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化学史论文范文精选

化学史论文

化学史论文范文第1篇

生物化学实验的教学主要还是“填鸭式”模式,即先由实验老师讲解实验原理、实验操作步骤以及实验注意事项,然后再让学生进行实验操作的教学方式.这种教学模式实际上只注重结果,忽视学生的实验过程.结果导致学生普遍存在重视理论学习忽视实验操作、重视撰写实验报告忽视实验过程、重视理解实验原理忽视实验步骤的思想.实验的前期准备工作全部由实验老师完成,学生对此知之甚少,甚至一无所知.同时所选的实验教学内容绝大部分是验证性实验,实验结果学生已经知晓,导致部分学生对实验不感兴趣,从而限制了学生的扩散思维,束缚了学生的创新能力和创造思维的培养.

2蚌埠学院生物化学实验教学存在的问题

实践教学是实现教学目标最有效的方法,生物化学实验教学目前存在的主要问题有:(1)实验项目只是简单验证了理论知识(.2)部分实验内容与其他实验课程重复,同时又不完整,与其他课程没有密切的联系(.3)综合性、设计性实验相对较少(.4)实验内容更新速度相对较慢,没有赶上生物化学知识爆炸式增长的速度水平(.5)实验室、实验仪器没有充分整合,没有产生较高的利用效率(.6)专职实验老师缺口较大.

3我院生物化学实验教学改革及创新人才培养举措

2014年11月23日至28日,教育部专家对蚌埠学院进行了本科教学合格评估,我们以这次评估为切入口,改革现有的生物化学实验教学.根据蚌埠学院“地方性、应用型、工程化”的办学定位,对以前的实验教学体系进行多方位改革.根据我系目前所开设的制药工程、生物工程、食品科学与工程三个工学类本科专业的具体情况,在工学一级学科平台上构建完整的、贯通的实验课程教学体系.将这三个工学专业的生物化学实验课程进行整合、优化,具体分为《生物化学综合设计实验》、《生物化学专业实验》、《生物化学基础实验》三个不同层次,重新修订完成2014版生物化学实验大纲,组建综合实验室.

3.1构建生物化学实验课程新体系《生物化学基础实验》的内容具体涉及生命科学领域的一些主干课程如遗传学、细胞生物学、分子生物学、生物化学等课程的基础实验.在第三学期进行,为专业实验打下坚实基础《.生物化学专业实验》的内容分三个工学专业进行选做.食品科学与工程专业:课程包括生物化学无机和有机合成实验、生物化学分析测量实验、食品化学及分析实验、食品工艺学实验.生物工程专业:生物化学无机和有机合成实验、生物化学分析测量实验、分子遗传学实验、分子生物学实验等.制药工程专业:生物化学合成实验、生物化学分析测量实验、药物合成实验、药剂学实验、药理(毒理)实验等.该课程在第五学期开设《.生物化学综合设计实验》的内容以研究性和设计性实验为主,重点培养学生的创新科学思维和基本科研能力.该课程在第七学期开设.

3.2改进实验教学方法由于本课程以实验为主,要求每个学生动手进行实验操作.上课后,任课教师需向学生讲清楚课程的性质、任务、要求、课程安排和进度、平时考核内容、期末考试方法、实验守则及实验室安全制度等.实验前学生必须进行预习.实验2人1组,在规定的时间内,由学生独立完成,出现问题,教师要引导学生独立分析、解决,不得包办代替.学生应按实验目的和要求进行实验,每项实验结果须经教师检验,认可后方可离开实验室.任课教师要认真上好每一节课,实验前清点学生人数,实验中按要求做好学生实验情况及结果记录,实验后认真填写实验开出记录.每次实验结束后,学生应按照自己的实验结果独立写出实验报告.其中实验结果与分析、实验结论与讨论是每次报告的重点部分.

3.3完善实验考核手段加大对平时成绩考核的力度.本实验课程的考核标准明确,对预习、实验过程、实验报告进行综合评价,对在实验过程中肯于动脑、动手的学生给予充分肯定.采用平时考核(主要是操作技能),结合每次实验的实验报告评分,综合评定期末成绩,期末不另设独立的实验考试.期末总评成绩中平时考核占70%(出勤和实验操作各占50%),实验报告占30%.实验成绩分:优、良、中、及格、不及格五级.

