小学语文试题

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小学语文试题范文第1篇

关键词： 小学语文教学 考试命题 原则 内容 题型

一、命题必须遵循的原则

1.命题必须体现课程标准精神

语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了有效地促进学生的发展。具体体现在：考试内容要体现基础性和开放性；命题形式要体现人文性和实践性；评价标准要体现多元性。因此，命题应以课程标准的要求为标准，不要任意提高或降低，充分发挥命题工作在教学上的指导功能。

2.命题必须面向全体学生

语文教学必须面向全体学生，培养基本的语文素养，对这种基本的语文素养的考试应该从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行。因此，符合新课程理念的考试卷的编制应该尽可能设计出多样化的试题，在考查学生知识与能力的同时，关注学生的思维方式和学习方法，关注学生的基本态度和价值取向，全面了解学生的语文学习状况。

3.命题必须符合课程标准要求

命题的内容应符合《语文课程标准》的要求，符合教材的要求。要防止“超标”拔高要求，又不能随意降低标准。只有这样才能既减轻学生的过重课业负担，又起到促进教学质量提高的作用，从而提高试题的信度和效度。对《语文课程标准》和大纲明确规定在书面考中不考的内容，在试卷中一律不出现。

4.命题必须难度适当

命题的难度应以中等程度的学生获取较好的成绩为依据，力求让更多的学生获得好成绩。这样做有利于激发学生的学习动机，增强自信心，让他们充分体验语文学习成功的愉悦。在命题时，估计大多数学生答不出的尽量不出或少出，试题的内容和形式都是学生见过面的；表达题意的语言文字是学生能理解的，不增加学生的阅读难度。命题分量适当，命题的数量应是绝大多数学生在规定的时间内能全部完成的，并略留一些时间进行检查。

二、考题必须注重的内容

语文课程标准的基本理念是使学生获得基本的语文素养，正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维。从考试的内容上看，大致可分为基础知识的积累和运用、阅读、写作三部分。所以语文命题重点考查的是有没有掌握，能不能运用，而不是有没有记住。这就要求语文试题必须增强灵活性，防止死记硬背。

1.注重基础知识的积累和运用

小学语文学习的一大特点就是积累，扎扎实实地识记、背诵。在积累基础上的运用，是语文考试的一项重要内容。从拼音、识字、写字、词句等诸多方面综合考查学生的语言积累状况和运用能力，既考查对学生终身发展有用的基础知识，又考查为学生继续学习语文奠下基础的阶段性基础知识。此外，对于词语、成语、格言警句、标点、句子等语言积累和运用的考试，考查出学生语言的发展水平，重视语文与生活的联系，强调在语境中考查学生灵活运用语言文字和理解、分析、感悟、表达的能力，以及发现问题、解决问题的能力。引导学生广泛阅读、主动吸纳、积极内化，促使读记、吟诵、摘抄等记忆性积累，促使学生养成良好的语文学习习惯，并适当体现学生发展的个性特点，避开难题、偏题。

2.注重阅读习作的理解和表达

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、培养能力、获得审美体验的重要途径，是语文学科的一个重要内容。因此，它在考试中比重较大。阅读的考试主要是通过对富有人文内涵的各种文体的文章及段落的阅读，引导学生感受语言文字所承载的丰富的思想内容和人文内涵，考查学生感受、理解、分析、概括、欣赏、评价和表达的能力。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。《语文标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段目标中，第一学段称为“写话”，第二、第三学段都称为“习作”，学段的区分是为了降低写作的难度，激发学生表达的欲望，培养学生的写作兴趣和自信心。

3.注重课外知识的拓展和迁移

新课标理念指引着教师由“教教材”走向“用教材教”，关注教材内容的引申和迁移。一个有责任的教师应该增强自己的知识底蕴，一个优秀的教师应该构建开放的课堂，一份科学的小学语文试卷应该发掘学生的潜力，因此，也应该考查学生关注自然、关注生活、关注社会的意识和能力。

三、卷面必须力求的题型

小学语文试题范文第2篇

[关键词]小学语文 课外空间

1 在小学语文教学中组建学习兴趣小组

小学生由于心志还处于不成熟的阶段，对事物的喜好具有较强的偏向性。教师为有效地促进学生的学习，应积极培养其兴趣。在具体的实践中，教师可结合学生的不同兴趣，在班级中组建各类兴趣小组，并组织安排学生参加课外活动。通过这样的形式，可拓展学生的视野，促使其各项优势均能够在学习中有所体现，利于培养学生学习的信心，对于课堂教学效果的提升具有重要的作用。如：可在学校中设立记者站，让学生自己学着做记者；学校也可组织教授和专业人士到校内为学生开展相应的讲座，并让学生自主组织采访和写稿等，这样不但可以促进小学生写作和交际能力的提升，还能够在活动中找出自身存在的不足，在教师的指导下，积极完善自我。

