小学才艺之星事迹材料范文第1篇

一、班级创星活动

在教学班全面开展创“星”活动，深入开展典型教育工作十分重要。要求班主任要善于观察、挖掘和诱导学生，充分展现自己的闪光点，使人人认识到，只要努力，总有获得荣誉的机会，总会得到老师和同学们的赞赏和鼓励，让大多数学生都有体验成功的机会，帮助学生认识自我，树立自信。

1、要求各班设置典型学生专栏。根据学生的个性和表现，每月评选出本班之星，通过相片和简单的事迹介绍张帖在专栏内，并推荐学校进行每月一次的“亮星”。

2、“亮星”后，要注意保持其闪耀的持久性，要多鼓励、多指导，让典型自身不断完善、进取，在同学中引起共鸣。防止让典型黯然消失。

3、各班要通过民主形式广泛发动学生积极评选本班之星。班主任不能硬性指派推荐对象。

二、校园之星评选活动

1、从第二月起，每月每班向教导处推荐两星作为每月校园之星。各班主任要根据候选人的事迹以及示范性、可学性和可竞争性，推荐出校园之星，并填写推荐材料一份。

2、每月的校园之星在星期一升旗仪式前，该月被评为校园之星的同学在主席台排列拍照，“亮星”后再进行升旗。

3、校园广播将在当月播放校园之星的事迹。

4、学期末，从每月校园之星中评选出本学期的校园之星，并给予奖励。

三、校园之星评选类别

校园之星评选活动分别从学生的思想道德品质、职业文化素质、身心素质、劳动素质、艺术素质等几方面进行评价，初步设立：全面发展之星、学生干部之星、文明友爱之星、勤学自强之星、语言艺术之星、书画棋艺之星、文娱艺术之星、科技创造之星、体育竞技之星、专业技能之星、校园环保之星、优秀个性之星等12项类别。也可根据学生实际情况重新确定星名。

四、评选标准

凡申报“校园之星”的学生都必须模范遵守学生行为规范，思想品德较好，有上进心，榜样示范性较强。

1、全面发展之星：该类学生要求思想道德素质高，遵纪守法、孝敬父母、尊师好学，成绩突出，体艺表现良好，积极参与劳动与义工活动等。

2、学生干部之星：担任班委会及各线检查员，能认真履行所任职务的职责，独立工作能力强。

3、文明友爱之星：尊敬他人，谦虚谨慎、以礼待人、大方得体、忠厚诚信，模范遵守学生行为规范，关心他人，积极参加班级、学校、社区的各项公益活动，包括文明之星、礼仪之星、守纪之星、爱心之星、尊师之星、孝顺之星、助人之星、爱班之星等

4、勤学自强之星：学习目标明确，学习方法得当，进取心强，能很好地掌握学科的基础知识和基本技能，包括勤奋之星、学科之星、跃进之星等。

5、文学之星：热爱写作，有较深的文字功底，和较好的语言表达能力，在大型活动主持或表演方面有良好的表现，可包括写作之星、演讲之星、朗诵之星、广播之星、司仪之星、宣传之星等。

6、书画棋艺之星：对书法、绘画、摄影、棋类等具有浓厚的兴趣，并具备扎实的基本功。可包括书法之星、绘画之星、摄影之星、围棋之星、象棋之星等。

7、文艺表演之星：具备文艺表演才能，积极参加校内外各类艺术团体，在演唱、舞蹈、小品、器乐演奏等方面具有显著成绩，包括音乐之星、舞蹈之星、健美之星、时尚之星、才艺之星等。

