毕业个人感想范文第1篇

关键词：大学生;毕业仪式;思想政治教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2015）04-0078-03

2010年6月23日，在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上，时任校长李培根的演讲《记忆》赢得了广大师生的一致好评，并迅速蹿红于网络和国内各大高校，在很大范围内产生了巨大的反响，培根校长也因此被广大学子亲切地称为“根叔”。之后在他担任校长的四年时间里，每年的华中科技大学毕业典礼不仅成为华中科大每届毕业生的一种期待，也成为全国亿万学子一种共同的期待。闪耀着人性光芒、散发着人文情怀、氤氲着浓郁人情意味的毕业仪式不仅大大提高了社会公众对华中科大的关注度，更是让每一个毕业离校的莘莘学子真切感受到来自师长的最后一次温暖，在欢乐的笑声中愉快地接受了离校前思想政治教育的最后一课。

在国外，或源自百年学校文化的传承，或源自仪式上那些别出心裁的节目，欢乐的毕业季，传统的毕业礼，总是能让每一个亲历者铭记一生，念叨一世。在美国，每位毕业生的家长都会获得校方邀请前来参加子女的毕业仪式，毕业仪式上，每个毕业生都会登台亲手接过校长亲自授予的学位证书。在英国，毕业典礼入场券和嘉宾票需要提前到网站预订，而且要自掏腰包，即便如此，前来观礼的亲朋好友依然是络绎不绝。

反观国内，不少高校毕业典礼要么流于形式，要么程式僵化，要么干脆缺失，毕业季作鸟兽散，漠视大学别样思想政治教育至为宝贵的“最后一课”。一些学校即便举行毕业典礼，也是匆匆走过

场，缺少经典传统，缺少个性特色。有的高校甚至只让少数毕业生代表参加，至于邀请每一位家长出席恐怕连想都没想过。近几年，随着“以学生为本”的教育理念日趋深入人心，不少高校也开始重视毕业典礼，但仪式的议程大多是领导致辞，优秀学生代表讲话，象征性地为部分毕业生代表颁发毕业证，台下的大多数学生都无缘亲身体察从校长手中接过证书的激动一刻。如此简单、呆板、僵化的毕业礼很难成为即将走出象牙塔的天之骄子们铭记一生的美好回忆。

一、毕业仪式的思想政治教育作用

随着市场经济的日益发展，全球化进程的加快以及思想价值观的日趋多元化，我国高校的思想政治教育工作也迎来了新一轮的机遇，同时也面临着严峻的挑战，在这个过程中人们的价值观念和行为模式日趋朝着功利性和实用性的方向转变。传承好历史的记忆，发挥好仪式的功效，对于高校迎接思想教育的挑战就显得格外的重要，由仪式所塑造或唤起的情感体验能够长期凝结在群体和个体的内心深处，能让参加者反复回味和再体验并作为一种源动力固定下来。而毕业仪式教育作为给即将走出校门的大学生上的“最后一课”，其所具备的思想政治教育意义不言而喻。

仪式对于一个人情感归属和价值认同有着不可替代的作用，毕业仪式作为校园仪式中一个重要形式，它在大学生思想政治教育中的作用更是值得

我们去发掘、去传承、去光大。大学生如果缺乏归属感和价值认同感，往往会导致迷茫和困惑，行为也会失去规范和约束，进而会对大学生的心理和后续的角色行为造成诸多不良影响。

毕业仪式作为大学生迈向社会的一个基点和坐标，不能简单地将其归为仅仅是校园一个平常活动。借助毕业仪式这个有效的媒介、载体和平台，可以使得毕业生在特定的共同体内实现与同伴之间的身份认同、情感认同，进而达成行动上的协调一致。别具一格的毕业仪式本身就承载着鲜明的教育功能，寓教于乐、寓教于思、寓教于行、寓教于仪式的教育作用自是不言而喻。

毕业仪式更像是一个人生的加油站，它标志着一个阶段“学校生活”的结束，同时也意味着另一个完全不一样的漫长时期、一个“社会人生阶段”的全新开始。不管这之后，他们是选择继续求学还是开始职业生涯，毕业仪式都是他们人生的一个明显的转折点，具有标志性意义的毕业礼，不仅仅是学子们对过去时光的阶段性总结，也是他们对未来美好愿景的无限憧憬和展望;既是学子们作别过去熟悉的一切，更是年轻人开启对其新的身份、新的责任和新的义务的全新审视和思考。更何况毕业仪式本来就是在大学文化体系下，为实现思想政治教育目标，全校师生共同参与的集体活动，不仅是大学文化不可切割的重要组成部分，更是大学思想政治教育极其重要的手段和渠道，对毕业生的思想和行为都会产生潜移默化的长远影响。

二、毕业仪式缺失造成的不良影响

近年来，在不少高校里毕业仪式几乎只是走过场，毕业仪式作为重要的思想政治教育资源渐渐也被大家所遗忘，没能发挥其应有的作用。

（一）学校文化传承的缺失

毕业仪式不仅仅只是一次象牙塔里的嘉年华，其更重要的意义在于它也是大学生思想政治教育一个重要的环节，不但能让毕业生感受到毕业的神圣感和步入社会的使命感，同时也能更好地帮助大家去了解一所大学的价值理念是什么，一所大学秉承的传统是什么，学校的文化和价值理念都可以藉由毕业仪式得到很好的表达和传递。

遗憾的是如今的很多高校都将大部分精力放在新校区的建设上，很多高校的优秀传统和文化底蕴却在一座座拔地而起的新大楼中消失殆尽，再加上对毕业仪式没有很好的建构，导致很多学生走出校门以后，对于母校没有丝毫的眷念和自豪。对于不少高校而言，毕业仪式不过只是一种可有可无的形式，从根本上忽视了毕业仪式作为仪式的本身所蕴含的丰富的思想政治教育意义;不少学生也只是把毕业仪式当成是一次简单、平常的校园活动，思想上也没有一种正确的认识。作为组织者和参与者如果都没能从认知和行为上真正认识到毕业仪式的价值和意义，只是象征性地举办一次例行校园活动，那么不仅让毕业仪式的思想政治教育作用得不到发挥，同时也会影响一所学校优秀文化的积累和传承。