3.4引入综合性和设计性实验由于学校按照教育部和安徽省教育厅的要求对生物化学理论课时进行压缩,生物化学实验的课时也相应减少,由原来的32学时改为现在的24学时,所以我们将综合性和设计性实验引入课堂,编写进生物化学实验大纲.结果显示,学生的学习兴趣和动手操作能力在有限的学时内得到最大的提升.

3.5应用PPT授课通过PPT授课,不仅节省了教师讲解的时间,同时也提高了学生学习积极性.通过一些经典的演示实验和模拟实验录像的观看,让学生了解实验的规范操作过程,养成良好的习惯.

3.6开放实验室生物化学实验在理论开课的学期向学生开放.实验老师根据实验大纲选定的实验项目准备实验材料、药品和仪器设备,学生提前一周向授课老师提出申请,经系实验室主任批准即可利用课余时间进入开放实验室自主实验.

3.7企业参与实验教学由于我系生物工程等工学专业学科多年来坚持产学研结合的办学思路,积淀下众多的合作伙伴,这些企业不仅与学校、与教师保持着良好的科研合作关系,也逐步树立起长远的眼光,重视人才培养,越来越多的企业更加主动地关心学生在校期间的教育,尤其是实验环节,并从多方面参与到生物化学实验教学当中.

3.7.1企业参与研究制定实验教学.每年学校都会组织一批相关企业与学生见面,企业掌握了学生的第一手材料后,学校会组织教师与企业的座谈,听取企业的反响,尤其对学生的知识结构、实践能力的评价,并将其作为修订实验教学大纲的重要参考.每次到企业实习时,带队的指导教师都要认真听取企业负责人、受聘的企业指导教师对学生实验能力培养的意见、建议,并带回学校,在学科教研活动中传达,从而用于指导本科实验教学.近几年来,我系根据企业的建议,优化调整了生物化学实验的部分实验内容.

3.7.2企业参与指导、考核和教材编写.生物工程等专业聘请的企业客座教授和兼职教师积极参与学生实验的整个过程,不仅对实验项目进行调整和建议,还积极参与实验指导书的编写工作,理论与实践相结合,对学生能力的培养大有裨益.

3.8重视实验教材建设和选用工作严格执行任课教师推荐教材版本、教研室集体讨论、分管教学主任审核的教材选用程序.要求优先选用省级以上获奖教材、新近出版的部级规划教材、面向“21世纪课程教材”、教育部或教学指导委员会推荐教材,确保教材的质量.我们为本科生选用科学出版社2014年最新出版的由南京大学陈钧辉教授等主编的《生物化学实验(第五版)》教材.

4结语

化学史论文范文第2篇

实验教学是化学课程中非常重要的组成,学生的实验能力也是学生综合化学素养的一种直观体现.透过实验教学来培养学生的化学基本观念同样是一种很值得采取的教学模式.在实验过程中,学生不仅能够直观地观察到一些有代表性的化学现象,在自己进行实验操作时也能够体会到一些物质变化以及转化的规律.这些都是学生化学知识的重要构成,透过这些有效的实验过程,能够有效地帮助学生深化其化学基本观念.例如,在讲“中和反应及其应用”时,教师可以进行如下实验演示:向氢氧化钠溶液中滴入稀盐酸,让学生留心观察产生的实验现象.然后提出疑问:两者发生化学反应了吗?学生对无现象产生的实验,往往认为两者没有反应,如何证明两者发生了化学反应呢?教师可以进一步展开对于学生的引导.教师可以给学生提供实验仪器和药品,让学生讨论相关的实验方案来验证两者是否发生了化学反应.学生因为上节课学习了酸碱指示剂的用法,所以讨论结果多种多样:有的用紫色石蕊溶液,有的用pH试纸,有的用无色酚酞溶液,等等.教师首先应当肯定学生的各种合理的思维方法,然后引导学生确定基本实验方案,让学生分组完成实验.在整个过程中,学生的自主性得到发挥,学生也认识到无现象绝不是没有反应的说明.这一基本化学观念,对于学生今后的化学学习将会很有帮助.