8、科技创造之星：对科技创造有浓厚的兴趣，有小发明、小创造、小制作、小科学论文等作品，并获得镇级以上奖项。包括发明之星、创新之星等。

9、体育竞技之星：坚持锻炼身体，体育成绩优秀，并有1项以上体育强项，包括三分王、短跑王、跳绳王、长跑王、攀杆王、双杠王等。

10、专业技能之星：专业知识扎实，积极参加实习培训，动手能力强，竞赛成绩突出，包括打字能手、电脑应用之星、汽修之星、模具之星、点钞之星、技能竞赛之星等。

11、校园环保之星：有较强的环境意识和社会公德意识，积极参加学校各项环保活动，并有显著成绩，包括节约之星 、卫生之星、整洁之星、环保之星、俭朴之星、劳动之星等。

12、优秀个性之星：性格乐观，人缘较好，宽以待人，言行一致，包括快乐之星、亲和之星、诚信之星、感恩之星、道义之星等。

五、几点要求

1、各班级要鼓励学生以全面发展为目标，注重创星活动过程本身对学生的教育，使整个创星活动过程成为激励学生确立目标，不断进步的过程。

2、各班级要积极参与校园之星的评比活动，实现和谐共进。

小学才艺之星事迹材料范文第2篇

荣昌县玉屏实验小学（通知）

玉屏实验小学关于开展

第四届 “校园之星”评选活动的通知

各年级组、教研组：

为进一步提高学生的现代文明素质，养成良好行为习惯，丰富校园文化内涵，树立典型，发挥榜样的带头作用，在全校形成崇尚文明、好学上进的班风和校风。经研究，学校决定于本学年开展第三届“校园之星”评选活动。“校园之星”下设“礼仪之星”、“诚信之星”“环保之星”“感恩之星”“科技之星”“艺体之星“六个类别。现将有关事项安排如下：

一、领导机构：

学校成立“校园之星”评审领导小组

组 长：杨文松

副组长：贾文丽 郭以才 叶晓红

组 员： 陈逾 张莉林小兰 隆婷婷

领导小组下设办公室：

主任：陈逾（兼）

成员： 陈 佳 杨 佳 翁邦君李成玖

二、评选办法：

逐层推荐，公开评选

三、评选名额：校级60名；班级140名

四、奖励办法：

学校为获得校级“校园之星”荣誉称号的60名学生在“六· 一”庆祝大会上颁发绶带、证书、奖品。班级“校园之星”颁发证书、奖品。学校将校级“校园之星” 获奖者照片及先进事迹通过广播站、网站、橱窗大力宣传并在学校荣誉墙上展示。

五、评选条件：

㈠礼仪之星

1、坚持佩戴好少先队员标志，升旗仪式精神饱满，保持安静，认真听讲。

2、在校积极使用礼貌用语，举止文明大方，不说粗话、脏话，不打架，不叫他人绰号，见到师长和外来客人能主动问好。

3、同学之间和睦谦让，互相帮助，不闹纠纷，不吵架打架。课间玩耍文明，不追逐打闹，不串班，不爬窗。

4、穿着整洁，个人卫生良好，不在地上滚爬，不乱丢杂物，见到有人乱丢能劝阻，见到杂物能主动捡起。

5、集会做操做到“快、静、齐”，不插队、不推搡、不拥挤，上下楼梯靠右行，脚步轻轻，保持安静，遇到交叉主动避让。

（二）诚信之星

1. 讲诚实、守信用，表里如一，具有优良的诚信品质和道德素质。

2. 模范遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》；能按《玉屏实验小学养成教育目标》规范自己言行。