（二）象征意味的缺失

毕业仪式的思想政治教育意义不仅是因为它是要经过一番精心设计，形成一套学生喜闻乐见的富有教育意义的规范程序和模式，还在于它让一群人在一个特定的时间和空间里，按照规范程序和模式，在共同完成一次极具象征性的特定行为的过程中，让每一个人都能从中获得一次潜移默化的思想政治教育。

大学毕业是一个人开始踏入社会的起点，从这个“点”出发，每个人都将面临全新的世界。如果说拿到录取通知书是一个人开启知识大门的新篇章，那么获得毕业证书的那一刻应该就是开启另一个世界的金钥匙。很多学校对于每年的开学典礼都是格外的重视，但是对于毕业典礼则往往随随便便地敷衍了事，有的学校甚至从来都不举行毕业仪式，或者演变成了以同学之间的“散伙饭”取而代之。毕业仪式独有的程序和模式已经在很大程度上被削减和弱化，使其难以发挥自己独特的思想政治教育功能，给学生的大学生涯留下虎头蛇尾的不好印象，对于即将踏出学校大门进入社会的年轻人来说，难免会让他们在这种特殊的时候在心灵最深处产生一丝抱怨，留下些许遗憾。

（三）家长和学校共同教育机会的缺失

随着时代的发展，家庭教育作为教育系统中重要一环的作用也日益被大家所重视，家庭、学校、社会三者的联系也日趋紧密和重要。但是对于绝大多数中国家长而言，对子女所在大学的认知恐怕都只是停留在当初送孩子入校时候的样子，随着子女进入高校就读以后，学校和家庭的紧密联系好像突然间就断层了一样，在子女就读的三、四年时间里，绝大多数学生家长是没有时间、也没有机会到学校来和老师、子女进行面对面交流的。因此像毕业典礼这样重要的人生时刻，就更应该为家长们提供机会，让他们得以亲临现场一起见证孩子的成长。虽然在现阶段，要求所有高校都能像国外一样举办隆重而有意义的毕业仪式有一定的难度，但这并不能成为让毕业仪式“缺席”大学生思想政治教育的客观理由。

三、提高认识，促使毕业仪式的回归

毕业仪式本身具有深刻的思想政治教育意义，如果毕业仪式流于形式，不能融入当代大学生最普遍的活动之中，则无法树立根基，传承不息。如果毕业仪式不注重内容上的时代性和现实性，那么也很难和广大毕业生产生情感上的共鸣，从而无法保持足够的吸引力。因此，大学应该让毕业仪式重新回归校园，发挥其应有的思想政治教育功效。

（一）正确认知毕业仪式的意义

毕业仪式要想起到相应的思想政治教育功效，需要组织者和参与者首先从思想认识上给予足够重视并能充分认同、理解毕业仪式本身所蕴含的教育意义。只有毕业仪式在人们心目中具有神圣地位，其思想政治教育的功能才会得到充分体现，如果参与者缺乏这种情感，无论多么庄严、隆重的毕业仪式都会流于表面，其感染力和思想政治教育的功能也就无从谈起。

不难看出毕业仪式作为仪式的一种，在大学生的思想政治教育中的作用不言而喻，应该能在学校文化体系中存在并发挥着应有的作用。特别是在当前多种社会价值观念并存的时代背景下，刚走出校园的毕业生很难做出正确的价值观选择，这样很容易导致他们在初入社会的时候感到迷茫和困惑，他们中的不少人往往让个人利益占了上风，强烈的功利主义和享乐主义思想已然成为其衡量价值标准的重要尺度。[2]通过别开生面的毕业仪式给每一个年轻人上好融入社会、投身实践的“最后一课”，自然就显得特别的重要。

（二）加强毕业仪式的建设

毕业仪式的存在和发展很大程度上取决于其在组织者和参与者心目中的地位与感知的程度，地位越高、感知程度越深，就越容易得到大家的关注，由此产生庄严的仪式感和积极的教育意义也就会越发强烈。同时还要注意仪式的传承性、延续性和创新性，学校应该在特定的时间年复一年不间断地举行隆重的富有地域特色和本校唯一性的毕业仪式，使之在坚持中得以不断的创新和发展。

高校应该注重加强对毕业仪式的总结和探索，挖掘毕业仪式所蕴含的思想政治教育因素。同时，要借鉴古今中外有关仪式教育的相关理论和经验，结合我国高等教育的实际情况，建构别样的仪式规程，以不断实现毕业仪式本身的丰富与创新。

参考文献：

[1]胡宝国.仪式教育在高校思想政治教育中的运用[J].思想理论教育，2009（9）：45-47.

[2]余莎莎.当代大学生的道德现状与教育引导对策[J].安徽商贸职业技术学院学报，2013（3）：77-80.

The Lack of Graduation Ceremony's Impact on College Students' Ideological and Political Education

YU Sha-sha

（Department of Student Affairs， Anhui Business College， Wuhu 241002， China）

毕业个人感想范文第2篇

高校毕业生的毕业期介乎大学校园和现实社会的中间过渡地带，其群体文化既带有浓郁校园特色的人文精神，又有着鲜明的社会文化色彩，还具有强烈的时代文化特征，是某一时期毕业生群体共同拥有、共同维护的价值观念、社会心理、思维模式和行为规范的集中反映。