教师还可根据学生喜好和兴趣，组建板报小组、作文小组和书法小组等。板报小组主要的工作任务为完成板报设计。教师需结合学生的不同特长进行岗位的安排，如：可分为版面设计、写稿和组稿等，并由教师确定板报的主题。待完成之后，教师还应组织学生进行评比和展示。该方式的应用，可较大程度地提升学生的团队意识，并可体会语文学习的乐趣。而书法兴趣小组的成立，不但能够实现我国文化的传承，还能够培养学生的人文素质修养。教师可让在书法方面造诣较深的学生担任组长，教师充分发挥引导和指导的作用，可促进学生作文能力和学习能力的提升。

2 开展语文趣味知识竞赛

小学语文教师一定要利用语文的相关知识来开展语文的趣味知识竞赛，利用这种形式能够充分的激起学生的斗志，同时还能够对学生的主动性与积极性进行充分的调动，从而就能够在一定基础上使学生能够的团队精神与竞争的意识有所提升。教师还要组织学生来进行一些演讲、讲故事等相关的比赛，使学生的求知欲望有所增强。

3 结合作文教学活动，开展实践活动

小学生大多在三年级接触作文教学活动，对作文写作活动存在着畏难情绪，作文教学成效低下。造成这种现象的原因，除了教师的教学方式存在模式陈旧的方面外，还有一个重要因素就是学生生活感知体会少，缺乏足够的作文写作素材。有些学生为了完成作文写作，生搬硬套文章内容，虚构生活事实，这样的途径写出来的文章，严重缺乏真情实感。针对这一现象，我利用各种机会来增强学生的实践活动机会，让学生有机会接触到广阔的社会，在实践活动之中积累写作素材，增强真情实感。我经常组织学生参加学校组织的各种主题实践活动，如：要求学生参加小记者报社与学校记者站联合举办的“感动中国一发生在身边的故事”采访活动，要求学生结合自己的生活圈子，寻找具有代表性的人物进行采访活动。有的学生采访的是一些老党员、老，听他们讲那过去的故事，受到了爱国主义教育；有的学生采访了社区老同志，听老人讲述改革开放几十年来发生的前后变化，让学生增强对改革开放巨大成就的理解，激发自豪之情；有的学生采访了清洁工、白衣天使等一批具有代表性的敬业奉献楷模，从他们的身上汲取了优秀的品质。通过这样的丰富活动，学生写出来的文章不仅内容丰富，而且充满真情实感。我还经常组织学生参加上级教育主管部门和团队组织开展的社会实践活动，让学生多了解社会，多增加生活积累，为作文教学积淀深厚底蕴。

4 进行基本训练和智力训练

小学语文试题范文第3篇

【关键词】小学语文；课堂教学；问题教学法

【中图分类号】G622【文献标识码】A

小学生处于心智发育尚未完全的阶段，其注意力不容易集中，而问题教学法是通过各种途径创设问题情境，将学生引入到具体的情境中去，以达到掌握知识、发展智力、提高能力的教学目标。

一、小学语文教学中问题教学法的优势

小学语文问题教学的主要内涵是以问题情境为中心，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，师生双方围绕科学、有效的问题情境进行多维度的探索与思考，不断深化学生对课文的理解，发展其思维能力。具体而言，小学语文课堂应用问题教学的主要优势体现在以下两个方面，一方面提高了学生自主学习的能力。新课程改革理念强调学生在学习过程中的主体作用，老师只是课堂上的主导者，因此要不断提高学生自主学习的能力。小学生正处于求知欲旺盛的时期，他们对新知识的发现与学习充满好奇，但是由于其缺乏相应的生活经验，老师恰当、适时的课堂提问，恰恰是学生学习思想的真实投射，老师可以根据学生回答问题的质量做出针对性的引导，从而提高学生的学习效果。另一方面，问题教学法也是促进老师提升自身教学水平的有效手段。一个问题的提出科学与否、有效与否，与老师的专业功底、知识储备有着直接关系，并且要在教学过程中对学生的心理状态变化有准确把握，因此，问题教学法对老师的综合素质是一种考验。特别强调一点，教学过程中老师即使发现学生与正常的认知轨道有偏差，也不能采用偏激的手段直接纠正，而是要充分了解错误发生的原因，通过合理的问题设置慢慢纠正过来，以保持学生的学习兴趣，引导其形成正确的创新性思维。