3. 严格遵守学校纪律和班级规定，无考试作弊等投机取巧行为。

4、为人正直，不隐瞒自己与他人的错误，不弄虚作假，勇于承认并改正错误。

5.团结同学，热爱集体。自觉融洽同学关系，保持和谐的人际关系，不做有损集体荣誉的事。

6.勤奋俭朴，助人为乐。刻苦学习文化知识和劳动技能，积极参加有益的文体活动和社会公益活动。

（三）、环保之星

1、有较强的环保意识和良好的个人卫生习惯，生活自理能力强。

2、爱护公共环境，带头开展校园卫生保洁，并能带领周围同学美化校园，自觉维护校园环境。

3、积极参加卫生责任区等卫生清理工作。

4、无乱扔乱丢乱贴乱写乱画现象，积极开展“弯弯腰，拾起身边的垃圾”等环保行动。

5、节约水电，养成随手关灯、关水龙头等好习惯。

6、主动了解、学习环保知识，积极向身边的人们宣传环保。

（四）、感恩之星

1、在校尊重老师，学习努力。见到老师能主动问好，与老师关系融洽。

2、乐于助人，团结同学，与同学关系融洽，赢得同学的信任和喜欢。

3、在家孝敬长辈父母，能为家庭做力所能及的劳动，积极为父母分忧，以实际行动回报父母的养育之恩。

4、爱护自然，保护环境，做人与自然和谐相处的桥梁。

5、积极参加志愿者活动，以实际行动回报国家和社会的培养之恩。

6、积极参与感恩教育的各项活动，成绩突出。

（五）、科技之星

1、崇尚科学、勤奋学习、追求真知，积极参加科学实践活动，大胆质疑，拥有较强独立思考能力和创新意识。

2、坚持参加一项科技活动、实验操作能力强。

3、积极参加校内外各种科技作品竞赛，并取得优异成绩。

（六）、艺体之星

1、积极参加学校组织的各类艺术、体育活动。

2、具有一定的艺术或体育特长。

3、参加各级比赛，取得优异成绩。

六、评选办法：

⒈宣传发动阶段（3月4日－3月19日）：学校通过升旗仪式、橱窗、广播广泛宣传“校园之星”评选活动；各班召开主题为“寻找身边的榜样，争做校园之星”的班（队）会，宣传评选方案，让学生人人知晓，并积极投入到争当“校园之星”，督促自我养成文明习惯的活动中来。

⒉“班级之星”评选阶段（3月20日－3月29日）：各班按照评选条件采取学生自荐和师生推荐相结合的办法，按不超过班级人数10%的比例确定“班级之星”；班（队）会上，“班级之星”登台演讲，学生投票，公正、公平评选出“校园之星”候选人上报学校。每类“校园之星”各班限报1名，6类中最多选报3类。未推荐为校级“校园之星”候选人的做为班级“校园之星”进行表彰。校级“校园之星”候选人推荐材料纸质件交至“校园之星”活动评选办公室（行政办公室），电子文档以年级组为单位发翁邦君OA。材料截止时间：3月31日下午4：00。逾期视为放弃。

⒊“校园之星”候选人公示及宣传阶段（4月1日至4月30日）：公示候选人照片及事迹材料，候选人通过校园广播进行自我介绍，让全校师生全面了解候选人情况，同时，候选人每天在校内佩戴袖章，接受全校师生监督。组织候选人进行与文明礼仪相关的社会调查和志愿服务活动。

⒋“校园之星”评选阶段

本次活动最后评选过程采用“票选”进行。各班自行设计制作个人简介展示牌，尺寸为80cm×80cm,形状不限。展示牌上必须注明姓名、班级、申报类别、个人简介。展示牌底部离地面距离为1.2米。各班自行设计稳定的支架用于支撑展示牌，避免在票选时被风吹到。票选所需投票箱由学生自行设计制作。各班选派10名学生参与投票（候选人不参与）。学校将候选人个人简介展示牌按“六星”类别排成6排。320名学生代表将手中的60张选票分别放入候选人的投票箱里，每位候选人投票箱中限投一票，每类候选人中最多投10人。最后，组委会统计每位候选人实得票数，每类“校园之星”得票数前10名当选。未入选校级“校园之星”的做为班级“校园之星”进行表彰。

⒌表彰阶段（“六·一”期间）：学校走廊张贴每名校级“校园之星”的照片及优秀事迹，并在全校 “六·一”庆祝大会上为校级“校园之星”颁发绶带、证书、奖品，并邀请受表彰的学生家长参加表彰活动。班级“校园之星”颁发证书、奖品。

七、有关要求。

⒈各班要认真选拔，按时完成各阶段工作，确保评选活动不搞形式，走过场。

⒉大造声势，形成氛围。要利用多种形式广泛宣传，大造声势，利用评选活动推动学生行为习惯养成教育活动深入开展，在学生中营造人人争当“校园之星”的良好氛围。

⒊纪律要求：评选过程中要坚持公平、公正、公开的原则，坚持标准，保证质量，严禁弄虚作假。一旦发现弄虚作假者，取消该班评选资格，并全校通报批评。

⒋注重实效。各班要结合评选活动，促使学生从小养成良好的生活、学习和行为习惯，形成人人争当“校园之星”、人人为创建和谐校园争作贡献的氛围，力争使此次活动起到良好教育效果。