1．高校毕业生群体的价值观念现状。毕业生的价值观念凝聚着大学阶段价值观念教育的成果，是毕业生进入社会的思想基石。综观当前各高校，毕业生的价值观念总体上是好的，大学思想政治教育的效果值得肯定，大部分毕业生已牢固树立了与社会主流相符的价值观念，但也有少部分毕业生因受社会不良环境和就业竞争压力的影响而表现出思想混乱和价值观多元化趋势，具体表现为两个方面。一方面，高校毕业生群体的价值定位基本确立，但人生观、价值观仍有许多误区。处于毕业阶段的毕业生，相比于非毕业班学生有着更高远的洞察眼光和更缜密的逻辑思维，人生定位、价值定位、政治觉悟更趋成熟和理性。开始为自己的人生道路做出科学理性的规划，如毕业后是否继续学习深造、从事何种职业、职业生涯规划等等。然而，也有少数毕业生的人生观、价值观表现出明显的拜金主义、功利主义等不良倾向，如选择岗位时只考虑找一份工资水平高、福利待遇好的工作以摆脱现有的经济困境，而“为人民服务”、“为社会做贡献”往往成为一种仪式性的口号。另一方面，高校毕业生群体的价值观念充分展现了大学精神的内涵，但仍与社会现实文化有冲突。蔡元培先生曾经指出“：所谓大学者，非仅为多数学生按时授课，造成一毕业生资格而已也，实以是为共同研究学术之机关。”大学精神融合了自由精神、人文精神、科学精神和创新精神这四种元素，反映的是一所大学所独具的文化气质、精神品格、价值追求、群体意识。毕业生作为接受大学精神熏陶时间最久的群体，他们能最全面地诠释自由、科学、创新的大学精神内涵。然而，受市场经济文化的渗透影响，我国的大学精神与社会现实文化正在发生激烈的碰撞，是选择舒适安逸的物质生活，还是坚持淡泊高雅的学术情操？这一两难境遇，成为不少高校毕业生一道难做的价值选择题。近年来高居不下的“国考”热，就是大学学术精神与社会官本位价值倾向的鲜明对比，同时也是求知致新的大学精神与富贵奢华的社会风气的激烈碰撞的典型体现。

2．高校毕业生群体的心理特征。高校毕业生群体的普遍心理具有动态性和矛盾性。一是对大学生活眷恋、不舍与对未来生活既憧憬又畏惧。经过近四年的大学生活，毕业生已与母校建立了深厚的心理上、精神上的感情纽带。随着毕业时刻的临近，这种对母校的眷恋和不舍的感情会以各种形式表现在毕业生群体中。出于感谢母校栽培的感恩之情，毕业生自发组织看望常年坚守教学一线的专家教授，向恩师表达最诚挚的感激之情，抱着爱校、荣校的信念，积极就业，努力做出一番成就来为母校增光添彩。无论毕业生群体抱着何种眷恋、不舍之情，他们又对未来的社会生活存在一种既憧憬又畏惧之情。憧憬着即将拥有的崭新社会生活，期望能在社会中成就一番事业，实现自己的人生目标；同时又对新的社会生活有一种自发的排斥、畏惧心理，担心自己选错方向或不能适应社会。二是乐观、自信与迷茫、徘徊心理并存。乐观、自信往往显现在大学毕业阶段能较好地实现自己的大学理想，如顺利毕业、考研成功、就业待遇好等，往往这些具体事件的顺利和结果的圆满会促进个体得到一种自我满足感，在这种心理状态下的个体对于未知的社会生活更是充满乐观、自信，对自我价值和能力的肯定与满足得到进一步的认可。相反，迷茫、徘徊这种代表性的心理感受一般会出现在毕业阶段某些事情进展不顺的情况下，如考研失败、就业岗位不满意、感情受挫等等，这些事件的发生会带给个体以失败、沮丧的心理体验，从而使个体表现出无法接受而逃避现实的种种行为。三是由索取型向奉献型心态的转变。毕业，对多数大学生意味着人生学习生涯的结束，他们即将成为真正的社会参与者和财富创造者，个体的社会化过程进入一个崭新的阶段。毕业生在从一名消费者角色转化为生产者角色的过程影响下，其心理状态也逐渐由索取型向奉献型的心态转变。对毕业生来说，社会生存的现实更残酷，个体要承担起更多的社会责任，需要奉献才智和能力来换取自己所需的产品和服务，其身份角色转变为社会生产者，相应地其心理状态逐渐呈现出奉献型心态。

3．高校毕业生群体文化行为现状。毕业生群体所具有的各种高同质性的文化行为表现，反映了毕业生群体文化的多元组成，在这种多元组成之中，既有精华、又有糟粕。一是和谐与矛盾并存———毕业生的宿舍行为。毕业生宿舍文化是宿舍文化的一个特殊表现，其特殊性表现在宿舍文化的包容性和同质性得到进一步提升。随着毕业时间的来临，宿舍成员往往会主动地包容对方的缺点，参与集体活动的频率提高，比如集体看电影、集体喝酒聚会等等，使宿舍文化达到前所未有的“和谐一致”。虽然毕业生阶段宿舍文化愈发稳定，但仍有一些行为音符会破坏整体的和谐，如不注重内务卫生、酒后滋事等行为，影响了正常的校园秩序，这些不当的行为会导致宿舍文化的变质，背离了宿舍文化引导毕业生积极向上的初衷。二是自觉性与目的性并存———毕业生的学习状况。一般情况下，进入毕业阶段，高校课程学习已基本完成，毕业生的学习任务相对减轻，他们有更多的学习时间可以自主支配，因此毕业生的学习状况更多地取决于本人的学习态度。多数毕业生能够自觉加强业务学习，忙于毕业论文的写作、准备毕业答辩。但是，该阶段学生的学习与以往比较，有了较大的功利性。少数学习基础较差的学生放松了要求，学习不求进步，产生“六十分万岁”的思想倾向，出现上课迟到早退、听课不认真，考试敷衍应付等现象；部分报考研究生的学生，则把主要精力更多地投入到复习迎考的科目上，而专业课程则抱着能逃就逃的心态。三是理性与感性并存———毕业生的“毕业仪式”。高校毕业生都希望能够在最后的大学时光里留下一段值得珍藏的回忆，因而在毕业阶段的大学校园中，经常会看到毕业生以各种行为方式来表达他们的内心想法。合影、举办欢送晚会、开设毕业生跳蚤市场等形式是大部分毕业生行为传统性的选择，这是值得肯定和发扬的行为。但也有少数毕业生会采取过激的行为，比如到操场裸奔、在宿舍阳台悬挂横幅标语、往楼下扔东西等等，这些哗众取宠的幼稚行为，在一定程上度反映了毕业生群体文化中仍有着不成熟的因素。#p#分页标题#e#

二、高校毕业生群体文化失范的危害

人在塑造文化的同时也在接受文化的塑造，毕业生群体也同样接受着毕业生群体文化的塑造。优秀的毕业生群体文化对毕业生的积极意义不言而喻，它丰富了学生文化的内容和形式，促进毕业生健康、良好心理素质的形成，有利于培养毕业生自我调控、自我创新、自我管理的能力，为毕业生实现由学校到社会角色的转变奠定坚实的基础。但不可忽视的是，现有的毕业生群体文化中，仍存在着一定的文化糟粕。如毕业生过度标榜拜金主义、而放弃自由、独立的大学精神，过度注重物质享受，攀比心理过强，行为表现过于随意，甚至出现违反校规校纪的行为，背离了优秀毕业生群体文化的精神气质与行为规范，会诱使毕业生偏离正确的人生航向。毕业生群体文化失范的危害主要表现在三个方面：