二、小学语文课堂教学中问题教学法的应用

（一）充分备课

老师上课前要充分吃透教材内容，根据课程内容列出问题提纲，保证教学方案具有新意且预留一定的思考空间。老师备课时要注意思考：学生会遇到哪些理解上的问题？如何引导学生步步探索，解决问题。问题要具有讨论性、思考性，将教材中的重点、难点融入问题中。巧妙应用学生的认知冲突，准确把握知识的内在联系，从不同的方向、不同的角度提出新颖、启发性强的问题。由此可见，充分备课是保证老师所提问题“问而有物”的重要前提，老师要精心设计难易适度的问题，既保证学生的学习兴趣，又能使其在探索问题的过程中掌握知识。

（二）准确把握提问时机

好的问题要通过恰当的时机提出来，才能达到促进思考、探索新知的目的，因此小学语文课堂上的提问要准确把握提问时机。首先在学生注意力不集中时可以提出趣味性强的问题。小学阶段的学生主要是无意注意，他们的心理发育特征决定他们无法对某一事物长时间的保持注意力，老师要在充分理解其这一心理特征的基础上，在其注意力分散的时候提出问题，将学生的注意力拉回课堂。比如在学习《故乡的杨梅》一课时，老师就可以提出问题：“谁吃过杨梅？”“杨梅是什么味道的？”等，通过诱人的食物将学生的注意力调动起来，使其积极调动其有限的生活经验来回味杨梅的味道，将注意力再次集中在课本上。其次，要在学生思维受阻时提出引导性问题。小学生生活经验少，基础知识构建不足，在学习过程中难免会出现无法理解或理解错误的问题，老师直接给出答案不利于学生思维的发展，因此可以在这个时候提出引导性问题，使学生从新的角度理解课文。最后，课堂结尾时可以提出总结性问题。课堂结尾是课堂教学的重要环节，巩固性问题可以帮助学生巩固课堂知识点，而考核性问题则可以帮助老师了解学生的学习情况。一般情况下巩固性问题主要是将整个课堂的知识点串联起来，使学生在回顾知识点的同时反思哪些知识点未掌握，明确课后的练习目标。

（三）问题教学法的注意事项

在小学语文课堂上实施问题教学法需要注意以下几点问题：首先，过程教学很重要。过程教学的主要目的是促使学生形成意义建构，而非机械的记忆，过程教学不仅要使学生真正理解知识，还要掌握科学的解决问题的思维方法。其次，课堂讨论很重要。学生针对某个问题讨论的过程正是其思考的过程，因此老师要保持学生探索问题的兴趣，允许其在课堂上踊跃讨论。如果老师的教学内容与学生的学习兴趣不相符，则老师要尽量迎合学生改变自己的教学策略，充分尊重学生的发言。最后，提问要注意提问对象的广泛性与差异性。老师需要面对的是数十个学生，每个学生有不同的性格特点，老师既要照顾学生的整体性，又要兼顾学生的个体差异，因此要注意提问对象的广泛性和差异性，充分发挥课堂的民主性，将每个学生的学习兴趣充分调动起来。

三、结语

小学语文试题范文第4篇

关键词：小学语文教学；问题；优化措施

在小学语文的教学中，发现小学语文教学中的问题，找准小学语文教学的重难点，确立好未来小学语文教学的发展改革方向，是小学语文得以满足社会发展要求的有效途径。

一、现代小学语文教学的问题分析

1.教师对小学语文教学的重难点把握不清

在小学语文教学的队伍中，教师与学生的年龄差距较大，教师的专业素养不到位，这些导致教师所教授的知识无法让学生完全理解，语文教学重难点不明确或者重难点混淆等情况发生，阻碍了小学生语文知识结构的正确建立。

2.小学语文课堂形式单一

传统的小学语文课堂形式是教师在课堂上对语文课本进行讲述，这也一度让语文成为最枯燥的一门课，很难提高学生的学习兴趣，课堂气氛并不活跃。然而，伴随着时代的发展，现代学生成长的环境与以往有了很大的改变，小学生所能接触到的学习方式其实也越来越多，单一的课堂形式中文化知识展示的方式较为单调，对小学生的吸引力十分有限。面对新媒体、高科技发达的现代社会，单一的课堂形式显得有些落后，教学效果也往往需要投入很多的时间和精力去保障，不符合现代社会对于高效课堂的要求，同时对学生的眼界造成了一定的局限性。