5、学生主要事迹严格控制在100字内，超字数视为弃权。6.本通知解释权属玉屏实验小学“校园之星”评选活动领导小组。

7.未尽事宜，另行通知。

特此通知

附件：玉屏实验小学“校园之星”推荐表

荣昌县玉屏实验小学

二一四年二月二十七日

主题词：校园之星 评选 通知

抄 送：县教委。

玉屏实验小学办公室 2014年3月3日印发

附：

玉屏实验小学“校园之星”推荐表

2014年 月 日

班 级

出 生 年 月 2寸照片 姓 名

班（队）职务

参评类别（礼仪之星、诚信之星、环保之星、感恩之星、科技之星、艺体之星）

获奖

情况

主要事迹（100字内）

小学才艺之星事迹材料范文第3篇

有人说战争没有什么好写的，因为战争是丑恶的、破坏的假如社会上的一切都可以作为文艺作品的材料，不知为何单单地把战争除外? 为什么不可以写呢?

A.假如文艺含有扬善惩恶的目的，那么，战争正是善与恶交锋的材料。

B.假如文艺含有扬善惩恶的目的，那么，写战争就是善与恶的交锋。

C.假如文艺含有扬善惩恶的目的，那么，战争正是善与恶的交锋。

D.假如文艺含有扬善惩恶的目的，那么，写战争用的就是善与恶交锋的材料。

「答案C

在南极，虽然连热气腾腾的火山也被控制在冰封雪压之下，但是也有超然于冰雪之外的地方。若从飞机上看下去，在罗斯岛以西有一片黑色的没有冰雪的土地，在茫茫白色的世界里显得格外突出。这就是干谷。实际上，干谷地区是由三个谷地组成的，自南往北依次是泰勒谷、右谷和维克多利亚谷。

干谷地区有几个非常特殊的湖。其中最的是右谷中的汪尼达湖和泰勒谷中的巴内湖，都是咸水湖。有趣的是，这些湖水的成度是分层的，表层咸度最小。上面为3～4米厚的冰所覆盖。越往深处，成度越大。例如，汪尼达湖附近年平均温度为零下20℃左右，但在69米深的湖底，水温却高达25℃，其成度比海水高10倍。还有一个小湖，其湖水的成度是如此之高，以至在零下50℃时也不会结冰。水温的热能主要还是来自太阳。在夏天，太阳光线透过冰层，连续不断地照射下去，由于湖水成度很高。很容易就把这些热能吸收并储存起来。科学家们发现，在这些湖水中，居然生长着海藻和某些类型的真菌。

科学家们对干谷地区的岩石和土壤也特别感兴趣。这里的原始土壤，在许多性质上，与火星和月球上的土壤极为相似。因此，从事火星探测的科学家们。专门到南极去进行实地考察，以得到某种感性认识。还有一项重要的发现是，科学家们利用右谷地区的岩石标本所作的古地磁研究表明，大约在lo亿多年以前，现在的南极是位于赤道附近的。

据研究，大约在5万年以前，干谷地区同样也被冰雪所覆盖。实际上，这些山谷就是冰川刻划出来的。那么，后来是由于什么原因，冰川都消失得无影无踪了呢?而且，按理说，沿海地区的降雪量是很大的，其他地区的积雪都年复一年地积存下来，唯独干谷地区却能把降雪融化得干干净净，不留痕迹，这又是为什么呢?这正是科学家们急于想知道的。但是，人类走到哪里，就会把污染带到哪里。由于进入干谷的人越来越多，给干谷地区所带来的污染也就愈来愈严重。因此很有可能，在科学家们还没有搞清楚干谷的奥秘之前，那里独特的科学价值可能就已经不复存在了。