二、增强理论和实践的联系

培养学生的基本化学观念的另一个途径在于增强课本知识和生活实践的联系,这也是深化学生对于所学知识的理解与体会的一种良好模式.教师要尽量找到课本中的理论知识和生活实际的联系,并且尽可能地用生动形象的案例来让学生领会到课本知识在生活中的应用.这不仅能够引发学生对于化学课程的学习兴趣,也能够让学生对于理论知识有更深入的理解与认知,并且帮助学生更好地形成一些基本的化学观念.例如,在讲“化学与材料研制”时,教师可以结合上海世博会的信息,展示上海世博会的各国场馆建筑照片和建筑材料.日本馆在世界上首次采用“发电膜”技术,外墙表面应用了一种高透明的发电膜,在发电的同时也能最大程度透光.同时,日本馆还是一个会“呼吸”的建筑,在展馆弧形表面上有三个凹进去的“鼻孔”和三个向外凸伸的“触角”,被称为“循环呼吸柱”,能够吸收阳光、存储雨水、吸取自然空气.炎炎夏日,还会以喷雾降温、制造清凉舒适的室内环境,这项技术也是全世界范围内首次尝试.这是一个很好的教学范例,其中有很多化学材料的研发与应用的例子.教师要善于挖掘教学素材,这不仅能够增进学生对于理论知识的理解与体会,也是帮助学生形成基本化学观念的教学范例.

三、总结

化学史论文范文第3篇

学生的问题意识是指学生在学习过程中面对某个问题时所产生的怀疑、研究的心理状态.这种心理状态本身并不是问题,但它是问题形成的基础,没有问题意识就没有问题.学生是发展中的人,对学生进行问题意识的培养具有多重意义.

第一,培养学生的问题意识,对推动化学学科的发展具有重要意义.回顾化学学科的发展历程,我们可以发现,每一次取得的成就都是建立在推翻权威观点的基础之上.比如,拉瓦锡就对当时的权威学说燃素说大胆质疑,并进行相关的实验研究,通过大量的实践检验推翻了燃素说而建立了氧化学说,从而完成了化学史上的一次伟大革命.质疑就是问题意识的体现,可见问题意识在推动化学学科发展方面发挥着重要作用.

第二,培养学生的问题意识,有利于学生形成自己的思维体系.思维的形成是在不断的思考中完成的,而思考是问题意识推动下的思考.因此,通过培养学生的问题思维,可以使学生对问题更具敏感性,进而对问题的答案展开追寻.在追寻答案的过程中,学生发散了思维,并形成了一套自己的思维方法,进而形成一整套思维体系.

第三,培养学生的问题意识,有利于学生养成自我学习的好习惯.在问题意识的推动下,学生能够发现许多尚不知答案的问题,而这些问题在不能通过老师加以解决的情况下就只能自己着手解决.而在不知不觉中,学生就养成了自我学习的好习惯,同时学生的自学能力也得到提升.

第四,培养学生的问题意识,对学生创新能力的提高具有重要意义.创新能力包括观察力、想象力、思维力、记忆力等,创新意识的提高也应该在这些方面体现出来.而培养学生的问题意识时,学生的四个“力”被充分调动起来,并且在运用中得到培养,而与之相对应的创造力也得到提高.

二、高中化学教学中培养学生的问题意识

1.加强基础知识的学习

基础知识是经过前人不断地总结和发展而得出的成果,可以提供完整的知识体系,这也是牛顿将自己比喻为“站在巨人的肩膀上”的原因.学生在萌发问题前,必然要掌握大量的基础知识,理清问题产生的根源.只有具备了这个条件,学生才可能对新的知识产生疑问,才能找到问题的突破口.因此,学生要加强基础知识的学习,掌握实验方法,从前人的理论成果中汲取营养.只有这样,才能提高学生的洞察力,形成敏捷的思维.在某个契机的触发下,问题意识自然就会萌发,并转化为确切的问题.