1．导致毕业生角色转变过程受阻。毕业生群体文化能够潜移默化地影响和改变着毕业生的理想信念、价值观念、心理状态等，同时，毕业生群体文化也在无形之中为毕业生群体设置了行为规范。毕业生群体处于由学生角色到社会角色转变的关键过程，如果群体文化失范，那么极易造成毕业生思想、心理、行为等各个方面的角色不适和角色混乱，使毕业生难以更好地察觉校园与社会环境的差别，依旧我行我素，为人处世不仔细考虑，进而阻断甚至中断毕业生的角色转型，使毕业生难以融入社会。

2．对校园文化建设发展造成破坏。毕业生群体文化是高校校园文化的组成部分，也是高校精神文明建设、校风建设的重要内容，毕业生与其他学生相比，不仅有着不同的生活规律和学习内容，而且还面临着对今后人生有着深远影响的重大选择———就业，所以他们的思想和情感就显得更为复杂多变，如兴奋、失望、伤感、徘徊观望等。在毕业阶段，毕业生如果得不到及时、正确的引导，就容易导致举止失度，甚至做出违反校纪校规等事情来。此外，少数毕业生的不文明行为，会给低年级学生起到负面作用，引起连锁反应，进而影响和制约高校校园文化的创新发展。

3．导致社会人才流失，影响社会秩序的稳定。毕业生群体文化在一定程度上反映着毕业生群体的精神风貌和行为表现，群体文化的失范会导致毕业生在思想素质、技能能力各方面放松对自身的要求，不能达到社会认可的标准，进而影响他们顺利就业，造成社会人才的相对流失。此外，毕业生在毕业的关键阶段，由于自身行为的过失，做出违反校规校纪的偏差行为，甚至会影响毕业生能否顺利拿到毕业证和学位证，这些毕业不顺的高校学生，可能会依据自己的经历及揣测，恶意造谣生事，污蔑诽谤母校的教学模式、校风学风等，为高校的声誉造成负面影响，破坏社会和谐稳定。

三、引导和规范高校毕业生群体文化的思考

1．充分发挥毕业生在其群体文化建设、重塑中的主导作用。青年大学生群体中的榜样作用表现尤为突出，他们总是对那些表现优秀的先进典型怀着单纯的敬佩之心，并以这些先进典型的标准来规范自己，不断缩短与先进典型之间的差距。对于毕业生群体中的先进分子、具有高尚道德情操的学生以及热心于群体文化建设的积极分子，高校都应该充分信任并给予必要的支持和帮助，形成优秀的毕业生文化示范性群体，在他们不断追求自身进步的同时来影响整个毕业生群体，用他们的崇高价值理念、稳定的心理素质、严谨的行为表现来感化、教育其他学生，在毕业生群体中形成共同勉励、共同进步的和谐氛围。同时，高校学生工作者要努力为毕业生实现自我管理、自我教育、自我服务创造条件，鼓励毕业生组织参与毕业各项庆典活动的设计、参与毕业阶段宿舍内务的检查整顿等，以充分调动毕业生的能动性来克服其消极的一面。

2．坚持毕业生思想政治教育工作常抓不懈。新形势下，高校毕业生接触社会面更多更广，而当前社会上多元思潮的并行，使得高校毕业生在接受先进文化熏陶的同时，也受到了一些腐朽、愚昧、落后文化的冲击，导致部分意志力较为薄弱的毕业生理想信念出现了动摇。针对毕业生思想上存在的问题，高校要坚定不移地对毕业生开展集体主义和爱国主义教育，引导学生自觉抵制拜金主义、享乐主义、实用主义以及不正之风的思想侵蚀，正确处理社会需要与个人选择的关系，以增强其使命感和责任感，引导毕业生树立正确的人生观、世界观、价值观，真正做到“到祖国需要的地方工作”，真正成为社会主义事业的建设者和接班人。同时，要做好毕业生的“转轨”教育，使每一位毕业生认识到，他们既是学生，又是“准社会人”，因此在日常的学习、生活、工作等方面，就不能再仅仅以一名普通在校学生的标准来要求自己，而必须提前做好与社会、与工作单位“接轨”的准备，以便离开校园之后能够迅速地适应新环境，顺利实现从学校到社会的角色转变。

3．深入细致地做好毕业生的心理疏导工作。针对毕业生普遍存在多变而又矛盾的心理问题，高校教育管理者要采取灵活多样的方式进行教育引导。比如，由于心理压抑与毕业前迷惘失落的情感交织在一起，使一些毕业生渴求交流和沟通，渴求对未来发展道路的认知。对此，要深入到毕业生中去做一些细致的启发教育工作，针对不同学生的心理状况，有的放矢地开展谈心工作，解除他们的心灵疙瘩，化解各种心理矛盾。此外，还可以开设与毕业生就业、心理危机处理有关的专题讲座，对毕业生进行群体教育和启发，通过个体引导与群体教育相结合，使每一名毕业生都具备良好的心态和十足的信心走出校门，迎接社会挑战。

毕业个人感想范文第3篇

2、毕业的夏季是炽热的亦是不舍的毕业后的我们踏上了的征程所有的尊师祝我们一路顺风

3、那个清晨我们一起走进校园衣衫翩翩擦肩而过回头留恋经常想起是否还能再相见转眼间三年走过临近毕业挥手告别匆匆三年曾经青涩的笑脸

4、毕业的时候，如果你喝醉了，最想打电话的那个人，就是大学时光里记忆最深刻的那个人…

5、毕业聚会就是你笑着喝完这瓶啤酒说：“以后无论如何也要再聚在一起”可是却再也聚不齐了。

6、毕业感言每年凤凰花开时，这就是一个学生飞向另一个世界的旅程，展开了青年的生活。几年的生活，回想起来真是甜蜜，但这些也将随着我们的毕业而写下一个完整的句点。留下一个个永远令人怀念而且独一无二的美好回忆!毕业了，回想起这几年的学生生活是这么的多采多姿啊!真希望时光能倒退，但那只是一个不可能实现的梦想罢了。天下没有不散的宴席，有聚就有散，有离别才会有相逢的一天，这是天经地义无法改变的事情。毕业后我要更加努力用功读书，为母校争光，才不会辜负了这些年来老师的细心教导与期望。