下面对第一段文意的理解，不正确的一项是

A.在南极，即使冒着热气的火山也覆盖着冰雪

B.在南极，有一片没有冰雪的土地被称为干谷

C.干谷在罗斯岛以西，从高空看土地是黑色的

D.干谷呈东西走向，是由三个谷地连接组成的

「答案D

下面对第二段文意的理解，不正确的一项是

A.干谷地区的咸水湖咸度是分层次的，越往深层咸度越高

B.干谷地区的咸水湖温度是分层次的，越往深层温度越高

C.干谷地区的咸水湖不结冰，它们的热量来自阳光的照射

D.干谷地区的咸水湖的咸度虽然很高，但是也有生命存在

「答案C

下面对第三段文意的理解，正确的一项是

A.干谷地区的岩石和土壤比火星和月球上的岩石和土壤性质更为原始

B.干谷地区的岩石和土壤与火星和月球上的岩石和土壤颜色极为相似

C.考察干谷地区有利于研究火星探测是南极科学探索的一项重要发现

D.科学家通过研究干谷地区的岩石标本表明南极大陆原来离赤道不远

「答案D

下面对第四段文意的理解，正确的一项是

A.5万年以前干谷地区气候变暖，冰雪才消失得无影无踪

B.科学家认为，干谷地区的山谷是被冰川流动切割出来的

C.干谷地区的降雪比其他地区少，所以没留下冰雪的痕迹

小学才艺之星事迹材料范文第4篇

摘要

“十二五”期间，我园正开展《基于儿童生活视野的经典艺术作品教学实践研究》，着力于从幼儿的生活视野出发，关注幼儿的立场，遵循幼儿的年龄特点和学习方式，让幼儿在行动中与经典艺术作品亲密互动。名画《大碗岛的星期天下午》，将假日里人们的活动表现得淋漓尽致，这些情境触动幼儿对生活的体验，这也与我园的艺术化园本课程不谋而合。在《指南》的指引下，在艺术主题《大碗岛的星期天下午》的背景下，我们以“假日”为主线，创设立足于幼儿生活经验的区角游戏，以案例研究的形式记录与反思，尝试让区角游戏能真正地回归儿童的生活，把游戏还给孩子。

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关键词

区角游戏 艺术主题背景 儿童生活视野

名画《大碗岛的星期天下午》，将假日里人们的活动表现得淋漓尽致，这些情境触动幼儿对生活的体验。在《指南》的指引下，在艺术主题《大碗岛的星期天下午》的背景下，我们以“假日”为主线，创设立足于幼儿生活经验的区角游戏，以案例研究的形式记录与反思，尝试让区角游戏能真正地回归儿童的生活，把游戏还给孩子。

案例1：“情定大碗岛！”———创设开放的游戏环境

区域活动的开展与主题活动密不可分，如何促进相互间的有效融合，发挥其最大的教育价值就显得尤为重要。

“大碗岛”离幼儿的生活较远，我们无法让幼儿真正体会到画面中人物在大碗岛旅行的情感体验。但是每个孩子或多或少都有些旅行的经验。于是我们有了一个想法。我们试图让每个班级都变成一个不一样的“大碗岛”……

大一班的幼儿以投票的形式评选出最喜欢的旅游景点“荡口古镇”，并以此为主线，在教室门口的班牌上制作具有古镇特色的房子屋檐；走廊墙壁上悬挂幼儿在荡口古镇游玩的照片；教室里相对安静的区域游戏与走廊里的“古镇戏台”“美食城”等用“小桥”区分开来，真实地模仿“荡口古镇”的活动场景，感受假期主题的氛围，让幼儿活动起来更具生活感、真实感，角色的意识也更强。

大二班的孩子们正在班级门口的“大碗岛游览图”上指指点点，寻找自己喜欢的“旅游景点”呢。“纪念品店”“大碗岛宾馆”“巴士站台”等，如果你想去“旅游”，那么你必须在小导游的带领下坐上巴士车，戴上旅行帽，才能到达哦。这是不是很有趣呢！

走进大三班，“情定大碗岛”5 个大字赫然显现在我们的眼前，教师以亲情及友情为情感依托，引领幼儿走进大碗岛中的用缆车造型布置的“美术馆”“图书馆”“花卉馆”等，让他们在富有情趣的区域环境中体验游戏的乐趣。

