的力度.本实验课程的考核标准明确，对预习、实验过程、实验报告进行综合评价，对在实验过程中肯于动脑、动手的学生给予充分肯定.采用平时考核（主要是操作技能），结合每次实验的实验报告评分，综合评定期末成绩，期末不另设独立的实验考试.期末总评成绩中平时考核占70％（出勤和实验操作各占50%），实验报告占30％.实验成绩分：优、良、中、及格、不及格五级.

3.4引入综合性和设计性实验由于学校按照教育部和安徽省教育厅的要求对生物化学理论课时进行压缩，生物化学实验的课时也相应减少，由原来的32学时改为现在的24学时，所以我们将综合性和设计性实验引入课堂，编写进生物化学实验大纲.结果显示，学生的学习兴趣和动手操作能力在有限的学时内得到最大的提升.

3.5应用PPT授课通过PPT授课，不仅节省了教师讲解的时间，同时也提高了学生学习积极性.通过一些经典的演示实验和模拟实验录像的观看，让学生了解实验的规范操作过程，养成良好的习惯.

3.6开放实验室生物化学实验在理论开课的学期向学生开放.实验老师根据实验大纲选定的实验项目准备实验材料、药品和仪器设备，学生提前一周向授课老师提出申请，经系实验室主任批准即可利用课余时间进入开放实验室自主实验.

3.7企业参与实验教学由于我系生物工程等工学专业学科多年来坚持产学研结合的办学思路，积淀下众多的合作伙伴，这些企业不仅与学校、与教师保持着良好的科研合作关系，也逐步树立起长远的眼光，重视人才培养，越来越多的企业更加主动地关心学生在校期间的教育，尤其是实验环节，并从多方面参与到生物化学实验教学当中.

3.7.1企业参与研究制定实验教学.每年学校都会组织一批相关企业与学生见面，企业掌握了学生的第一手材料后，学校会组织教师与企业的座谈，听取企业的反响，尤其对学生的知识结构、实践能力的评价，并将其作为修订实验教学大纲的重要参考.每次到企业实习时，带队的指导教师都要认真听取企业负责人、受聘的企业指导教师对学生实验能力培养的意见、建议，并带回学校，在学科教研活动中传达，从而用于指导本科实验教学.近几年来，我系根据企业的建议，优化调整了生物化学实验的部分实验内容.

3.7.2企业参与指导、考核和教材编写.生物工程等专业聘请的企业客座教授和兼职教师积极参与学生实验的整个过程，不仅对实验项目进行调整和建议，还积极参与实验指导书的编写工作，理论与实践相结合，对学生能力的培养大有裨益.

3.8重视实验教材建设和选用工作严格执行任课教师推荐教材版本、教研室集体讨论、分管教学主任审核的教材选用程序.要求优先选用省级以上获奖教材、新近出版的国家级规划教材、面向“21世纪课程教材”、教育部或教学指导委员会推荐教材，确保教材的质量.我们为本科生选用科学出版社2014年最新出版的由南京大学陈钧辉教授等主编的《生物化学实验(第五版)》教材.

4结语

化学论文范文第2篇

学生的学习兴趣如何，对教学效果影响很大。如要检验氧气，不直接介绍氧气的检验方法，而是先做这样一组演示实验：取三只盖着玻璃片的集气瓶，告诉学生瓶中依次分别装有空气、二氧化碳气和氧气，然后用燃着的木条先后插入其中，现象明显不同，燃着的木条，插入盛空气的瓶中看不出变化；插入盛二氧化碳气的瓶中火立刻熄灭；插入成氧气的瓶中火烧得更旺。这些现象不但激起了学生的浓厚兴趣，而且轻松地掌握了氧气的检验方法。

2．通过实验创设问题情景

对于一些抽象的概念，学生学起来会感到枯燥乏味，如果巧妙地运用实验创设一种问题情境，让学生自己去寻找答案，就会化难为易，达到掌握概念的目的。例如在讲燃烧、自燃等概念时，可以演示这样的实验：用扇子对着浸过白磷二硫化碳溶液的滤纸轻轻扇风，滤纸突然燃起火苗。学生感到非常奇怪，不用火点，仅用扇子扇怎么就能使滤纸燃烧起来呢？学生急于寻找谜底，教师不必直接回答，可引导学生自己通过阅读课本去解决。