7、没有结局的故事太多你要习惯相遇与离别。

8、没有经历过之前，从来没有感觉到毕业是这么伤感的话题，每天嘻嘻笑笑，打打闹闹。毫不在意大学毕业感言优美句子大学毕业感言优美句子。直到还有30天，直到将要分开，直到以后有可能都不会再见面了。恍如隔世一般，这时候才懂得，毕业，真正令人难受到窒息的，不是你没考上，是你将和他们这群疯子分开。是你考上了，不是和他们在一起。离散—注定了的结局，可是还是难过。注定了的不能改变，可是还是疼痛。原来，毕业，是如此残忍的一件事情，而你又不得不去面对它，很无力、很沮丧。

9、在这个夏天我们就要说再见，毕业以后的笑脸会不会依旧的很甜。

10、我期待着毕业那天我们穿着同样的衣服站在一起，一起玩笑，照着属于我们的毕业照，最后怀念着我们过去在一起的日子。带着笑一起哭，说姐妹一生

11、我们走过阳光，走过阴雨我们路过幸福，路过寂寞我们仰望天空，我们感受微风我们之间的友谊，还在继续你曾说，你是个孤单的孩子那么我说，孤单的孩子请你站在天空下，我会在飞翔的时候舞动翅膀把阳光带给你，请你在收到阳光的时候告诉自己我是个幸福的孩子。

12、照样骑着车载着你走过了走了三年的街道你手里那录取通知书是红色的你故意的不说话突然间气氛有一点尴尬我说想笑就笑吧考那么好为什么愁眉苦脸的毕业后你不是我的钟声都响了教室已经空了偷睡的书桌看过的小说它们都睡着了毕业后你不是我的别再回头了也该想想以后了我们的世界开始不完整再渐渐陌生心隐隐疼《毕业后你不是我的》

13、不要难过，不要回头，愿你所愿，终能实现。——绿亦歌《岁月忽已暮》

14、原本我认为毕业后我们会轰轰烈烈的一起去同一所高中，原来毕业后我们只是默默地四散飘零。

15、四秒拍了张毕业照，却记录了四年的点滴时光……

16、《当我走了》当我走了醉意熏熏，行囊沉重内心迷茫如同远方当我走了风停雨滞，花香不闻鸟语垂杨紫陌里寻不见旧人当我走了后勤三楼的弧圈球渐被人遗忘，多宝塔会被闲置在哪个角落啊当我走了大堆的话被紫苑在胸口，脑袋像是癔症我趁酒意胡乱写了几句，以为就是诗呢当我走了其实，什么也没有变时光如初不慢，也不紧当我走了妖风依旧鱼在吐它的泡儿，虫在鸣它的曲儿后会难免无期我们相视一笑一个向南，一个向北，各自理想天涯当我走了露天球场大家也会很嗨吧，千佛寺的故事定会有人临阅的当我走了就这简单的百十个字，却让我精疲力尽

17、阳光透过窗户，落在桌椅上，与影子形成莫名的契合。再从那个角度望去，曾经已不再是曾经。蓦然，才想起自己已经毕业了。回不去了吧。那个夏天的日子，那三年的时光就这样在无人知晓的角落里被遗失。然后再如潮水般涌来。只是剩下的只有记忆，是如此的苍白无力

18、就算是整日嚷着要终生厮守的挚友，在毕业留言册前也哑然无语，只红着眼眶，颤巍巍写下一句“珍重”三年，怎么就变成薄薄的一本册子了呢?

19、我怕，毕业了，就少了那群能让我笑的疯子。

20、毕业就是一窗玻璃，我们要撞碎它，然后擦着锋利的碎片走过去，血肉模糊之后开始一个完全不同的人生。——郭敬明《夏至未至》

21、毕业了，以后相见会是奢侈，长谈会是无期。

22、毕业季，愿我们的友谊永远不散

毕业个人感想范文第4篇

伯克利音乐学院地处波士顿市区的中心地带，寸土寸金之地使该校没有传统意义上的校园广场，也没有能够容纳数千人的室内场馆，演艺厅、教学楼和办公室等分散在24个不同的地方。因此，这次举办毕业晚会和毕业典礼之地均是租用波士顿大学Agganis Arena多功能馆。该馆有8 000个座位，设备一流，适合举行艺术、体育等大型表演与集会活动。我们知道，在美国，无论对学校，还是对学生及其家庭而言，毕业典礼都是一件十分重要的事情，所以每逢毕业典礼，毕业生的家庭成员都会结伴参加，少则两三人，多则五六人，故为了控制人数，学校一般会给每个毕业生发放5张左右的毕业典礼入场券。伯克利音乐学院共有在校学生4 000多人，本年度本科毕业生近900名，来自62个国家。而拥有8 000个座位的毕业典礼现场除了毕业生方阵还剩下少量空位外，观众席则座无虚席，由此可见，家长和亲友对毕业典礼的重视与期待。

上午10点，毕业典礼正式开始。本次典礼项目负责人、学校分管学术事务的副校长兼教务长劳伦斯・辛普森教授宣布欢迎毕业生入场，管乐队奏乐，全场报以热烈的掌声。随后入场的是近百位教师代表，最后入场的是在主席台就坐的嘉宾、学校董事会成员及学校行政官员等。整个入场式大有明星红地毯走秀之气势，特别是当所有毕业生缓步进入现场时，观众席上发出的呼喊声、口哨声、掌声交织在一起，久久地回荡在整个会场。无论从出场顺序还是现场反响程度看，毕业生无疑是入场式上最闪耀的明星。

典礼的第一项议程是主持人介绍参加典礼的各方人士。劳伦斯・辛普森教授首先用稍长的时间介绍了本届毕业生的基本情况，包括毕业人数、来自国度、专业分布、男女生比例等，之后提议全场起立，用掌声向毕业生表示热烈祝贺。接下来，便是介绍并欢迎坐在观众席上的各位学生家长和亲友，特别提议在母亲节来临前夕，祝各位毕业生的母亲们节日快乐。然后，介绍伯克利音乐学院这一年来退休的各位老教师，在大屏幕上显示他们的图像与简介，特别介绍了他们在伯克利音乐学院的工作年限及所做出的贡献。之后，再介绍出席典礼的教师代表。最后，介绍主席台上的嘉宾、董事会成员和学校领导。从主持人介绍参加典礼人员的顺序和现场气氛看，毕业生无疑是典礼上的绝对主角。