我们的思考：整个艺术主题背景下的区角游戏进行空间规划，营造开放式活动空间。

整体考虑———班牌指引，呈现年级组大碗岛系列。对于空间布局，我们主张营造开放式的活动空间。每班营造不同风格的假期主题：大碗岛、古镇、沙滩，风格各异、童趣盎然。

局部规划———合理布局，凸显班级“大碗岛元素”。

身临其境，运用情境打破传统活动区域界限。每班的大碗岛线路图能给度假的旅客最明确的指示：大碗岛宾馆、美术馆、图书馆、花卉馆、纪念品店，活动区域调整为旅游景点，孩子们置身于真实的假期场景中。

乐在其中，利用边缘空间进行主题环境创设。

教室、走廊、吊饰、楼梯转角、柜子、角落，我们利用这些边缘空间为孩子们进行环境创设，为孩子们的游戏提供立体、全面的支持。

玄关即景，妙用隔断变静态环境为动态环境。

“纱丝”为营造大碗岛主题浪漫、诗意的活动空间，我们用纱丝作为区域隔断的一种材料，打造独立的游戏区域。“纸箱”怎样用最便捷的方式打造独立的活动区域，孩子们点彩装饰过的纸箱被充分地利用，营造自由、独立的空间。

引情生爱，巧用温情的场景营造开放的心理空间。大3 班是的游戏场景是“情定大碗岛”！经过的老师们看到这个标题都会会心一笑，只听两位老师连忙解释：这个“情”也可以是亲情、友情啊。其实，我们都知道，两位90 后的老师，正在热恋中。主题环境的创设也真实地反映教师的生活。每当我们和孩子一起走进“情定大碗岛”，空气里都是爱的味道。我想，我们倡导给孩子一个宽松自由的游戏环境，是不是首先得给老师一个开放、信任的空间呢？这应该是所谓开放的最好姿态。

案例2：“老师，你的游戏什么时候结束啊！我们要赶紧玩自己的游戏了！”———满足自主游戏的意愿和需求

假日小分队过后，孩子们纷纷带来了活动中的留影，并开始交流分享出行的点点滴滴。皓皓：“我们去梅园的时候，遇到了堵车，差点就迟到了呢。”葱葱：“我爸爸不在家，我和妈妈是搭陈子焱家的车一起去的。我们也堵车了，因为国庆出来的人很多很多。”小齐：“我妈妈说以后有了地铁，我们就再不用怕堵车了，地铁特别方便。”听到孩子们热烈的讨论，结合这次孩子们假日小分队出行的几个地点，我们设计了这个《坐地铁游无锡》的系列区角游戏。提供地铁示意图、花片、地铁卡等材料，游戏设计意图通过观察、点数、计算等方式记录了坐地铁去“农博园、梅园、长广溪”等目的地的方法，并通过比较获得更便捷的线路。

突然，“老师，你的游戏什么时候结束啊！我们要赶紧玩自己的游戏了！”看来，高结构的游戏材料，带着明显的目的性引起了孩子的反感。“好吧，你们下次再玩！”我话音刚落，葱葱拉起玥玥还有小齐就一起跑到沙池边，皓皓跑到小书包里拿出几辆玩具小汽车美滋滋地跑来加入他们一起游戏。原来，他们是在用硬纸筒在沙子里挖隧道建地铁呢。看来是经过几番游戏，他们的地铁建造已经初见成效，孩子们玩得很是起劲。皓皓带来的一辆小车卡在一节长纸筒中，后面的车辆无法通过了。孩子们讨论解决的方法。葱葱建议把纸筒竖起来，可小汽车就是不动。小齐从体育玩具处找来一根纸棒，尝试用长长的纸棒伸进去把汽车给戳出来，无奈纸棒太软，没成功……四个孩子笑着继续游戏。