3．通过实验使学生获得知识规律

为了提高化学教学的效果，让学生掌握知识规律，可以在实验中提供机会。比如在讲盐与某些金属反应的规律时，可以为学生提供几种金属与几种盐溶液，让学生通过实验，自己总结出盐与金属反应的一般规律。然后再提醒他们将自己得出的规律与课本中的叙述作比较，看看自己总结的规律是否有不完善、不确切的地方。这样做既有利于学生掌握知识，又可让学生品味自己获得知识的喜悦。

4．通过实验培养学生安全规范操作的习惯

化学论文范文第3篇

兴趣、爱好是积极活跃的非智力因素，在学生的智力活动中起着至关重要的作用，是教学成功的关键因素。我们所面对的学生大多基础薄弱，学习动力不足，目标不明确，对化学学科的学习表现出一系列的消极怠慢情绪，这会严重地影响到学生对基本知识与技能的掌握与提高。要扭转这一局面，取得教学成功，就必须要重视学生兴趣的激发与培养，要让学生对化学学科的学习充满激情与动力，唯有如此，才能让学生展开快乐而主动的学习，从而为教学的成功打下坚实的基础，这样也可以让学生将这种激情与动力带到今后的工作上来。为此在具体的教学中我们要一改往日枯燥而单一的导入，通过富于变化，具有趣味性的导入来吸引学生的注意力，以让学生用更大的学习热情与动力参与到教学活动中来。

（一）问题导入学起于思，思源于疑。一个富有趣味性与探索性的问题，可以引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，将学生的思维与注意力集中于新知的学习上来，从而引导学生带着强烈的学习热情与饱满的精神状态来展开主动学习。

（二）多媒体导入多媒体集图文声像于一体，将原本抽象深奥的化学知识寓于直观而形象的事物中，还原于真实的生产生活场景之中，这样的教学改变了枯燥而单纯的讲解，将理论与实践，教学与生活结合起来，这样更能增强教学的形象性，更能激起学生参与探究的热情。

（三）联系旧知导入化学有着完整的知识体系，各个知识点都有着内在的必然联系。在学习新知时，我们要尽量避免直接的讲解，而是以学生所掌握的旧知来引入新知的学习，这样既能从心理上减轻陌生感，学生更容易接受；而且利于学生对知识的整体掌握，帮助学生构建完整的知识体系。

二、引导学生动手实验，让学生掌握学习的方法

化学是一门以实验为基础的自然学科，没有实验的教学不能成为有效的教学。现代教学不仅关注学生对于知识掌握的结果，更为关注学生获取知识的过程。传统教学只重结果，忽视过程，只重教师的教而忽视学生的学，这是我们要进行教学改革的核心环节。新课改下的化学教学，要改变以往以教师为中心的讲解式教学，要实现以学生为中心的操作式教学，即体现化学学科实验的功效，要让学生通过实验来掌握基本的化学知识，让学生经历探究过程，在实验操作中掌握学习化学的基本方法，走进化学殿堂。为此，在教学中我们要重视实验教学，要在搞好教师演示实验的基础上做好学生探究实验，提高学生实验技能，真正掌握学习化学的方法。我们除了要做好教材上安排的探究性实验，还要为学生设计更多的探究性实验，以让学生有更多动手操作的机会。如“氯气溶于水形成氯水，探究氯水的成分和性质，推测可能发生的化学反应”；如在做蔗糖与银氨溶液反应的实验时生成银镜，此时可引导学生探究“葡萄糖与银氨溶液能发生银镜反应，为什么蔗糖与银氨溶液也能发生银镜反应”；“制取纯净的乙醚的最佳条件是什么”等等。通过这些探究性实验，将学习的主动权真正地交给了学生，突出了学生在学习中的主体地位，引导学生认真动脑、积极思考。通过小组内的积极讨论与交流，在教师的相机诱导与启发下，学生可以实现对知识的自我构建，在获取知识的同时得到实验技能的提高与学习方法的掌握。

