机电工程实践心得体会

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机电工程实践心得体会范文第1篇

随着计算机技术的飞速发展，各行业与计算机的关系越来越密切，各用人单位对高职毕业生计算机应用能力的要求也越来越高,掌握好计算机应用基础知识，提高使用计算机的能力，是当前大学生必备的基本素质。高职院校作为高技能应用型人才培养基地，如何让计算机基础这门工具课更好的服务于各专业，切实提高大学生的计算机应用能力，成为新一轮教学改革的关注点。而基于项目的教学模式在当今从应试教育向素质教育转化，从以“教”为中心向以“学”为中心转化的教育改革中可以实现“以学习者为中心”，能够培养学生的学习能力、实践能力和社会能力[1]。同时基于项目教学还可以根据学生专业的不同设计不同的教学项目，可以与其他课程进行很好的衔接。因此基于项目教学非常适合于高职计算机应用基础的教学[2]。

1.项目教学与传统教学的区别

表（略）

2.项目教学的意义

项目教学是以学生为主体，教师为主导。教师引导学生自主研究和探索，教师激发学生的创新意识。实践证明，在整个项目教学过程中，学生的职业素养得到了训练和加强，这对学生毕业后走上社会岗位，尽快适应工作的需要有较大的帮助。

3.具专业特色的项目设计

（1）计算机基础教学现状

通过学习计算机应用基础课程，要求学生掌握对计算机操作系统的基本操作和管理，能熟练运用办公软件（Word，Excel，PowerPoint），掌握多媒体处理技术（音频，图像，动画，视频）,能制作和编辑网页,建立和管理网站等。在各高校大学计算机基础教学中，长期力求“基本统一”的指导思想，即各专业要求“基本一致”的大纲、内容、学时数、教学手段等，并达到基本一致的目标要求，大学计算机基础课基本上是在计算机等级考试的驱动下实行“基本统一”的模式进行教学，忽视了不同专业学生对计算机基础知识的需求，忽视了教学模式多样性需求[3]。

（2）改革教学方法，引入特色项目教学

然而当今社会，需要大量既熟悉专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才，这就对不同专业的计算机教学提出了要求。因此，进行分专业的计算机基础教学势在必行。考虑到每个专业学生的专业知识的不同，对计算机应用的要求也各有差别，我们提出了与专业相结合的项目教学方案。

（3）以机电专业为例，设计教学项目

以笔者所在的上海电子信息职业技术学院为例，本校主要有机电工程系、电子工程系、通信系、计算机系和经济管理系。根据不同专业对计算机技能的不同要求，设计具有专业特色的项目教学内容。现以机电专业为例，按职业岗位需求选择项目教学内容,我们共设计了六个教学项目，涵盖了该专业对计算机技能的基本要求，同时也包含了课程大纲中要求学生掌握的知识点。

4.项目教学的实施

在项目教学中，强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验，引导学生自主发现问题、解决问题。

（1）在引入一个新的教学项目时，先让学生了解项目目标，讨论分析后提出完成该项目需要运用哪些知识,并制订项目计划。为了培养学生的团队合作精神，完成项目时，可将3到5名学生分成一个小组，共同来完成项目，并在项目完成时作比较，以此激发学生的兴趣。

（2）在落实项目任务的过程中，应该以学生为主体，教师为主导，教师不要直接告诉学生应该怎样去解决所面临的问题，而是向学生提供一些解决问题的思路，为学生提供一些必要的支撑材料。引导学生自主完成项目目标。形成教师与学生教学互动，启发学生创造性思维。

（3）教学形式可以分为：课内教学、课内实践、课外实践三个部分，课内教学主要完成任务的布置与提示、知识点的讲解与演示；课内实践主要完成分析讨论、任务的理解与实施、教师点评考核；课外实践主要完成信息搜集、任务拓展。

（4）发挥教师在项目实施过程中的评价作用。学生在完成项目过程中和完成整个项目时，教师都应该做出及时的评价和考核。为学生提点完成项目时所用到的技巧，总结完成项目的思路，以及项目完成时的心得体会。让学生明晰完成项目的最佳方案，让学生学会更多的操作技巧，让学生有完成项目的成就感，加强学生对计算机应用基础的学习兴趣。