典礼的第二项议程是教师代表讲话。虽然这里没有评选名师的制度，但伯克利音乐学院名师云集毋庸置疑，在今年毕业典礼上代表教师讲话的是音乐制作与工程专业的普林斯・亚历山大教授。在现场，郭曲同学（我儿子）很自豪地发微信对我说，正在讲话的人是他的Remix课程老师，自己上了普林斯・亚历山大教授的好几门课。后来我好奇地到学校官网上搜索得知，亚历山大教授是三届格莱美奖获得者，也获得格莱美奖七次提名。他的讲话除了表达祝贺外，更多的是给毕业生未来的音乐人生以忠告，或许在他看来，毕业典礼是一个特殊课堂，这是他给毕业生们集中上的最后一课。

典礼的第三项议程是学生代表发言。主修歌曲写作专业，来自肯尼亚内罗毕的黑人小伙詹森・锡比奥库姆有幸赢得这一荣耀时刻。他首先介绍了他的家庭以及儿时的经历与梦想，然后与大家分享了伯克利音乐学院改变他的人生与圆他的音乐之梦，并且相信也能带给所有人以积极影响和启示。他的发言，时间不是最长，内容也不见得最精彩，但赢得的掌声是最多的。当时我就忍不住发了一个小视频到微信朋友圈，与大家分享“掌声响起来”的那一刻。伯克利音乐学院的学生来自全球105个国家，不同民族与种族、不同语言和肤色的学生聚在一起，形成一个属于年轻人的“音乐联合国”。而在毕业典礼上挑选一位来自非洲的黑人学生，作为唯一的学生代表发言，这充分体现出该校所秉持的在音乐面前人人平等、让音乐消融种族歧视的理念与追求。

典礼的第四项议程是播放毕业生的学习生活视频。这是毕业典礼上最让人感到温暖的一个环节，大屏幕上十分钟左右的视频，记录和回溯毕业生在伯克利音乐学院学习生活的难忘时光。有他们上课学习的课堂场景，有他们参与表演的艺术风姿，有他们嬉戏打闹的趣味生活。有对学生的访谈，不同语言的表达展现出这个小小音乐王国的多元与包容；有对教师的访谈，他们所描述的对执教本届毕业生的感受真切而幽默。这段视频，可以说是毕业生在伯克利音乐学院学习生活的真实写照和高度浓缩，毕业生们看了眼里噙着难舍的泪花，家长亲友们看了心里感到格外的温暖，教师看了则欣慰感慨和会心地微笑，我看了则不由自主地产生联想，在我们的毕业典礼上，宁可委屈领导少说几句，也要在最后一刻让毕业生重温大学生活的精彩瞬间。

典礼的第五项议程是嘉宾讲话。这次毕业典礼主要邀请四位音乐界具有世界影响力的重量级名人出席，分别是西班牙情歌王子胡里奥・伊格莱西亚斯、美国著名爵士乐鼓手哈维・梅森、索尼音乐娱乐公司总裁道格・莫里斯、格莱美奖最佳女演唱者迪・迪・布里姬沃特。在毕业典礼上作为嘉宾代表讲话的是迪・迪・布里姬沃特，她被称为爵士乐天后级人物，是全世界各地的票房常胜将军，并被各国爵士乐杂志票选为最受欢迎歌手。她不仅歌唱得好，演讲水平也是一流，她的讲话持续大约半个小时，与毕业生分享自己追逐音乐梦想的人生，为毕业生踏上音乐追梦之旅毫无保留地传经送宝。她的演讲极富鼓动性，引发强烈共鸣，甚至一度还带领毕业生振臂呼喊口号。毫无疑问，她给毕业生上了生动的一课，这是一堂为他们壮行的课。

典礼的第六项议程是授予嘉宾荣誉博士学位。在我看来，这是一个既富有创意又很有意义的环节。伯克利音乐学院的毕业生，必定会有一部分人将成为现代音乐领域的领军人物，而此时此刻在他们面前的四位大腕级音乐名人，就是他们追逐音乐梦想的榜样。在毕业的这一刻，能有机会与这些榜样零距离接触，对毕业生所产生的影响是不言而喻的。这个环节由罗杰・布朗校长主持，他分别介绍了四位嘉宾所取得的音乐成就，并授予他们音乐博士学位荣誉证书。每位嘉宾都发表了感言，其中，迪・迪・布里姬沃特为获得这份殊荣而感动得落泪，足以可见伯克利音乐学院在他们心目中的地位。有意思的是，目前伯克利音乐学院还只招本科生，只能授予学士学位（注：其西班牙分校则专门招收硕士研究生，在校生规模200余人），却敢授予世界级音乐家荣誉博士学位，这在我们看来，似乎不可思议，也不敢想象。

典礼的第七项议程是宣读毕业生名单并授予学位和毕业文凭。可以说，这是一个既漫长又短暂的环节。说漫长，是因为整个环节持续大约两个小时，在局外人看来，或许的确有些单调难熬；说短暂，是因为对每一个毕业生及其家长亲友们而言，几年的努力迎候的就是这神圣而荣耀的一刻。校领导根据专业宣读着每个毕业生的名字，毕业生一一上台与四位嘉宾和校长握手、拥抱、接受证书、留影，每念到一个名字以及大屏幕上显示毕业生上台的场景时，场下的亲人、朋友和同学就会爆发出热烈的呼喊和尖叫声。那一刻，每个毕业生都会深深体会那份真正属于自己的荣耀。在这个地方，此时此刻，存在感和成就感没有遗漏任何一个毕业生。