三、与生产生活联系起来，提高学生实践水平

化学论文范文第4篇

化学是一门充满乐趣的学科，以实验过程吸进学生的注意力，增强学生的动手能力，让学生通过实验得出化学知识．化学课堂中的教学设备简单而复杂，如化学药品、实验器材、多媒体动画等，教学设备生活化，即将生活中的废品组建成实验器材，如用泥水做过滤实验，食盐水做蒸发实验，生活中常见的纯碱解释碳酸氢钠的化学性质，用水果作水果电池等，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣．对于一些较复杂的教学实验，教师可利用网络资源，为学生展示实验过程，并讲解实验理论．例如，对于化学元素周期表的学习，教师可在课前布置任务，利用挂图，使学生直观观察，巧妙利用生活中常见的材料，提高学生的学习兴趣．通过化学实验，使学生理解化学元素，并了解理论知识与实践的区别．

二、利用化学实验充实化学课堂

1．创建教学情景在以课本实验教学为基础的前提下，教师首先需要创建教学情景，渲染课堂气氛，锻炼学生的化学思维，激发学生的学习兴趣，从而有助于学生理解化学知识．在做化学实验之前，教师应使学生大胆假设实验结果，锻炼学生的创新能力，在假设的实验结果基础上，讨论实验步骤，通过亲自动手实验，得出实验结果，与假设相对比．在课堂实验过程中，教师可发现学生的脑力发展空间无限大，思维创新能力也较强．这样的实验教学，不仅激起教师的教学兴致，而且激发学生的学习欲望，促进学生的学习效率．

2．增加实验课堂教师尽量将化学课本的结论，通过学生实验，使学生在实验过程中自己发现总结化学知识，并锻炼学生的动手动脑能力，促进学生的团结协作关系．在化学实验中，可将学生分为若干小组，提供比赛机会，增强学生的学习动力，鼓励学生在课下利用日常实验器具做一些简单的化学小实验．例如，教师可以引导学生进入厨房，利用小苏打与食醋的反应，观察酸碱中和反应，并鼓励学生举一反三，学以致用，学会利用醋酸去除水垢的日常小常识．与此同时，促使学生喜爱化学，让学生感受到化学的魅力，学会通过自己动手进行化学实验，得出结论，提高学生的学习信心．

3．教师教学注意事项

(1)引课的重要性引课作为一堂课的开端，教师应特别注意．在课堂开始，教师可利用生活情景，吸引学生的注意力，逐步将知识由浅入深引入课堂．在备课时，要求教师查阅足够的相关资料，尤其注意新发现的科技成果，紧密结合所学内容与生活实际．在教学方式上，大胆引用新型方案，对教材进行整合，设计实验，带领学生探究化学问题．

(2)开放性课堂在课堂教学中，教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，并及时与全班同学分享，不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且拓展了学生的知识面．对于不正确的看法，尽快对其进行评判，并解释清楚，不允许学生走进误区．多举生活实例，使学生对化学产生亲切感，感受化学的重要性，掌握学习方法，为今后更深层的学习奠定牢固的基础．通过分析生活实际问题，让学生对生活更加热爱，提升价值观．三、生活化化学教学的意义化学是一门实用性学科，它与人们实际生活密切相关．化学来源于生活，高于生活，生活化的化学教学意义重大，化学的学习一定深受教育者的重视．所以高中化学教学应紧密联系生活实际，遵守新课标教学目标，对其进行有效改革．第一，将高中化学生活化，有利于提高学生的学习兴趣．改变以往的教学方法，不仅注重知识内容的学习，更加强调将其联系生活实际，使学生学会主动学习，喜爱化学，积极参加化学实验，使学生走进实际生活，学以致用，学会用所学知识解释生活中化学现象，进而提高教学效率．第二，开展生活化高中化学的教学，可以提升学生的动手动脑能力．在课堂教学中增加实验操作，教导学生利用日常生活材料进行简单的化学实验，促进学生的学习动力，有利于学生更深刻地理解化学理论知识．第三，联系生活实际，是为了让学生在学会化学知识的基础上，掌握学习方法，使其能够独立获得更多的知识．在日常遇见的生活情景中，自己联系化学知识，拓展知识的学习，这是生活中处处皆学问．