机电工程实践心得体会范文第2篇

关键词：德育教育;教学创新;改革措施

文章编号：1674-3520（2014）-11-00-01

中职学校的教学重点旨在培养学生的专业技能，由于没有过重的学习压力，大部分的学生思维比较活跃，往往紧跟着社会和时代的变化，尤其在市场经济的冲击下，跳跃性思维凸显的更加明显。随着社会潮流的发展，人们的一些思想观念、价值观念和人生观念都会受到不同的冲击，产生一些变化，这种冲击和变化就会直接影响到青少年一代，特别是中职学校的学生。如何把中职学校的学生培养成一名合格的中等专业技术性人才，德育教育，必不可少。

一、中职学校德育教育现状分析

纵观当前中职学校的德育教育，一些学校开展的品德教育课程少之又少，这就造成了德育教育缺乏针对性，目标不明确，特别未能体现出中职学生的特点，从而无法达到德育教育的真正目的。由于德育目标的不明确，在德育教育中容易偏离职业教育的方向和实际，没有实效性，无法达到开展德育教育的效果。

二、如何加强中职学校的德育教育

一是加强教育和宣传，引导教师和学生树立良好的德育教育观念。由于我国现行的中等职业教育体制，造成了家长和学生在选择中等职业学校时，往往是抱着一种因文化成绩不理想而无奈选择中等职业学校的态度，极易造成学生思想不进步、混日子、混文凭等堕落思想。这就要求中等职业学校要加大德育教育的宣传力度，首先要在教师队伍中宣扬好德育教育的重要性和必要性;其次要做好与家长的沟通，积极配合学校进行德育教育;第三，通过一些课件、宣传片、板报、短信、微博等媒介手段，在学生中大力宣传德育教育。只有学校、家庭、社会共同关注德育教育，才能搭起沟通的桥梁，才能把学校的德育工作开展得更顺利。

二是重视德育教育课程，提升德育教育课程地位。教育部门和学校必须要充分认识德育教育在职业教育课程中的重要地位，在编排课程的时候，要把德育教育作为一项重要的课程穿插在主课程中间，同主课程一样进行考核。同时要倡导在其他课程的开设中融入德育教育。

三是建立起专业化的德育教育教师队伍。专业化的德育教师队伍在一定程度上决定着德育教育的实效性，更具备扎实的专业知识，更能驾驭好德育课堂教学的能力;能及时更新教学理念和课程创新，不断改善和丰富教学内容。

四是建立健全德育教育管理机制。学校要全面、细致、及时地了解现阶段德育教育取得的成效和存在的问题，建立起教育管理机制，将德育教育纳入年度教学工作评比中，并将此项教学工作与教师业绩挂钩，促进德育教育工作不断规范化、制度化。

五是优化德育教育环境。加强校园文化建设，多开展健康有益的校园文化活动，通过开展一些主题班会、张贴文明标语、出版德育板报、播放德育教育片、评选德育模范生、开展多种多样的德育比赛，让学生在良好的氛围中学习。

三、改革德育教育工作的措施

在中职学校中，一定要提倡技能为主，德育为首，全面提升学生的综合素质的教育理念，要做好当前形势下的德育教育工作，针对目前中职学校存在的德育教育现状，本人认为必须要做好以下几方面的改革：

（一）教育部要加大对德育教育教材的改革。教材的改革要体现出新时代的要求。德育教育教材要根据新时期的新要求，及时进行更新，使德育教育始终坚持以社会主义价值观、科学发展观的精神实质，从而使学生在接受德育教育的同时加深爱国情结，建立起自己的人生价值观。

教材的改革要彰显出职业学校的特点。对于中职学校的学生，在教材的设计上既要与普通中学的德育教育有相同的一面，又要加入一些与职业技术息息相关的教程。

教材的改革要加重心理健康方面的内容。根据中职学生的个性分析和身心发展特点，加重心理健康教育，从心灵上入手，有针对性的、实效性的去培养学生的思想品质，从而引导学生树立起自尊、自爱、自律、自强的信心，如此才能使得学生经受住社会的考验、承受挫折的挫败，真正发挥出专业技能的光芒。

（二）学校要对现有的教学方法进行改革

1、创新课堂教学方式。要彻底改变说课形式和照本宣科的教学方式，首先要求教师采用一些案例教学、情景教学、现场教学、社会调查、社会实践等方式，来突出教学主题，让学生大胆假设、合理推论，充分发表自己的观点，达到德育教育深入学生中的效果。

2、大胆利用先进科技进行教学。在当前科学技术飞速发展的时代，学校在开设德育教育课程的时候，不能仅仅拘泥于用课本来作为教学，要恰当地使用好网络、音像、音乐、图片、幻灯片，甚至于一些电影、录像等多媒体教材来辅助课本教学，这样学生在有声像的情境中学习，更利于中职学生的接受。