我们的思考：

教师应以儿童的眼光来看待游戏，尽量满足幼儿游戏的各种需要。从物质和精神上给幼儿的游戏予以支持，推动游戏不断地向更高水平迈进。

相比教师设计的高结构游戏，幼儿的自主游戏具有更大的随机性和不确定性。正是这种不确定性，就经常给正在游戏的幼儿带来始料不及的问题。比如球滚到树丛里了，沙包扔到房顶上了，绳子被树枝缠住了，玩伴不开心了……为了实现自己的游戏意愿，幼儿总是竭尽全力、想方设法去解决问题，而为了游戏的需要，幼儿往往急中生智。可见，游戏使幼儿增长智慧，游戏使幼儿聪明。随着沙地建造地铁游戏的继续发展，孩子们商量着从家里搜罗来了一些他们需要的新材料。为了避免纸筒口径太小引起的堵塞，小伙伴把家里的酒类包装盒带来了，还有一些大大小小的透明饮料瓶，他们在游戏中商量着建造更高级的透明隧道……

经常的玩伴交往会使幼儿体会到处于同样游戏情景下，有时大家的想法和理解是一样的，有时是不一样的，这就有助于幼儿产生同理心，提高观点采择能力，学会站在别人的立场上来调整子自己的行为，以顺利开展游戏，这样，未来，他就会成为一个善于合作的人。

案例3“：我们是超级电脑王！”———提供需要的材料，支持游戏发展。

“大碗岛”在法国巴黎，然而世界各地都有名胜古迹。我们发动家长，收集有关旅游的图书，让幼儿从书中的画面上感受世界各地的美景，也可以在地球仪上找一找，与同伴说一说。

我们开辟了图书区，提供世界各地名胜古迹的书籍、地球仪……

“如果有台电脑就好了，想知道是什么地方就只要手指一点就可以了！”原来，是上次假日小分队，孩子们去无锡博物院，门口的那台能玩游戏会说话的电脑让孩子们念念不忘。看着孩子们如此浓厚的游戏兴趣，我们决定在教室里腾出空地，找来各种材料满足游戏需要。

几天后，“世界各地的名胜古迹”书籍变成了电脑版。孩子们用纸板箱制成了“电脑”，像模像样在贴了一块透明塑料片作显示屏。怎么让电脑说话呢？小朋友们想个办法就是，要有人藏进纸箱里才行的。欢欢说，“我先藏进去，但你们只能按“1”，因为“1”代表无锡的地方名胜，我可以介绍一些。其他我还不怎么知道呢。”孩子们商量出一些规则来。例如：按“1”表示无锡。按“2”表示中国。按“3”表示亚洲。按“4”……每天，孩子们兴致勃勃地钻进纸板箱，学着用各种夸张的声调向同伴们介绍世界各地的风景。随着游戏的不断深入，孩子们阅读的地理知识也越来越多，游戏不断带来新的挑战。

我们的思考：

孩子们全情投入，信以为真，是因为他们在做自己喜欢的事。随着日子一天天过去，孩子们的地理知识越来越丰富。游戏让“大碗岛”像一颗种子，悄然种在孩子们的心间。孩子们在自编、自导、自演中表达着对生活的体验和感受，在不经意间闪现的奇思妙想中解决问题并获得新的经验。

在合适的时候，提供材料，支持孩子做他们喜欢的事情。作为教师，在适当的时候，为孩子的学习和游戏提供支持性的材料，并鼓励孩子“学自己想学，做自己想做。一个“会说话的电脑”，其实，老师就是提供了一个大纸箱而已，在孩子的眼里，这个纸箱化腐朽为神奇！推动着孩子进入栩栩如生的童话世界。

其实，游戏就这么简单，因如此简单而这么快乐。

有一个故事：说有一个人得到了一张天下无双的弓，这张弓用多年的紫檀木制成，非常好用。这人对此弓爱不释手，但同时又觉得此弓过于朴素，不够华美。于是，他找到一位能工巧匠，请他在弓上雕刻一幅行猎图。这个巧匠在这张弓上使出绝活，雕刻了一幅精美绝伦的行猎图。弓的主人感叹：这才是尽善尽美。于是张弓引箭，用力一拉，没想到“嘣”的一声，弓断弦落。这张弓就因为承载了过多美丽的花纹而失去了它成为一张良弓的本性，最终毁在他手里。