化学论文范文第5篇

1.师生之间良好关系的建立发挥情感在教学中的作用

就需要彼此之间建立良好的关系，尤其是在一定的教学范围内，可以用情感迁移来促进学习。初中的化学教学中，教师要用心的对待每一个学生，大量实践证明，良好的师生关系对化学教学的开展起到有效促进作用。学生的学习需要沟通和探索，化学教师要把学生作为教学的主体，并建立良好的关系，教师在教学中提供相关知识的探索和沟通环境。例如，在动手去做化学实验过程中，有些化学实验可以让学生自主完成，并在实验中发现相关问题，然后在积极的解决问题，在对一些有争议的问题，可以让学生大胆的表现，在交流中激发向上的思维，而且学生能完全的把知识吸收和掌握，教师在此过程中尽量不去指责和打击学生，要给予热情的指导和鼓励，使师生之间建立良好的关系，这样，学生就会在各自的体验中更加热爱学习。二是要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。

2.教师要认真把第一课上好一个成功的开始需要良好的开端

学生在刚接触化学教学内容时，都充满极强的好奇心，教师要在起初的第一节化学课上，通过序言这部分启蒙课，充分利用学生的好奇心，使学生对化学产生兴趣，这样能够为以后师生建立良好关系打好基础，在化学序言中，已经简述了相关新奇的化学实验。例如“，玻璃点灯”“、手帕烧不破”等，用来激发学生的好奇心，使学生对化学产生强烈的探索欲望，然后教师可以举例实际生活中的化学应用，涉及我们生活的各个方面，以及化学的历史发展等，让学生感受生活中的实用化学，由此可以把学生吸引进化学课堂，为化学课的教学进一步做好准备，激发学生学习的积极性。

3.化学教学中实验的重视

化学教学有很多教学内容需用通过实验来完成，而且化学实验能有效促进化学发展，学生在参与化学实验过程中，动手进行实验，切身体会化学的神秘，从而热爱化学这门课程。因此，化学教师在教学中要积极的进行实践，让学生自己完成实验，了解实验结果，有时可以把实验次数增加，一些容易掌握的实验可以让学生去多做。例如，二氧化碳使石灰水变混浊、氧气收集、比较各个溶液的化学性质，还有相关水果的PH值的测试，铁锈的化学变化过程等等，学生在完成实验以后，化学教师可以积极的组织一些有兴趣的化学实验讨论，以小组的形式开展活动，筛选一些有趣味的化学实验，增加学生的动手和讨论能力。学生在实验过程中，既激发了他们的学习兴趣，也能深刻的理解化学知识，进一步提升了学生对化学知识的欲望，能够有效确保化学的教学质量提高。

二、培养学生化学和社会的情感化学教学中

化学教师要在化学教学中挖掘相关德育教育，提高学生的综合素质，使学生感受到学习化学的社会作用，激发学生的爱国、爱科学的热情，在这一点上，化学较其他学科有着许多独特的优势。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法，做到有理、有据。例如，化学教师要结合社会实际进行理论教学，并且能够用化学知识来解释相关的工农业建设，以及社会的生活应用，这样既可以让学生懂得化学知识的作用，还能通过具体实例来说明我国化工业在社会发展中的发展，同时可以列举为我国做出重大贡献的化学科技工作者，为我国化学事业做出的伟大成就，用此来激发学生对生活的热爱，进而产生爱国、爱党的情感，积极投入到学习中。

三、化学教学联系生活

使学生产生情感共鸣化学教师需要通过生活实际来辅助教学，让学生体会现实生活中化学作用，以及它的实用价值，从化学的生活应用中产生情感共鸣，例如，生活中遇到的花粉过敏、酒气味道等，可以让学生结合化学知识去思考，讨论它们的化学构成，为分子构成理论学习做引导，或者可以用生活中铁的生锈来分析其原因等，使学生对生活中的化学作用产生了解，推理出相关的化学知识，同时可以比较物理和化学的变化区别，学生在实践比较和学习过程中，能够对所学知识产生感情，激发对知识的探究欲望。

四、结语