3、注重理论与实践想结合。要在实习中加入德育教育考核，中职学校的学习在进行德育教育时更要偏重与德育方面的职业性理念。要紧密结合学生的专业知识和在岗表现来综合考核德育教育课程，多为学生创造实习空间，使学生在实践中体验德育教育的重要性。

4、德育教育课程考试改革。对于中职学校，要注重知识和综合能力的考试。德育教育不是强调片面记资料、概念就行，要引导写调查报告、论文课题、心得体会等，让学生走出课堂，用实践来加深对德育课程的理解和运用，主要考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。

总之，在中职学校开展德育教育是十分必要的。相信，在大家的努力下，中职学校的德育教育工作一定会成功，并让中职学生发挥出自己的光芒，为社会做出应有的贡献。

参考文献：

[1]朱永新.中国道德教育发展趋势与体系创新. 中国职业教育与成人教育网.2006，10-13

[2]刘宝民.中职德育课程改革的新突破. 中国职业教育与成人教育网2009

[3]王衍诗.德育工作必须创新.中国职业教育与成人教育网.2009

机电工程实践心得体会范文第3篇

关键词：数控技术教学；教学方法；教学改革

近年来，先进数控技术在我国制造业开始得到广泛使用。专家预言:“21世纪机械制造业的竞争,其实质是数控技术的竞争”［1］。对于高校而言，《数控技术》课程传统的教学模式一般是课堂讲授加上演示性的实验模式已经不符合数控技术人才的培养的需要，并且与高等教育改革的目标相悖。因此,我们高校对本课程的理论与实践教学进行改革创新已成为重要而迫切的任务。下面介绍一下我校在《数控技术》教学改革所做的一些尝试和探索。

一、开展理论教学改革，整合优化教学内容

我校主要培养面向工业生产一线的应用型人才，毕业生走向工作岗位以后，遇到有关数控技术的问题通常是数控设备的使用、维修、管理等工作项目，很少接触到数控系统的设计计算等。因此教学上以提高学生能力为中心，对教学内容进行了整合优化。

1．重组教学模块：打破现有教材的章节划分结构，把教学内容重新组合成4个模块数控加工编程模块；数控机床的机械结构及设计模块；计算机数控系统结构模块和数控机床的进给伺服驱动与检测装置模块。

2．删改教学内容：删减数控原理中高级插补阐述和公式推导计算过程，只要求掌握基本理论和公式；删减数控机床的进给伺服驱动与检测装置中关于各种传感器的原理及计算方法的介绍和推导，重点介绍传感器在数控机床上的作用和使用情况。

3．做好与相关课程教学内容的衔接与重组：如数控技术内容要和机械CAD/CAM内容紧密结合，一个是造型，一个是加工，相辅相成。机械制造工艺学、机电控制系统和传感器技术等内容也要结合数控技术部分进行内容扩充和修订。

二、完善教学方法，丰富教学手段

教学中应实施启发式、讨论式、研究式的教学方法，重视学生在教学中的主体地位，充分调动学生的积极性。《数控技术》课程理论抽象而实践性又很强。再加上随着教学的改革，课程的教学课时已经缩减，采用传统的教学手段很难实现教学目标和教学任务。因此必须改善教学方法和手段，使教学方法多样化，并加强实践环节，才能改善教学效果。

1．充分利用多媒体进行教学：当代大学生的特点是：知识新、反应快、理论性强,但实践性较差。对于缺乏实际操作经验的学生，让他们想象切削加工过程、加工工艺步骤以及最终的形状，是有相当大的难度。多媒体教学能够提供形象生动的图文资料，将图形、文字、声音、动画集为一体，多媒体课件化静为动、变难为易，充分形象地表达课堂教学的内容，可以大大提高课程的生动性，极大地刺激学生的学习积极性，提高教学效率。因此加强多媒体课件的建设成为理论教学的首要任务。

2．以仿真软件作为多媒体教学的补充：教学用的多媒体课件一般只反映原理及动作过程，而要进一步加深学生对系统运行过程状态变化和零件机械加工过程的理解，可借助于一些常用的数控仿真软件。这些软件使用起来非常简单，而且还能全方位显示机床结构、加工过程等等，比较形象直观，这对多媒体教学是有益补充，而且由于仿真是动画形式的，更容易激发学生的兴趣。

3．加强互动式课堂教学：课堂是教学的主阵地。课堂互动是指在课堂教学中，教师和学生之间双向的教学信息交流，良好的课堂互动是增强教学效果、提高教学质量的关键措施之一。它利于直观检验教学效果，及时了解学生对所学知识的理解和掌握程度，以便开展针对性教学。同时还能启发学生思考和消除学生听课疲劳，调节课堂环境气氛［2］。课堂互动式教学普遍被认为是一种教学效果很好的形式之一。