同样的道理适用于孩子们的游戏。我们缺少了以静观之心去尊重孩子本性的教育方式，缺失了安静倾听孩子内心最细微的声音的心境。取而代之的是，用成人的价值观、游戏规则来主宰孩子的游戏，剥脱着孩子玩的权利。《大碗岛的星期天下午》是艺术主题背景下的区角游戏课题，紧紧围绕幼儿的“假期”生活，基于幼儿生活实际的游戏尝试，我们把游戏还给孩子，和孩子一起在追寻生活的本真，在还原游戏的本色的道路上行走着，思考着。

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参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要< 试行> 解读》教育部基础教育司江苏教育出版社2002 年4 月

小学才艺之星事迹材料范文第5篇

各位领导、各位同志：

我今天演讲的题目是:和煦廉风拂校园，桃李不言自成蹊。在美丽的盐城市区，串场河畔，闪耀着盐城教育的一颗璀璨的明珠。漫步校园，楼群错落有致；人造草坪，浓翠欲滴；塑胶跑道，赏心悦目。游泳馆、天文台、文化城、电视台、多媒体教室、多功能演播厅------处处展示着现代化教育的迷人风采。学校领导班子团结进取，精神振奋，开拓创新；教师乐于奉献，工作勤恳；学生勤奋学习，成绩优秀，深得市区人民的信赖。这就是先后荣获省文明单位、省模范学校、全国德育工作、艺术教育、体卫工作先进集体等荣誉称号的盐城市解放路实验学校。

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可谁能想到，十多年前这仅是一所镇办小学，低矮的房屋,灰暗的教室，陈旧的课桌，与今天有着天壤之别。如今的奇迹是谁用什么方法创造的呢 熟知内情的人都知道：这一切凝聚着学校的领头雁----刚刚获得全国劳动模范光荣称号的盐城市亭湖区教育局副局长兼盐城市解放路实验学校校长、党总支书记殷广平同志的辛劳。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。殷校长站得高、看得远，果断决策，在校园建设廉政文化，将其作为全校的净化剂、推进器，同时在学生幼小的心灵上种下廉洁的种子。一时间，学校走廊里挂的是廉政宣传的图片，校广播站播放的是廉政的歌曲，校电视台播放的是一代清官的故事，校童星文化团演出的是“以廉为荣”的课本剧，各班教室黑板报上说的是贪婪者可耻的下场，大家歌唱的是廉政之歌。廉政文化进校园，净化了大家的思想，统一了全体师生的认识，“以廉为荣，以贪为耻”深入人心，“让社会满意、让家长放心、让学生安心”成为了解放路实验学校每一位领导和老师的自觉行为。

每当走过文化氛围浓郁的长廊，殷校长总要不时地跟其他老师说，“廉洁勤政，只有心地无私和视事业如生命,才能心无旁骛,撑起事业的天空。”记得那是1988年5月,殷校长怀着对党的一颗忠心,以一个党员特有的责任感走马上任。面对着落后的现状,他毫不气馁,迎难而上,确立了“质量立校”的理念,积极推进内部改革,经过努力,教学质量上去了,在当时的小学统考中,连续八年居市区前列,学生综合素质考评列全省第一。他又审时度势,以艺术教育为突破口,全面实施素质教育,创办了童星艺术团,出访韩国,为美国、日本、澳大利亚等国贵宾演出,受到高度赞扬,被盛赞为“苏北的小红花”,学生的艺术素养明显提高。为了学校的扩建工程,殷校长把整个身心扑到工地上。渴了,喝几口冷水;饿了,啃几块面包;困了,拉两长学桌一拼就当床.8月20日下午两点,骄阳似火,在扩建工地上连续工作十多个小时,还没有来得及吃早饭的殷校长,突然晕倒在工地上,大家心疼地把他送进了医院.可谁也没有想到,他刚一清醒,便一把拔去手上的吊针,说:“3000多名学生等着开学,我不能离开,也决不离开工地。”正是这种拼命三郎的精神,才征服了全体解放路学校人的心，成就了解放路学校发展的奇迹。