3.小学生课业压力较大

现代小学生面临的一个普遍问题就是课业压力较大，个头不大的小学生，书包却十分沉重，课本、试卷、习题册、练习本、辅导书等学习资料一样不少，作业除了课文背诵、诗词朗读等之外，也不乏段落、汉字等方面的机械抄写内容，学习占用了小学生的大部分时间，然而学习的效果却未必能与学习的时间成正比，爱玩的天性和活跃的思维在这一阶段极易受到打压，导致现代小学生背负的课业压力增大。学习的过程中缺乏乐趣，机械的知识填充使得小学语文的学习事倍功半，这对于处于学习启蒙阶段的小学生影响很大，一定程度上阻碍了小学生良好学习习惯的养成和正确思维方式的建立。

二、对小学语文教学的优化措施

1.提高小学语文教师的专业素质

教师在语文教学中应当营造良好的课堂氛围，了解学生心理，采取鼓励式教学，提高学生学习的信心和兴趣。在信息更新频率越发快速的当今时代，教师也应及时对自身的专业素质进行更新，在教学中不断学习，不断改进，及时适应新技术、新设备辅助教学，探讨多维教学模式，丰富课堂形式，培养孩子主动学习乐于学习的兴趣。

2.丰富课堂形式，拓展多维课堂

单一课堂形式的局限性使得现代化的教学需要拓展课堂形式，在科技较为发达的现代社会，多媒体逐渐得到推广并普及，如投影仪、家用电脑、学习机等多种多样的仪器设备，多媒体设备对语文知识的展示角度更为全面，动画视频、图片等形式能够更为轻松、形象地表达小学语文知识结构的重难点，以更符合儿童心理的方式传授知识，提高了孩子们的学习兴趣，在教师教学中也省去了板书、备课的烦琐步骤，提高了课堂教学的效率。拓展家用电脑等辅助学习方式，帮助学生从小树立对电脑等设备的正确认识。除此之外，还可以让孩子们从生活中感知语文，拉近课本与生活的距离，让学生从实践中感受文化知识，提高学习兴趣，同时培养其爱思考的学习习惯等。拓展丰富多彩的多维课堂，对于小学生良好的学习习惯和正确的思维方式的养成具有重要作用。

3.优化小学语文的教学结构

小学生处于成长发育的关键时期，长期面临较大的课业压力将导致很多问题的出现，如身体发育方面的驼背、近视的低龄化趋势等，素质品质方面的学习热情减退、情绪焦躁等。这些负面情绪在教学中应当避免，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯同样是小学语文的一大教学重点。优化小学语文的教学结构，改变以往机械填鸭式的教学模式，探讨从根本上提高学生学习兴趣的教学方法，可以采用家-校合作、小组竞争等丰富多彩的形式拓展教学内容，对小学语文教学的重难点进行着重教学。开发小学生的记忆力以及思维想象能力，较之于传统的机械重复学习方式来说更为有效，减轻学生的课业负担，快乐与学习并行，这样才能培养孩子良好的学习习惯以及建立完善的语文知识结构。

随着社会日新月异的发展，一代代的学生成长的环境也发生了很大的改变，在各行各业都不断改革以求发展的同时，小学语文教学也应跟上时代的脚步。针对现代小学语文教学中普遍存在的问题进行探讨和分析，确定教学重难点及攻克方法，丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣，做好课堂内外衔接和年级间知识结构的衔接工作，保障课堂教学效果，提高小学语文的教学质量。

参考文献：

[1]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].长春：东北师范大学，2011.