4．激发兴趣，变被动学习为主动学习：由于教师大多数拥有坚实的科研开发能力和知识背景，对于当前的新技术、新进展了然于胸，因此，在课堂教学中能够理论联系实际，善于捕捉当前市场主流的技术，激发学生的对数控技术的学习兴趣，同时可以帮助成立学习兴趣小组，利用课余时间相互交流学习心得体会，或针对某一系统探讨方案设计或故障诊断，甚至可以参与到实际的科研项目中来或到企业实地考察以及邀请数控专家举行学术讲座，介绍数控行业目前的发展状况、最新的技术、最新产品和市场对数控人才的需求等内容，激发他们学习的热情，实现变被动学习为主动学习。

5．改革考核方式：考试是评判学生学习效果和教师教学质量的手段，结合教育的特色，课程全面改革“期束一张卷”的传统考核方法，实行以知识，能力为中心的开放式、全程化考核，以综合应用技能考核为主线，建立理论，实践和应用相结合的考核体系。

三、创新实验与实践教学，加强动手能力的培养

数控技术是一门实践性很强的综合技术。课程实验的目的在于使学生掌握基本的实验方法及实验技能；验证、巩固和补充课堂讲课的理论知识，加深学生对理论知识的理解，使学生具有正确处理实验数据和分析实验结果的能力；实践教学的目的是培养学生的动手能力，使学生初步具备处理工程实际中数控系统问题、排除故障的能力和数控编程加工能力。实验实践教学与理论教学是一个完整的教学体系，两者有机结合，互为补充。在理论课后,我校所开设的实验实践主要侧重于培养学生的基本技能并联系工程实际。虽然数控系统多种多样化,但针对其中一种数控系统的数控指令的编程是训练的重点,使学生对数控技术有较为系统的认识,同时通过学生对典型数控零件的加工、软件自动编程、仿真加工和实际加工,增强对所学知识的深化,提高实际动手能力。

1．调整实验内容：改进实验内容和方法，推行多层次实验教学，删减理论验证和性能测试的实验，进行设计性和综合性实验，鼓励学生尝试创新及开放性实验。

2. 加强实践教学, 培养学生应用及创新能力

为了充分发挥大学生的想象力和创造力，培养创新意识和创造创新能力，提高综合素质非常重要，要求学生进行创新综合训练。即在掌握编程的基础上，要求学生进行综合零部件的设计、编程和制作。具体地说就是零件设计―制图―工艺设计、分析―数学处理―编程―加工一个完整过程。通过以上过程，激发了同学们的灵感和创造欲望。在实践过程中既要重视数控编程的训练又要加强加工过程的练习。数控编程的训练分为手工编程和计算机编程。手工编程是熟悉数控机床加工的一条重要途径，并且手工编程作为基本方法,使学生熟练运用数控工艺方法,积累编程经验。同时，增加自动编程软件的学习。在实际应用中由于手工编程费时、费力, 而且很多零件通过手工编程无法编制出加工程序,实际生产中都要求使用自动编程软件。强调自动编程及应用技术,使学生熟悉及掌握自动编程软件，以培训的方式完善学生的知识结构,提高学生知识层次。而加工过程的练习重点放在加工前数控机床的调整上,使学生掌握刀具的装夹及找正方法,刀具参数的取得及输入方法,工件坐标系的建立方法等,而不是让学生在已调整好的机床上进行单纯的零件加工。

四、结语

教学活动是一项十分复杂的系统工程，既然是指施教者（教师）按照一定的教学原则通过恰当的教学方法和教学内容，达到对受教者（学生）进行传授知识、培养能力、发展智力、陶冶情操的教育活动。［3］其最终目的是让学生成为能够独立思考、自主创新的有用人才，需要培养学生良好学习习惯和对学生综合能力的培养，这是一个长期而又复杂的过程。随着社会的进步以及新技术的涌现，教学过程也应该一直不断改革和探索。希望我们的教学改革能为培养出满足新时期需求的机械类人才的做出一点贡献，同时也希望通过以上几点浅见能够对本门课程的以后教学工作起一点点借鉴作用。

［参考文献］

［1］张德强. 数控技术教学改革研究与实践［J］. 辽宁工学院学报.2006,8(4)

［2］夏建霞等. 如何开展课堂互动［J］. 中国高等医学教育，2011,07:35～36(50)