作为观摩者，我要特别补充一个让我感动和感慨的细节：四位刚获得荣誉博士学位的嘉宾，在两个小时的毕业生授予学位证书环节，没有一个人坐在安排的椅子上，而是一直站着迎候毕业生，与同学们一一或握手或拥抱，给他们祝贺与叮咛，而这四位嘉宾的平均年龄超过70岁，其中，道格・莫里斯76岁，胡里奥・伊格莱西亚斯72岁，哈维・梅森68岁，迪・迪・布里姬沃特65岁，他们所表现出的品德与情怀真的令人感佩。我相信所有毕业生在与他们握手与拥抱的那一刻，一定能够深切地感受到前辈们所给予他们的殷切期待与能量传递。

当最后一位毕业生上台接过证书后，管乐队又一次奏响欢快的乐曲，毕业生在音乐与欢呼的交响中将学位帽抛向空中。此刻我看了看时间，下午一点五十分，整个毕业典礼已经持续三小时五十分钟，不敢说它是史上最长，但绝对是我所经历和看到过的最长、最棒、最难忘的毕业典礼。

那之后，毕业生移步另一个地方照毕业合影，我突然感觉饥肠辘辘，却仍依依不舍。离开会场时，我拿到一份《毕业典礼手册》。在这本手册中，我再一次强化参与整个毕业典礼所获得的那份深切感受，即学生是毕业典礼的绝对主角，其地位至高无上。这本印制精美的《毕业典礼手册》共有60多页，包括8项内容：（1）毕业典礼程序；（2）毕业生代表讲话稿；（3）毕业生名单；（4）毕业生各奖项获得者名单；（5）系主任、研究所负责人、教师名单；（6）嘉宾介绍；（7）学校行政官员名单；（8）学校董事会名单。这本手册至少在两个方面让我没有想到：一是唯一印制出来的发言稿竟是学生的；二是毕业生名录排在最前面。

观摩伯克利音乐学院2015年毕业晚会和毕业典礼，我心情激动，难以淡定。于是给马克・坎贝尔副校长写信，对他赠给我参加活动的邀请函和门票表示感谢，并真诚地赞叹晚会和典礼办得精彩。收到我的邮件，他是这样回复的：

毕业个人感想范文第5篇

在改革开放深入发展的今天，人们的思想观念、价值取向、行为表现都受到社会大环境的影响。对于那些将要完成学业，准备踏入社会的莘莘学子来说，他们的心理活动则更为复杂、更趋活跃。说到大学毕业生的心理特点。根据现代心理学理论，大学生虽然是成年人，但他们的心理并不成熟，他们只是大孩子。他们处于一个生理发育基本成熟，心理发育急剧走向成熟的年代。大学生的基本心理就是：他们渴求获得社会承认，对待周围的事件开始有自己的观点和想法，他们思维与心理都十分活跃和积极，但也容易走向偏激。对待大学毕业生这个特殊群体的心理分析，应该结合他们是年轻人以及大学的特殊环境来考虑。

一、存在问题

1.不好找工作的大学生心理会有一定落差

随着现在大学的扩招，以及市场与大学生的双向选择中存在的脱节，现在大学生找工作难已经是个十分明显的问题。在读书期间，大学生一般不会对工作有太多的考虑，甚至很多大学生认为毕业后找工作是顺理成章的事情，只不过是工作好与坏的区分罢了。但到了毕业阶段，找工作成了现实压力，他们不得不面对了。然而在这个时候，如果工作不好找，他们就会在心里形成一定落差。

高中生通过艰苦努力考上大学后，都会有一种像中举一样的“事业有成”的感觉。然而大学毕业时如果找不到工作，自己以及家庭的热切期盼都无法实现，只能面对冰冷的现实时，自然大学生会有一定心理落差。

随着并轨以后，大学招生开始对学费收取进行了大幅度的提高，大学生读书已经成为不少家庭的一个较重的负担。大学生和其家庭都希望毕业后找个好工作，以改善家庭经济条件，然而毕业找不到工作，自然会很着急甚至会对学校及社会产生怨恨。

很多大学生由于种种原因，没有把专业知识学好，通不过招聘单位的考评。他们自然会埋怨自己过去不努力，但也会怨恨学校没有教育好他们或者学校这样那样的不好。特别是那些因为补考科目多等原因不能顺利毕业的学生。

2.找到满意工作的学生容易产生骄狂放纵心理

当然能找到满意工作的学生往往是比较优秀的学生，所以平时他们就比较骄傲。在工作找好之后，所有后顾之忧都消除了，他们往往会放纵自己。面对周围没有找到工作的同学，他们容易有骄傲情绪。然而没有找好工作的同学本来就心里烦躁，双方都容易受到对方的刺激，从而产生一些事端。此外，找好了工作的学生往往会没有心思学习，只知道玩耍，浪费时间。

3.平时没有学好专业的学生容易产生消极心理

一些大学生本来是想把专业学好，由于平时贪玩好耍等原因没有学好。但没想到时间过得飞快，转眼他们就要毕业了，这个时候他们常常会产生消极心理，自暴自弃。他们或者会沉溺网络游戏，以忘记现实的痛苦，或者找些消磨时间的事情。如此以来，他们常常会浪费毕业学年的重要时光。

4.毕业在即，很多学生容易因为感情问题出事

快毕业了，大学生因为依依惜别往往会聚在一起大吃大喝，从而产生一些问题。另外，有些人因为这几年的恩怨情仇，也会在毕业时进行“算总账”，从而闹出一些事端。

二、做好对毕业生的管理工作

1.增进师生感情

深厚的感情是做好学生毕业工作的情感基础。要培养和激发学生感情，老师对待学生要有父母心、兄长情，诚恳、热心地帮助他们，使其受到感动和鼓舞。当然，这种感情的建立，不是短时间内一蹴而就的，而是在长期的接触过程中逐步形成的。因此，平时就要注重这种感情的培植，主动做学生的知心朋友，满腔热情地为他们服务，在教他们知识的同时，教育他们如何做人，帮助他们取得进步。当老师和学生产生感情上的隔阂时，老师要及时主动想方设法化解、疏导矛盾，以免引起毕业生情绪冲动，以致采取一些非理智性的行动，酿成不良后果。

2.营造良好的校园氛围

当毕业学生心理出现障碍时，他们总是希望得到集体的同情和支持，特别是在联系工作受挫时，受到不正确的影响，就可能失去自制力而冲动起来。相反，如果创造了良好的氛围，排除了不良影响，就会使其情绪稳定，甚至会感激老师终身。荣誉感是支配学生的一种内在动力，要通过激发荣誉感，使他们能从保持集体荣誉的高度来评价和调节自己毕业的言行。可以采用与往届毕业生谈体会，组织学生们到社会上参观等多种形式，创造一个宽松、愉快的环境，克服不和谐现象，努力营造一个使毕业生从容笑对现实的良好氛围。