小学语文试题范文第5篇

【关键词】小学语文 问题式教学 问题意识

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0120-01

一、引言

问题式教学就是引导学生主动地去发现问题、提出问题，以问题为中心，通过围绕问题探究构建知识框架，来不断的解决问题，并在解决问题的过程中积累语言、运用语言、感悟语言、丰富感情提高语文素养。通过学生自主、与人合作、自我探究，师生之间、同学之间互动的过程中实现学生快乐学习的教学方式。

二、问题式教学的特征

问题式学习主要有以下特征：自主性。比如在阅读的教学中，要想让学生发现问题，首先要培养孩子自主阅读的能力，让他们在自主阅读的过程中去理解和感悟，去提出自己的疑问。

同时，也教师也可以引导学生阅读，在引导学生解决旧问题的基础上，发现、探索新问题；过程性。问题式教学关注的不仅仅是学习的结果，更要关注学生通过问题探究知识的过程与方法，关注学生思维发展和能力形成的过程与方法；创新性。问题式教学鼓励学生标新立异，引导学生从各个角度和方面全方位的思考问题，从而强化问题意识，培养创新精神。

问题式教学要求教师在教学的过程中必须激发学生的问题意识，培养学生解决问题的能力，是学生能够发现问题、分析问题，从而解决问题。这就要求教师在组织学生进行问题探究的同时还要建立符合儿童心理特点和母语学习规律的教学策略。

三、问题式教学的策略

（一）制造问题环境，唤起学生的自我意识、问题意识

在新课标的背景下，以“互动”、“对话”为基础的小学语文教学，在教学时，要把“问题”贯穿始终。教师要在挖掘教材内涵的基础上，调动学生的生活经历，因时、因地、因人设置问题环境，唤起学生的自主意识和求知欲，激励学生去提出问题、解决问题。

（二）营造和谐、宽松的学习环境

只有为学生创造宽松和谐的学习氛围，消除学生心理上的障碍，解放学生们的身心，才能使每一个学生有效地学习，并在学习的过程中不断的发现和解决问题。课堂上，教师要爱护并尊重学生的问题意识，不论学生提出什么样的问题，老师都要给予激励和指导；老师对于学生的正确的、独到的见解要给与肯定和表扬，对于错误的同学也要在思考的方式、解决的方法等方面予以指导。

（三）教导学生提出问题、分析问题与解决问题的方法和策略

1.要有引导学生提出问题的方法体系：围绕主题体出问题、围绕训练的重点提出问题、围绕教材的重难点提出问题、挖掘教材的空白点提出问题、通过矛盾与差异提出问题。而且，不仅要指导学生提出问题，更要让学生学会发现疑点、解决疑问。教师要针对提出的问题，围绕教学目标、难点、重点，引导学生发现新的问题，探究有价值的问题。可以通过氛围创造、分层实施、示范指导、知识迁移、以思促问、以错激问等教学策略，培养学生有指向性、探究性的提出问题。

2.培养学生解决问题的能力是问题式教学的关键。教师要在考虑文本特点和所探究问题的基础上，通过查阅资料、小组讨论、对比回顾、指导点拨等策略，引导学生自主或相互合作解决发现的问题。

（四）最大限度提供的时间和空间让学生提出问题、自主探究

教师要在遵循课堂教学时限的前提下最大限度的为学生提供自主阅读、思考提问、深入探究、反思归纳的时间和空间，让学生能够有足够的时间去发挥自身的能动性，让学生在发现和解决问题的过程中，积累感悟、发挥运用、从而提高文学素养。

（五）教师要发挥自身的主导作用，适当的组织、指导。

在任何的教学形式中，都离不开教师的主体作用。在问题式教学的过程中，教师同样要结合教学形式的基本特点，对学生的探究活动给予组织、指导。尤其是在问题梳理和反思归纳的过程中，作为教学活动的组织者，教师更要科学合理的处理，让学生始终保持一个带着问题的头脑，有一种探究的意识和毅力。

问题式教学还有一些需要注意的地方。首先，问题式教学要抓住本质，不能只是为了问题而问题，而是要在教学的过程中培养学生的问题意识和创新能力。其次，教师在指导的过程中，要把精力放在问题的发现、分析、解决的过程上，不能只注重问题的标准答案。第三，为达到培养学生创新思维的目的，要大力培养学生的发散性思维，引导学生多角度的思考问题，同时归纳综合，锻炼集中性思维。

总之，小学语文问题意识是非常重要的。因此，在语文教学实践中，教师要不断总结，发现和学习各种教学策略，让学生在学习的过程中能够拓展思维、培养问题意识、提高解决问题的能力，保证教学质量和效果。

【参考文献】

[1]王书印.小学语文问题式教学与问题意识的培养[J].课外语文（初中），2013，22（2）：18-19。

[2]刘世萍.问题式教学与问题意识的培养[J].小学科学（教师版），2013，25（5）：37-38。

[3]林碧双.小学语文问题式教学与问题意识的培养[J].课程教育研究，2013，19（17）：25-26。