2.教师要营造良好的课堂氛围

在高中化学课堂教学中,教师主导整个课堂的情况比较多见,往往是教师一个人在讲,而学生只需要认真听,课堂气氛非常沉闷,学生在这种课堂氛围下很少发出疑问.针对这种情况,教师首先要进行自我反思,改变教学风格,为学生创设民主开放的课堂,鼓励学生积极发言、提问.通过这种方式,改善课堂气氛,改变学生对教师的看法、对学习的看法,让学生意识到自己在教学活动中是主体,主体必须参与到教学活动中来,并且要积极思考.在这种比较和谐、民主的课堂氛围下,教师还要注意对学生加以引导,从而促进有价值的问题的形成,并尽力为学生解决问题创造条件.

3.教师要创设情境问题意识的产生受到多种因素的影响

而其中情境的影响不可忽视.教师在课堂教学中要合理运用情境教学法,创设问题情境来引导学生进行思考.具体而言,高中化学教学中问题情境主要是利用实验、生活中的化学问题、现代教育技术等来创设的.以实验法为例,实验是化学学习的重要方式,利用化学实验创设问题情境,可以吸引学生的注意力,同时使学生参与到实验中,亲身体会实验,有利于他们从实际操作中发现问题.例如,在讲“氧化还原反应”时,教师可以引导学生在实验室做Fe3O4与H2的还原实验.Fe3O4是生活中比较常见的物质,又被叫做磁铁.它在与氢气共同反应下会出现什么样的变化呢?学生在这个实验情境的引导下,形成了一种求知欲,进而在实验过程中主动去探究、思考.

三、总结

化学史论文范文第4篇

近年来,高校连续扩招,推动高等教育由“精英教育”转向“大众教育”,尤其是职业学院的招生量大幅度提高,对生源的水平要求放宽,使职业学院同学校、同专业、甚至同班级的学生文化水平、智力、素质差异加大,这给教学带来较大难度。现就高职院校护理专业学生生物化学教学在新的形势下遇到的问题及应对措施进行研究。生化课作为医学基础课,教师应认真思考,不断实践,在现有的时间和空间上认真把握学科特点不断培养学生的自主学习能力,使生化课讲出特色,学出成果,创出新路。因此高职院校护理专业生化课教学改革与研究有着十分重要的意义。

二、主要的内容

(一)优化与重组教学内容,以“实用”、“够用”为度。认真研究大纲、教材,做到有纲不惟纲,合理安排教学时间,科学整合教学内容,把教学内容分为三大模块;根据教学课时数既保持本课程科学性、系统性,又不失教材的整体性。

(二)改革教学方法,培养学生自主学习能力。使学生学会运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、图表和生物化学语言表述有关的信息,具有运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工的能力创设学生学习的情境,这种情境具有真实性与复杂性,学习环境的内容具有丰富性、挑战性和开放性。教学中通过设计符合学生特点的问题和任务,调动学生积极的学习活动,帮助学生成为学习活动的主体。设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境,启发学生探索、思考与问题解决活动。因此,教学中要坚持以学生为本的理念,采用“目标教学法”、任务教学法、讨论法等教学方法,同时加强对学生学习方法的指导,培养学生的学习能力。并现代教育技术的发展为教学提供了良好的物质基础。在基础生物化学教学中,广泛采用多媒体手段,用powerpoint的形式,链接大量彩色精美图片,使教学形象生动,增加了教学的信息量,拓宽了学生的知识面。