三、做好毕业生心理辅导工作

1.制定毕业生就业心理辅导目标

帮助大学生正确地认识自己，对个人的知识、体力、能力、社会经验、智力和个性特点进行恰当的评价。指导大学生正确地认识和把握社会职业的性质、特点、要求和就业可能性，并作出正确的判断。引导大学生把个人具备的条件与就业因素恰当地联系起来，加以合理的组合，做出合理的选择，形成切实可行的就业需要。使大学生了解社会分工、经济特点、相关的职业群在建设中的地位和作用，以及这些职业对劳动者素质的要求。为充分发挥个人聪明才智，追求个人自我价值实现的同时，还要培养其为社会作贡献的精神。帮助大学生了解个人的智能水平和个性心理特征，指导他们选择今后就业的大致方向，以提高知识学习和个性锻炼的针对性和主动性。提高大学生根据社会需要和个人特点正确选择职业的能力，以及求职自荐能力和转业改行的多项适应能力。加强对大学生的就业心理准备和职业道德辅导，引导他们抓好对基础知识与基本技能的学习和一般职业技能训练，培养大学生的创业意识、团队意识、吃苦精神、责任心等。

2.具体落实毕业生就业心理辅导内容

（1）强化择业的自主意识，坦然承受就业的心理压力

大学毕业生在社会高速发展中，应首先在观念上积极地转变并适应和接受。毕业生只有在心理上具备了自主择业的意识，才可能坦然承受来自就业和其他方方面面的心理压力。自主择业在带来机会和实惠的同时，也带来了压力和竞争；择业是自主的，但是双向的，择业的自主正表现在选择与被选择的双向过程之中。如今毕业生已没有了传统的“一锤定终生”的分配，在未来可能还会面临很多次择业。

（2）树立职业的长远意识，调整择业的价值取向

大学生的职业价值与其具体的择业行为之间，总的来说虽是一致的，但也存在着一些矛盾。其根源就在于毕业生的各种具体的择业行为很容易受眼前利益所驱动，从而掩盖了职业的深层价值。特别是高等院校的本科毕业生，一方面最看重成就、生活方式、独立性等职业价值；另一方面又似乎主要为经济利益所驱使，它实际上是缺乏远见的表现。不少毕业生一味重视知识和技能的培养、提高，却忽略了做人的根本；重视功利，却忽略了情感和理想。因此，毕业生完全不必要拥在所谓的“热门”行业上，而应该有长远的眼光和抱负。在激烈的就业竞争中，理想的职业固然重要，但在没有更好选择的前提下，暂时屈就也是权宜之计。

（3）帮助大学生正确地了解自己

认识自己有多种渠道，一是通过他人的评价来认识自己，他人主要是指导师、家长、朋友、同学等。一般来说，任课教师对大学生的评价由于机会多、情感因素影响较小，评价的参照较宽，因而比较准确、可信。二是从活动成绩的优劣来认识自己，不要因为一时的成败而改变自己的志向。三是从教师、专家对自己的专门的评定中来认识自己。

（4）强化择业中的价值观导向

价值观是主导人的行为的指导思想，它决定了个人职业选择的倾向，决定当理想与现实冲突时人们的抉择取向，也决定了人们的生活幸福感。人们注重的内容千差万别，但只要人们在考虑个人的兴趣爱好和个人特长时，把个人的愿望与社会的需求结合起来，踏踏实实地工作，多元价值也未尝不可。最高尚的职业价值观是将个人的职业理想与国家的命运、社会的发展以及人民大众利益结合在一起。

3.改善大学生就业心理辅导方式

（1）开设以讲授为主的相关课程

开设就业心理学课或举办有关的知识讲座，帮助大学生正确认识自己、有效地调控自己心理和行为。开展心理辅导的作用不是要扩展大学生的知识，而且要改善大学生情绪状态、思想状态、行为观念、学会必要的社会技能等。

（2）开设就业心理辅导课和辅导活动

这是为开展就业心理辅导而专门设计的一种活动课程，其特点在于：形式上以大学生活动为主，内容选取上应充分适合大学生的实际需要，活动组织上以教学班为单位，活动课的目的、内容、方法、程序均是有计划、有系统地安排设计的。通过心理辅导，可以对大学生就业的认知、情感、态度、行为各方面有目的地施加积极的影响。大学生活动，有利于发挥自己的主动性，便于组织管理，且能使全班大学生在辅导活动中受益。将心理辅导列入课程，也使这项工作的开展在人员、时间上有了保证。

（3）结合班级、团体活动开展就业心理辅导

不把就业心理辅导作为一门课程单独开出、列入课程计划，而是结合班会活动、课外活动、团体活动来进行，是这一途径的特点。新生入学时的"开始辅导"、毕业时的就业辅导也属于这一类。但要注意的是，心理辅导必须有自身的目标和内容，不要让心理辅导被班级、团队的日常活动所代替而丧失自己的特色。

（4）个别辅导

个别辅导是辅导教师通过与大学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动。个案研究是针对个别大学生所实施的一种比较深入的、持续时间较长的个别辅导方式。它要求广泛地收集资料，客观地分析问题的性质与成因，依据诊断的结果，拟定辅导方案，以协助大学生解决问题。由于心理辅导的精髓在于个别化对待，因此可以说个别辅导是一种不可替代的辅导方式。

（5）组织大学生参加各种就业训练活动

如模拟招聘活动、参加就业实践活动，使大学生对就业的过程有一个感性认识，以利于更好地作好就业准备，消除就业恐惧心理。

临近毕业的大学生是一个特殊的群体，对他们的管理工作是高校管理工作中的重中之重。高校管理部门应该付出更多精力与心智，关注临近毕业的大学生的精神状态和就业心理，调整好他们的心态，从而使他们树立积极向上的人生态度，让他们的就业更加顺利和谐。

参考文献：

[1]刘俊坤.就业全程指导[M].长沙：湖南人民出版社，2002.

[2]陈核来.大学生毕业生就业指南[M].长沙：国防科技大学出版社，2003.