(三)改革实践教学模式,提高学生的动手能力和思维能力。本课题研究的重点:如何将三大模块的整合好。本课题研究的难点:在课时少、内容多的情况下用框架式教学法怎样保持课本内容的科学性、系统性和整体性。四、研究的可行性分析在研究本课题前课题组负责人已经参编论著《生物化学》由科学出版社出版,全国高职高专医药院校课程改革规划教材,担任副主编;《生物化学实验指导》内蒙古人民出版社出版,担任主编;发表的论文多篇。参加本次课题的老师全部是我们学校最优秀的中、青年轻的教师,教学教育业务扎实,常有多篇论文在省级以上的刊物发表或在各种学术会议上交流。运用多媒体技术进行课堂教学观摩更是每个人的长处与优势,是我校生化教学的重要教学手段。有这样优秀的研究团体,我们完全有信心将这个实验研究好,做得扎实有效,并且向一定的范围进行辐射。本课程现有生物化学实验室两个,实验准备室一个,并有较为先进的生化分析仪等。有满足教学需要的各种仪器设备,可开出课程标准所需要的各项实验,满足学生实验技能训练的需要。本课程体现对学生的知识、能力和素质三位一体的培养,始终坚持采用优质的课程教学资源和创建一流的教学条件组织课程教学。根据教改需要编写了各专业完整系统的教学大纲。选用优秀的普通高等教育“十二五”部级规划教材和校本教材《基础医学实验指导》配套完善,教学效果良好。实验教学中,实验室完全为学生开放,有专业素质较强教师负责实验指导。充分利用学院的多媒体教学资源,开发制作了各专业的多媒体课件,并能经常保持更新,实现教学资源共享。

三、保障条件

基础生物化学是学院相关医学类各专业必修课程,在学院的支持下,经过几年的不断建设,基础生物化学课程已成为师资力量雄厚、结构合理,实验教学条件先进,教学资源丰富的课程。几年来,基础生物化学课程组成员积极进行教学改革,将生物化学知识与专业相结合,培养学生的职业素养,使教学内容具有先进性和实用性。对培养学生的能力起重要作用。为了学生更好的应用生物化学理论知识,培养学生的动手能力,改革实验内容,增加临床生化检验的实验比例,加大实验室开放力度,培养学生的实践能力。

(一)基于对生化课程理论与实践现状的了解;

(二)基于自身对课堂教学实践活动经验的积累与反思;

(三)基于生物化学课程研究的兴趣;

(四)导师的指导、学校教研力量及其氛围的支持和其他教师的帮助,学校已经有共同做课题研究的经历和经验;

(五)学校以及教育主管部门对教科研有足够的认识和重视,在组织领导、设备、经费、时间等方面均能做到足够保证

四、国内外研究现状

由于生物化学已发展为一个得到确认的学科和专业,在不少国家都已成立了专门的全国性学会,并有它自己十分活跃的、有成果的国际性学会。有多种全国性的情报刊物。其它有关生物化学为主要内容的国内外文献杂志刊物种类日益增多。生物化学内容繁多,高职护理专业课时量又少,如何在有限的课时完成教学任务,达到“必需、够用”的要求,是摆在广大高职生物化学教师面前的一个难题,特别是我们边缘少数民族地区的高职护理学时少,内容多,在国内“网站上还没有找到相关报道”,因此,需要研究。

五、研究的思路

(一)理论教学内容的改革研究:在通过生物化学这一课程教材的研究之后,我们发现现在的教材理论存在了一定的不合理性,换一句话说就是教材之中的理论知识与社会实践不相符,存在一定的不合理性,所以我们要对生物化学这一门课程的理论知识进行改革,使得教材的知识结构贴合护理的应用。

(二)教学方法的改革研究:在以往的教学过程之中,高职护理专业的生物化学这一课程的教学方法都是以老师为中心的授课是教学,对于这一类教学模式而言,虽然可以使学生学到系统的知识,但是对于学生积极性的提高以及知识的掌握却有一定的局限性。因而我们应该进行教学方法改革,有原先的教学以老师为中心的模式逐渐向以学生为中心的教学模式。

(三)实验教学的改革研究:对于生物化学这一课程而言,实验课的学习是极其重要的,因为它是学生将所学理论变为现实的一个桥梁。所以,教学工作者应该合理的设计出一套合理的实验课程方案,让学生通过生物化学课程的学习更好的了解到护理工作的性质。

(四)课程建设理念的研究

1.以学生为本的理念:在高职院校护理专业的学习过程之中,会有许许多多的成绩不一的学生在同一个教室之中进行课程学习教育,所以面对这一情况老师在进行授课的时候就要考虑到学生水平的不同,尽量以学生为中心,综合考虑每一个学生的接受能力,尽量让每一个学生都听懂、听会。

2.坚持全面发展的理念:在对学生进行知识教育的过程之中不仅要让学生学好书本上的知识,还要让学生学会如何应用,做到会学、会用,与此同时还要对学生的综合素质水平进行教育,以提高他们的综合素质水平,尤其是职业道德。

3.注重实际应用的理念:我们之所以学习是为了适应工作,所以高职院校在进行课程教育的过程之中不仅要注重理论知识的教育,还要注重实际应用的能力,以做到全面发展。

六、研究方法

(一)调研法:通过调研和分析,查阅相关资料,完成课题的可行性分析报告,申报课题。

(二)实践法:通过课堂教学,检验“三大模块”是否适用于护理专业学生的实际,用实践检验理论。

(三)归纳法:通过课题研究,将研究过程中得到的数据、资料进行归纳、总结,形成文字资料,撰写教学大纲和考试标准,完成结题报告及论文等。

七、模块教学与普通教学分析

化学史论文范文第5篇

营造一个宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境,在这样的环境中,有利于消除课堂上学生过分拘谨的场面,有利于缩小教师与学生之间的情感距离,有利于释放学生的个性.在这种氛围里,有利于学生发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题,从而使他们的创新意识自然而然地得到培养.例如,在讲“中和反应”时,我先将少量的盐酸滴入装有氢氧化钠溶液的试管中,让学生观察实验现象并判断盐酸与氢氧化钠溶液能否发生反应.大部分学生通过简单的观察认为,盐酸与氢氧化钠溶液混合没有任何明显现象发生,故没有发生反应.有个别学生认为,发生化学反应,但却说不出令大家信服的理由.持有不同观点的学生纷纷争论,课堂顿时活跃起来,此时我又采取逐步深入的方法,引导学生阅读教材上的实验,分析从实验中得到的启示,全班学生顿时安静下来,仔细、认真领悟实验设计意图,豁然开朗,得出借助酚酞溶液作指示剂来确定反应情况.这个事实告诉我们,在宽松的课堂环境中注重培养学生严谨的科学态度和科学的学习方法,学生的创新意识、创新思维和探究能力才会得到培养.

二、创新实验教学,激发学生的创新意识

好奇是创造行为的开始,是学生探索心理的推动力,在创造性思维中具有触发催化的作用,从而成为学生行为的内在动力之一.在化学实验教学中,我经常让学生自主进行实验活动,并适当地指导和帮助学生,让学生独立设计实验进行科学探究,整个过程利用各种现象激发学生的好奇心,引导学生独立思考,分析、解决实验中出现的问题.

三、探索培养创新能力的教学方法和手段

在不断探索教法的教学过程中,教师一定要把最新的知识传授给学生,这就要求教师要创造性地使用教材,不断地用现代教学方法和手段,让学生积极参与发现问题、探究知识、交流讨论、归纳结论和反思评价的过程中,从而使学生自行获取知识和运用知识,享受到创造成功的快乐,最终达到教师“创造性地教”、学生“创造性地学”之目的.例如,“制取二氧化碳”的探究教学,我首先设计以下几则信息:含碳酸根离子的化合物(如CaCO3、Na2CO3等)能与稀盐酸或稀硫酸反应生成二氧化碳;标准状况下,二氧化碳密度为1.977g/L,空气密度为1.293g/L;二氧化碳能溶于水,且与水反应.根据以上提供的信息,让学生进行下面的探究活动:探究内容:1.实验室制取二氧化碳的反应原理.提供的试剂:块状大理石、粉末状大理石、固体碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸.学生自主设计并选择相应试剂进行实验.通过实验比较,学生一致认为:实验室用块状大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳最合适.探究内容:2.实验室制取二氧化碳的装置.在教学过程中,引导学生回忆用KMnO4制取氧气的装置,思考确定气体发生和收集装置应考虑哪些因素,学生独立思考,根据实验室制取二氧化碳的反应原理,自由选择仪器并组装展示出六、七套发生装置.最后在课堂上集中交流讨论每套装置的优缺点,经过一番激烈的争讨后,大家评出设计最理想的装置.通过这次成功的探究实验教学,不仅使学生牢固地掌握了许多实验知识,而且激发了学生的兴趣和信心,学生的动手能力、实验能力和创造能力得到培养和提高.

四、建立多元评价机制,激励学生勇于探索